การจัดการเรียนรู้ในกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 นักเรียนยังขาดความรู้และทักษะภาษาอังกฤษเกี่ยวกับการเขียนประโยคที่ใช้คำกริยาแท้เพื่อบอกการกระทำของประธาน ดังนั้นเพื่อให้เกิดการพัฒนาความรู้และทักษะภาษาอังกฤษเกี่ยวกับการเขียนประโยคที่ใช้คำกริยาแท้ จึงจำเป็นต้องจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการสอนแบบ RAPPA Model ในเนื้อหาภาษาอังกฤษเกี่ยวกับการเขียนประโยคที่ใช้คำกริยาแท้ โดยกำหนดให้เป็นประโยค 4 ส่วน เพื่อจะได้มีใจความประโยคที่สมบูรณ์

         จากโมเดลที่คิดขึ้นในครั้งนี้เป็นกระบวนการเรียนการสอน ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ที่เกิดจากผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง ฝึกทักษะทางภาษาด้วยตนเอง โดยมีครูเป็นผู้จัดประสบการณ์การเรียนรู้ ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความคิดสร้างสรรค์ซึ่งเป็นเป้าหมายสำคัญ ที่ควรพัฒนาและส่งเสริมเป็นอย่างยิ่ง อันจะช่วยกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความคิด ใฝ่รู้ ต้องการแสวงหาความรู้  มีทักษะกระบวนการและความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ ดังนั้นครูผู้สอนต้องมีกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมต่อการพัฒนาการเรียนรู้ในทุกๆด้านอย่างต่อเนื่องสม่ำเสมอ 

1) ครูศึกษาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานแกนกลางพุทธศักราช 2551และหลักสูตรฉบับปรับปรุง พ.ศ.2569 ตัวชี้วัดระหว่างทางและตัวชี้วัดปลายทาง กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ(ภาษาอังกฤษ) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เพื่อออกแบบหน่วยการเรียนรู้ตามตัวชี้วัด 

2) ครูจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ  (Active Learning) ตามสาระมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ)

3) ดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ตามกระบวนการเรียนรู้ตามหลัก RAPPA Model ดังนี้

   1.R – Reach (การเข้าถึงเนื้อหา/ความรู้) เป้าหมายให้ผู้เรียนเข้าถึงความรู้พื้นฐาน  เข้าใจบริบทและเนื้อหาหลักก่อนเริ่มกิจกรรมด้วยวิธีการ

     - ครูเชื่อมโยงบทเรียนกับชีวิตประจำวัน

     - นำเสนอวิดีโอ, เกม, เรื่องเล่า หรือรูปภาพกระตุ้นความสนใจ

     - ให้นักเรียนตอบคำถามนำ เช่น “คิดว่าเรื่องนี้สำคัญอย่างไรในชีวิตจริง?”

     - ใช้แบบการสนทนากลุ่มเล็กเพื่อดึงความรู้เดิมของนักเรียน

    2. A – Activities (กิจกรรมหลากหลาย)เป้าหมายให้นักเรียนมีส่วนร่วมผ่านกิจกรรมอย่างหลากหลายที่ออกแบบมาเพื่อสร้างความเข้าใจให้กับนักเรียนตัวอย่างกิจกรรม เช่น

- งานเป็นคู่หรือทีม

- เกมการเรียนรู้ การทดลองจำลองสถานการณ์

- ใช้ใบงาน, แบบฝึกทักษะ

- การทดสอบ ก่อนและหลังเรียน

   3. P – Practice (การฝึกหัด/ฝึกฝน) เป้าหมายให้นักเรียนลงมือปฏิบัติจริงซ้ำ ๆ เพื่อสร้างทักษะและความชำนาญตัวอย่างกิจกรรมเช่น

- ทำแบบฝึกหัดเฉพาะทักษะ เช่น การฟัง การพูด การอ่าน  การเขียน และ การวิเคราะห์

   - ฝึกตามขั้นตอน โดยการใช้หลักการ 4 windows ในการเขียนประโยค 4 ส่วน

   - แปลความหมายด้วยการวาดภาพประกอบ ตามจินตนาการ

   - ฝึกในสถานการณ์จริง เช่น การเขียนประโยคที่สอดคล้องกับชีวิตจริง

   4. P–Product (ผลงานและผลลัพธ์เป็นไปตามที่หลักสูตรกำหนด) เป้าหมายผู้เรียนมีคุณภาพ ชิ้นงาน ผลงาน ทักษะการเขียนประโยคที่แสดงให้เห็นว่าผู้เรียนเข้าใจและประยุกต์ใช้ความรู้ได้ ตัวอย่างผลงาน เช่น

  - สมุดแบบฝึกหัด

  - นักเรียนนำเสนอผลงานหน้าชั้น (Presentation)

  - สมุดบันทึกการเขียนประโยคประโยค 4 ส่วนด้วยคำกริยาแท้ 

  - แบบทดสอบหลังเรียน

  5. A – Assessment (การประเมินผล) เป้าหมายประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้และพัฒนาการตามเป้าหมาย จุดประสงค์และตัวชี้วัดที่ตั้งไว้รูปแบบการประเมิน

 - แบบประเมินก่อนเรียน–หลังเรียน

 - ประเมินจากชิ้นงานของนักเรียน

 - ประเมินกระบวนการทำงานที่ได้รับมอบหมาย

 - การสะท้อนคิดของนักเรียน (Reflection)

 - ประเมินทักษะการสื่อสาร การนำเสนอ

ครูสรุปผล

 - ให้ข้อเสนอแนะเฉพาะจุด

 - สะท้อนจุดเด่น-จุดที่ควรพัฒนา

 - วางแผนการเสริมทักษะเพิ่มเติม                              

       3.1 เชิงปริมาณ

       นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนวัดรัตนวราราม มีการพัฒนาความรู้และทักษะภาษาอังกฤษเรื่องการเขียนประโยค 4 ส่วนด้วยคำกริยาแท้ จากกระบวนการเรียนรู้ตามหลัก RAPPA Model ผู้เรียนมีคุณภาพตามตัวชี้วัด และมีผลสัมฤทธิ์การเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ( ภาษาอังกฤษ ) ที่สูงขึ้น         

       3.2 เชิงคุณภาพ

                  นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนวัดรัตนวราราม มีความรู้ความสามารถตรงตามคุณภาพผู้เรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ( ภาษาอังกฤษ ) และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้นเมื่อเทียบกับปีการศึกษาที่ผ่านมา ไม่น้อยกว่าร้อยละ 3