การจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2511 กลุ่มสาระการเรียนรู้ต่างประเทศ มีจุดประสงค์ให้ผู้เรียนใช้ภาษาต่างประเทศในการเชื่อมโยงความรู้กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นโดยการใช้กระบวนการการเรียนรู้ทางภาษา กระบวนการคิด กระบวนการเรียนรู้ด้วยตนเอง กระบวนการ เรียนรู้แบบบูรณาการ เพื่อให้เกิด ความรู้ ความเข้าใจ และมีความคิดสร้างสรรค์ การเรียนการสอนในปัจจุบันจึงต้องมีการปรับเปลี่ยน โดยเฉพาะวิธีคิด ดังนั้นแนวคิดและเครื่องมือ สื่อที่ใช้ในการเรียนรู้ แก้ปัญหาต้องมีการปรับปรับเปลี่ยนให้ทันกับสถานการณ์ใหม่ๆ อยู่เสมอ จากเดิมที่เราเคยใช้วิธีการสอนแบบเขียน จดบันทึกใช้ปากกาหรือดินสอสีเดียวมาเขียนบันทึก เปลี่ยนเป็นการใช้คำที่เป็นกุญแจ ภาพสัญลักษณ์ แบบเชื่อมโยงข้อมูล และใช้สีสัน พบว่าวิธีการนี้เมื่อนำไปใช้กับกิจกรรมอื่นๆ ทำให้สามารถจัดลำดับงานได้ง่ายขี้น และช่วยความจำ ซึ่งวิธีการนี้เรียกว่า แผนผังความคิด mind mapping คือการจดบันทึกสิ่งที่อ่านมาเขียนเป็นแผนภูมิ จากที่กล่าวมานี้ วิธีการจัดการเรียนรู้แบบแผนผังความคิด  สามารถพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียนและการเรียนด้วยวิธีนี้จะช่วยวางกรอบความคิดของผู้เรียนให้ผสมผสานความรู้ใหม่ให้เข้ากับความรู้เดิมที่มีอยู่ทำให้ผู้เรียนสามารถจดจำความรู้ได้ง่ายขึ้น กระตุ้นสมองซีกขวา และการใช้เครื่องหมาย รูปภาพ ลูกศร ช่วยแสดงให้เห็นว่าแนวคิดต่างๆ มีความเชื่อมโยงอย่างไร ทำให้ครูผู้สอนสนใจนำวิธีการจัดการเรียนรู้แบบแผนผังความคิด mind mapping มาใช้ในการจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาอังกฤษ5 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่6

การจัดการเรียนการสอนโดยใช้วิธีสอนโดยใช้แผนผังความคิด mind mapping ในชั่วโมงการเรียนการสอนวิชาภาษาอังกฤษ5 เรื่อง Environmental problems มีการจัดกระบวนการเรียนรู้ เป็นขั้นตอน ดังนี้

1.     ขั้นนำโดยใช้แผนผังความคิดทบทวนความรู้เดิมเชื่อมโยงกับความรู้ใหม่

2.     ขั้นสอน ให้กลุ่มศึกษา สืบค้นความรู้ เขียนสรุปความคิดหลัก ความคิดรอง และความคิดย่อยๆ ตามลำดับ

ขั้นตอนการเขียนแผนผังความคิด mind mapping

2.1  กำหนดหัวข้อเรื่อง Environmental problems เช่น global warming , deforestation , air   

pollution หรืออาจจะเป็นปัญหาอื่นที่นักเรียนนำเสนอในห้องเรียน

2.2  ระดมสมอง เพื่อหาข้อมูลสิ่งที่ผู้เรียนคิด จะเป็นการนำความรู้ที่มีอยู่มาใช้

2.3 เขียนความคิดหลัก main idea ไว้ตรงกลางของกระดาษ ความคิดย่อยโยงเส้นแยกออกจากความคิด

หลัก การลากเส้นความคิดย่อยต้องเชื่อมต่อกับเส้นหลัก

2.4  ใช้เครื่องหมาย รูปภาพ ลูกศร สีที่ช่วยในการจำ 

3.     ขั้นสรุป ใช้แผนผังความคิด สรุปความคิด ประเด็นสำคัญจากบทเรียน

4.     ขั้นการวัดและประเมินผล ใช้แบบทดสอบและตรวจชิ้นงานแผนผังความคิด mind mapping

3.1 เชิงปริมาณ

3.1.1 ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 1 ห้อง รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 26 คน ที่เรียนในรายวิชาภาษา

อังกฤษ5 รหัสวิชา อ33101 ได้รับการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน  เรื่อง Environmental problems โดยใช้วิธีการจัดการเรียนรู้แบบแผนผังความคิด mind mapping ผ่านการสร้างชิ้นงาน mind mapping เรื่อง Environmental problems ของผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ส่งผลให้มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ผ่านเกณฑ์การประเมินร้อยละ 80 ขึ้นไป  

3.1.2 ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 1 ห้อง รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 26 คนที่เรียนในรายวิชาภาษาอังกฤษ5 รหัสวิชา อ33101 ได้รับการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง Environmental problems โดยใช้วิธีการจัดการเรียนรู้แบบแผนผังความคิด mind mapping ผ่านการทำแบบทดสอบ เรื่อง Environmental problems ของผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ผ่านเกณฑ์การประเมินร้อยละ 80 ขึ้นไป  

3.2 เชิงคุณภาพ

 3.2.1 ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 1 ห้อง รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 26 คน ที่เรียนในรายวิชาภาษาอังกฤษ5 รหัสวิชา อ33101  มีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะประจำวิชา คุณลักษณะอันพึงประสงค์และสมรรถนะที่สำคัญตามหลักสูตร อยู่ในระดับ ดี ขึ้นไป

3.2.3 ได้แนวทางในการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาอังกฤษ5 รหัส อ33101  เรื่อง 

Environmental problems โดยใช้วิธีการจัดการเรียนรู้แบบแผนผังความคิด mind mapping ที่มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลในการแก้ไขปัญหาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ตลอดมีแรงบันดาลใจ สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้