Из опыта работы ...

В концепции образовательного стандарта дошкольного образования и учебной программы дошкольного образования одной из задач является создание предпосылок для формирования мотивации учения и психологической готовности ребенка к обучению в школе.

Практика показывает, что подготовка ребенка к школе является одной из важнейших задач обучения и воспитания дошкольников старших групп, ведь от того насколько успешным будет его начало школьной жизни, зависит его отношение к школе, его быстрая адаптация, в последующем его отношение к школе, учению и в конечном итоге благополучие в его школьной и взрослой жизни. И все это пройти без ущерба для здоровья.

 В поиске средств развития мотивационной готовности к школьному обучению старшего дошкольного возраста я остановилась на сказкотерапии, решила использовать ее как способ мотивирования воспитанников к школьному обучению.

Именно сказка близка ребенку по мироощущению, ведь у него эмоционально-чувственное восприятие мира. Ведущей идеей работы заключалась в том, что с помощью направления сказкотерапии, возможно повысить  мотивационную готовность детей старшего дошкольного возраста.

Для начала работы по заявленной теме мною была проведена диагностика по выявлению мотивационной готовности у старших дошкольников на начало учебного года.

  Проанализировав результаты полученных данных   с детьми, имеющие низкие показатели мотивационной готовности было выявлено, что  причиной низкой мотивационной готовности является низкая познавательная активность – это не проявление стремления к получению новых знаний, к учебной деятельности и к самостоятельности; вторая причина – это неуверенность к себе, страх сделать что – то неправильно, страх  нового коллектива.

Для этих групп были подобраны сказки, в которых решались такие проблемы как: негативное, отрицательное отношение к узнаванию нового, нежелание работать со сложным материалом, неумение концентрировать внимание, отсутствие усидчивости; страх сделать что-либо неправильно, неуверенность в себе, тревожность, страх самостоятельных действий, трудности в общении со сверстниками, при поступлении в новый коллектив.

Проделанная работа нашла отражение в результатах диагностики мотивационной готовности к школьному обучению старших дошкольников на конец учебного года.

Дошкольный возраст является очень важным и основным периодом становления личности ребенка. В это время формируются фундаментальные  знания, умения и навыки, с которыми ребенок отправится во взрослую жизнь.

Задачей окружающих  ребенка взрослых в ситуации наступившего экологического кризиса, с глобальным ухудшением состояния окружающей среды является развитие экологического сознания ребенка, которое обеспечит осознание неразделенности человека и природы, чувство эмпатии к окружающей среде.

Выбирая метод в своей работе по развитию экосознания,  я остановилась на словесном методе – на сказке. Ведь сказка очень близка детям по мироощущению. Она в увлекательной форме познакомит детей с разнообразным животным и растительным мирами, раскроют тайны нашей планеты и чудесные превращения.

       Для работы были отобраны экологические сказки. Как бы то ни было,  не всегда есть возможность понаблюдать за некоторыми явлениями в окружающей среде, как например жизнь диких животных, жизнь в подводном царстве, а с помощью экологической сказки и хорошего детского воображения это становится реальным. Так же эти сказки в отличие от других сказок, содержат достоверную  информацию, реалистические представления об образе жизни и повадках животных, сезонных изменениях в жизни растений, взаимоотношении человека и природы.

Формально сказки были разделенные на две группы. Это сказки направленные формирование экологических представлений, которые расширяют познавательное развитие ребенка,   и вторая группа сказок, направленная на формирование нравственного отношения к природе.

При знакомстве со сказкой хотелось преподнести ее детям с наибольшей пользой, а для этого нужно эмоциональный контакт. Поэтому использовала следующие приемы: приход любимых героев ( Карлсон, Волк), проведение опытов и экспериментов с водой, почвой, воздухом, иллюстрирование прочитанной сказки, лепка героев и символов, продолжение сказки, сказка на новый лад. Помочь детям лучше прочувствовать особенность  сказки использовала звуки природы и музыкальное сопровождение: шум леса, ветер, течение реки, страх огня и т.д              

   М Дети плохо слушают уже знакомые сказки и для этого использовала «сказку – наизнанку», например «Серая Шапочка», в которой волк является положительным героем, заботившимся о чистоте в лесу, а Серая шапочка и ее бабушка являются нарушителями порядка и чистоты в лесу. Это вызывает большой интерес у детей.

Сначала знакомила детей со сказкой, рассказывающая о   прекрасном и красивом окружающим мире, потом раскрывала проблему с помощью  другой сказки, с которой столкнулась наша планета Земля. Например, сказка «Добрый воздух» показала детям, как воздух дарит жизнь всему окружающему, и что без его существования нет прекрасного, что воздух это волшебство с феями. Одновременно были исследованы свойства воздуха: что он не видим, не слышен, но такой важен в нашей жизни. С помощью другой сказки, когда в гости пришел всеми любимый сказочный герой, который так любит летать по крышам,  рассказал детям, что он не может заниматься своим любимым делам, так как становится очень тяжело дышать, пропеллер часто выходит из строя. Карлсон вместе с детьми нашли решение этой глобальной проблемы и нарисовали город будущего. Когда ребенок будет знать, что в воздухе живут феи, которые дарят хороший сон и хорошее настроение, ему в будущем не захочется его засорять.

Сказки о воде «История одной Капли», «Как Тучка была в пустыне», «Сказка о воде, самом чудесном чуде на Земле» рассказали ребенку, насколько вода является живым существом и насколько все живое зависит от нее, показали красоту воды, которая дарит чувство волшебства и ощущения себя счастливым.  Когда ребенок будет знать, что вода это живое и в каждом ручейке, озере, реке живет волшебство, то ему не захочется больше загрязнять воду, чтобы она превратилась из живой в  мертвую.

После прочтения сказок «А может это не сон?», «Сказка о маленьком кедре», «Сказка – быль об огненном змее», «Сказка про дракона» каждый ребенок будет знать, что даже в маленьком огоньке живет   страшный дракон и играть со спичками, огнем ему уже не захочется. И что костер в лесу это очень опасно для всего живого вокруг.

Для закрепления полученных знаний, умений и навыков по экологическому воспитанию детей в нашем учреждении дошкольного образования была запущенна долгосрочная  сюжетно – ролевая игра «Экологическая почта», которая длилась весь год. С помощью этой игры  прошли такие акции как « Березка без слез», «Сохрани дерево», «Сохрани первоцветы», «Чистое утро - меньше мусора», «Встречаем скворцов», «Каждой птичке по кормушке», «Елочка живи», «У природы нет отходов». Участие детей и их родителей в экологических акциях повысило уровень экологической культуры, как  у взрослых, так и детей.

На этом наша работа была не закончена. В День рождения Земли был проведен фестиваль детского творчества, на котором были раскрыты глобальные проблемы нашей планеты, и как наши дети будут заботиться о ней.

Сказка помогла нам воспитать детей любознательными, любящими и понимающими окружающий мир. Таким образом, экологическая сказка для ребенка является его маленькой, но очень интересной энциклопедией по развитию экологического сознания. С помощью сказки  дети дошкольного возраста  приобрели  экологическое образование и экологическое воспитание.