LA LECTURA COMO NÚCLEO DE INTERÉS

Para participar efectivamente en la sociedad actual este tipo de formación no es suficiente: hay que ser capaz, además, de leer entre líneas, de reflexionar sobre las intenciones de los escritos, de reconocer los recursos utilizados por los autores para transmitir mensajes e influir a los lectores, y de extraer significados a partir de la estructura y del estilo del texto.

PROCESO LECTOESCRITOR

El proceso que proponemos puede ser sistematizado en cualquier materia y nivel educativo:

• Planificar el texto desde sus características e integrarlo en un núcleo de interés.
• Activar en el aula desde la motivación y la anticipación.
• Comprensión global y de los detalles secundarios.
• Inferencia textual o extratextual como activación de conocimientos, experiencias o ideas previas.
• Desarrollo de una tarea final de carácter interdisciplinar.

MODELO REPLICABLE DESDE LA ORALIDAD

Desde la oralidad: Los procesos de comprensión y acceso a la información a un texto oral es semejante al trabajado en la lectura.

Una posibilidad de recursos y su dinamización es la plataforma TED Ed (Ideas dignas de difundir) donde encontramos vídeos organizados por temas, materias, niveles... y pueden ser de gran utilidad a la hora de planificar la oralidad en el aula.

PLANIFICAR LA IDONEIDAD DEL TEXTO

El proceso que proponemos puede ser sistematizado en cualquier materia y nivel educativo:

• Planificar el texto desde sus características e integrarlo en un núcleo de interés.
• Activar en el aula desde la motivación y la anticipación.
• Comprensión global y de los detalles secundarios.
• Inferencia textual o extratextual como activación de conocimientos, experiencias o ideas previas.
• Desarrollo de una tarea final de carácter interdisciplinar.

PLANTILLA PARA ORGANIZAR NUESTRA ACTUACIÓN

Este documento debe servir para elaborar y diseñar un elenco de preguntas que, posteriormente, nos llevarán a elegir aquellas que nos sirvan para activar en el proceso didáctico en el aula.

UN EJEMPLO EN MATEMÁTICAS

Un ejemplo de cómo trabajar este proceso en el área de matemáticas desde la resolución de problemas.

AUTOEVALUAMOS NUESTRA PROPUESTA

En el documento se plantea una lista de verificación para la (auto)evaluar cada uno de los procesos que se establecen en un enfoque intensivo desde la planificación hasta la propuesta de una tarea final. Puede servir para unificar metodologías en el aula en las diferentes materias y crear rutinas de aula en nuestros estudiantes.