หัวใจสำคัญของการศึกษา แผนปฏิรูปประเทศด้านการศึกษาได้กำหนดให้การศึกษาฐานสมรรถนะนั้นเป็นแนวทางในการปฏิรูปหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน เพื่อมุ่งให้เกิดการตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 โดยมีเป้าหมายให้ผู้เรียนเกิดสมรรถนะหลักที่จำเป็นสำหรับการทำงาน การแก้ปัญหา และการดำรงชีวิต เพื่อแก้ไขปัญหาด้านเรียนรู้ของผู้เรียนและส่งเสริมให้ผู้เรียนมีสมรรถนะที่เหมาะสมกับโลกในยุคสมัยใหม่ ที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและช่วยให้ผู้เรียนได้พัฒนาวิธีคิด ทั้งความคิดเป็นเหตุเป็นผล คิดสร้างสรรค์ คิดวิเคราะห์ วิจารณ์ มีทักษะสำคัญในการค้นคว้าหาความรู้ และมีความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ ตามสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (Competencies of learners)  ผู้สอนจึงได้เลือกใช้รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้(5Es Instructional Model) ซึ่งเป็นขั้นตอนการเรียนรู้ที่มุ่งให้ผู้เรียนได้มีโอกาสสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองผ่านกระบวนการคิดและการลงมือทำ โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์เป็นเครื่องมือสำคัญเพื่อการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และทักษะการเรียนรู้แห่งศตวรรษที่ 21 โดยเน้นการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ให้ผู้เรียนลงมือปฏิบัติ  ตามขั้นตอนของกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและสนองความแตกต่างระหว่างบุคคล จนนักเรียนสามารถมีผลงานเป็นคลิปวีดีโอนำเสนอเกี่ยวกับเนื้อหาในบทเรียน ซึ่งสะท้อนถึงการบูรณาการทักษะในการทำงาน (Cross-functional skills) ได้

การวางแผน (Plan)

1) ศึกษาและวิเคราะห์หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานแกนกลาง และหลักสูตรนักเรียนต้องรู้

กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชาชีววิทยา เพื่อออกแบบหน่วยตามตัวชี้วัด

2) วางแผนและออกแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้

(5Es Instructional Model)  เน้นการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)

3) แลกเปลี่ยนเรียนรู้เพื่อตรวจสอบคุณภาพการจัดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหา

ความรู้ วิชาชีววิทยา เน้นการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ให้ผู้เรียนลงมือปฏิบัติ  ตามขั้นตอนของกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและสนองความแตกต่างระหว่างบุคคล จนนักเรียนสามารถมีผลงานเป็นคลิปวีดีโอนำเสนอเกี่ยวกับเนื้อหาในบทเรียน

4) ปรับปรุง/พัฒนากิจกรรมการการการจัดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหา

ความรู้ วิชาชีววิทยา เน้นการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ให้ผู้เรียนลงมือปฏิบัติ  ตามขั้นตอนของกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและสนองความแตกต่างระหว่างบุคคล จนนักเรียนสามารถมีผลงานเป็นคลิปวีดีโอนำเสนอเกี่ยวกับเนื้อหาในบทเรียน

การปฏิบัติ (Do)

นำกิจกรรมการเรียนแบบสืบเสาะหาความรู้วิชาชีววิทยา เน้นการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active

Learning) ให้ผู้เรียนลงมือปฏิบัติ  ตามขั้นตอนของกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและสนองความแตกต่างระหว่างบุคคล ที่ผ่านการปรับปรุง/พัฒนาไปจัดกิจกรรมสู่กลุ่มเป้าหมาย จนนักเรียนสามารถมีผลงานเป็นคลิปวีดีโอนำเสนอเกี่ยวกับเนื้อหาในบทเรียนได้

การตรวจสอบ (Chek)

ศึกษาประสิทธิภาพของการจัดการเรียนแบบสืบเสาะหาความรู้ วิชาชีววิทยา เน้นการจัดการ

เรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ให้ผู้เรียนลงมือปฏิบัติ  ตามขั้นตอนของกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและสนองความแตกต่างระหว่างบุคคล

การปรับปรุงแก้ไข (Act)

1)       ปรับปรุงแก้ไขกระบวนการการจัดการเรียนแบบสืบเสาะหาความรู้ วิชาชีววิทยา เน้นการ

จัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ให้ผู้เรียนลงมือปฏิบัติ  ตามขั้นตอนของกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและสนองความแตกต่างระหว่างบุคคล

2) รวบรวมข้อมูลตอบกลับจากผู้เรียน ต่อกระบวนการจัดการเรียนการสอนแบบสืบเสาะหา

ความรู้  วิชาชีววิทยา เน้นการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ให้ผู้เรียนลงมือปฏิบัติ  ตามขั้นตอนของกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและสนองความแตกต่างระหว่างบุคคล  เพื่อแยกประเด็นในการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้

3) ใช้กระบวนการ PLC เข้ามาช่วยในการแก้ไขปัญหา พัฒนาสื่อและนวัตกรรมให้มี

ประสิทธิภาพ

4) ประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ว่ารูปแบบการสอนมีประสิทธิภาพมากน้อยแค่ไหน

และมีการพัฒนาปรับปรุงให้ดีขึ้น

3.1 เชิงปริมาณ 

นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4-6 โรงเรียนคำยางพิทยา ร้อยละ 75 มีผลงานเป็นวีดีโอนำเสนอเกี่ยวกับเนื้อหาในบทเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชาชีววิทยา ที่แสดงถึงสมรรถนะทางวิทยาศาสตร์และแสดงถึงสมรรถนะของผู้เรียน     

3.2 เชิงคุณภาพ

นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4-6 โรงเรียนคำยางพิทยา มีความรู้ ความเข้าใจในเนื้อหาบทเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชาชีววิทยา จนสามารถสร้างผลงานเป็น วีดีโอนำเสนอเกี่ยวกับเนื้อหาในบทเรียน ที่สะท้อนถึงการบูรณาการทักษะในการทำงาน (Cross-functional skills)