Ma compétence numérique en ce début de session est limitée à quelques aspects. Tout d’abord, pour la création de contenu, je suis à l'aise de travailler avec Canva et Photoshop pour créer des affiches ou du contenu graphique pour mes projets ainsi que pour le travail. J’ai dû apprendre à utiliser ces logiciels lors de la pandémie et lorsque j’ai décroché un emploi au Cégep Garneau. Ensuite, pour l’aspect collaboration, je suis habitué de travailler avec des logiciels permettant de collaborer à plusieurs sur un même projet, malgré le fait que mon éventail de logiciels soit limité. Ces outils m’ont permis de pouvoir créer et cocréer des éléments de cahiers de jeux pour mon emploi en coaching. Cet aspect de ma vie professionnelle m’a aussi poussé à développer une certaine aisance avec des outils pour communiquer avec mes collègues ou athlètes. Que ce soit directement par HUDL, un logiciel d’analyse vidéo qui permet d’annoter et d’échanger directement avec les athlètes et coachs ainsi que de cocréer des cahiers de jeux, ou bien avec la création de groupe Messenger ou Facebook pour faciliter l’échange de fichier et de pouvoir créer un environnement où tout le monde est à l’aise avec la plateforme. Finalement, je crois être capable d’exploiter le potentiel du numérique pour l’apprentissage, puisqu’en stage j’ai dû utiliser beaucoup les versions numériques des cahiers pour pouvoir permettre aux élèves avec des difficultés à suivre le groupe et aussi, je l’utilise tous les jours dans ma carrière d’entraineur pour pouvoir communiquer et enseigner à mes athlètes.

Lors de mon dernier stage, j’ai dû utiliser Edpuzzle à la demande de mon enseignante associée. Ce fut un bon défi pour moi, car je n’avais pas l’habitude d’utiliser ce genre de logiciel. Cette activité m’a initié à l’élaboration d’une activité pédagogique avec le numérique. Pour pouvoir planifier cette activité, je suis passé par quelques-unes des neuf pistes de planification proposées par le Gouvernement du Québec. En effet, j’ai déterminé l’intention pédagogique de l’activité. L’activité devait permettre aux élèves de consolider la matière vue en classe précédemment en répondant à des questions qui apparaissaient durant un film. J’ai ensuite identifié le thème général de l’activité, j’ai planifié le déroulement et finalement, j’ai offert des rétroactions tout au long de l’activité et surtout lors du retour sur celle-ci.

Mon expérience dans l’utilisation des logiciels numériques dans un contexte scolaire est limitée puisque je n’ai pas eu beaucoup d’occasions d’en utiliser. De plus, je ne crois pas qu’une consommation passive d’un contenu numérique est une façon optimale d’apprendre aux élèves en tout temps. Cependant, cela peut être un outil qui peut être utilisé à des moments clés, par exemple, lors d’un vendredi à la quatrième période lorsqu’on sent le groupe moins attentif.

Source: http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/ministere/pistes-formulaire-cadre-reference-num.pdf

Lors de ce cours, j’ai pu améliorer ma compétence produire du contenu avec le numérique (dimension 7) grâce au projet de portfolio, où j’ai appris comment utiliser Google Site pour créer un site internet. Le site de Sylvain Duclos (1 APP par jour) m’a permis de découvrir comment utiliser des outils pour ma carrière ainsi que pour mes études. En plus du portfolio, le TP1 a aussi permis de développer cette dimension puisque le projet nécessitait de créer un vidéo et une présentation PowerPoint, en plus de créer des activités interactives. Ce projet ainsi que les activités faites en classe, m’a permis de continuer à développer la dimension 5 (collaborer à l’aide du numérique). En plus de travailler conjointement sur le TP1, les activités en classe m’ont permis de découvrir des outils qui sont facilement utilisables pour l’enseignement, mais aussi pour que les élèves puissent les utiliser (Miro, Google Sites, Genially, etc.) La dimension 3 (exploiter le potentiel du numérique pour l’apprentissage) est une compétence que j’utilise fréquemment dans ma carrière jusqu’à maintenant, mais j’ai pu ajouter des cordes à mon arc pour faciliter l’échange avec les élèves et le faire de façon cohérente (modèle de TPACK)

Pour ce qui de la dimension 6 (communiquer à l’aide du numérique), je ne crois pas qu’elle est réellement progressé, mais elle a continuellement été mise à contribution pour pouvoir échanger avec ma communauté d’apprentissage et pour pouvoir effectuer les travaux demandés.