Aplikasi Pembangunan dan Penilaian Kurikulum

ISI KANDUNGAN

Technology Pedagogy Content Knowledge (TPACK)

Robert Mills Gagné (21 Ogos 1916 - 28 April 2002) - seorang ahli psikologi pendidikan yang mencipta proses sembilan langkah yang dipanggil peristiwa pengajaran.

9 Langkah Peristiwa Pengajaran Gagne

Taksonomi Bloom

Taksonomi Bloom ialah satu set tiga model berhierarki yang digunakan untuk mengelaskan objektif pembelajaran pendidikan kepada aras kerumitan dan kekhususan.

Urutan Heirarki Taksonomi Bloom.

Remember (mengingati) : Mengenal dan mengingat fakta.
Understand (memahami) : Memahami maksud fakta.
Apply (mengaplikasi) : Mengaplikasikan fakta, peraturan, konsep dan idea.
Analyse (menganalisis) : Memecahkan maklumat kepada bahagian komponen.
Evaluate (menilai) : Menilai maklumat atau idea.
Create (mencipta) : Menggabungkan bahagian untuk membuat keseluruhan yang baru.

Contoh-contoh objektif pembelajaran mengikut susunan heirarki Taksonomi Bloom :

1) Remember

Pelajar dapat menyenaraikan jenis kecederaan dalam aktiviti sukan.

2) Understand

Pelajar dapat menerangkan kesan dan akibat merokok kepada tahap kesihatan.

3) Apply

Pelajar dapat mengaplikasikan teknik asas dalam acara merejam lembing

4) Analyse

Pelajar dapat membezakan senaman anarobik dan aerobik dalam latihan.

5) Evaluate

Pelajar dapat menilai teknik lompatan yang bersesuaian bergantung kepada kebolehan individu.

6) Create

Pelajar dapat merekayasa satu rutin latihan yang bersesuaian bagi meningkatkan tahap kecergasan.

Technology Pedagogy Content Knowledge (TPACK)

TPACK merupakan satu kerangka yang memperkenalkan hubungan yang kompleks antara tiga komponen dasar pengetahuan iaitu teknologi, pedagogi, dan kandungan. Ia merupakan pengetahuan dan pemahaman intuitif pengajaran kandungan dengan kaedah pedagogi dan teknologi yang sesuai.

7 komponen dalam kerangka TPACK ialah:

Pengetahuan Pedagogi - Pedagogical Knowlege (PK):

Pengetahuan cara pengajaran berkesan mengikut keperluan kurikulum dan keperluan pembelajaran murid.

Pengetahuan Kandungan - Content Knowledge (CK):

Pengetahuan kandungan tentang apa yang hendak diajar.

Pengetahuan Teknologi - Technological Knowlege (TK):

Pengetahuan teknologi untuk pengajaran serta cara menggunakan ala-alat teknologi maujud mahupun maya.

Pengetahuan Kandungan Pedagogi - Pedagogical Content Knowledge (PCK):

Memahami cara pengajaran berkesan untuk menyampaikan sesuatu kandungan.

Pengetahuan Kandungan Teknologi - Technological Content Knowledge (TCK):

Tahu cara kandungan pengajaran dapat disampaikan menggunakan teknologi untuk berlaku saluran input, interaksi dan maklumbalas.

Pengetahuan Teknologi Pedagogi - Technological Pedagogical Knowledge (TPK):

Mengetahui cara teknologi memandu ke arah penyampaian pengajaran berkesan sehingga mencapai hasil pembelajaran yang diingini.

Pengetahuan Teknologi Pedagogi Kandungan - Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) :

Mengetahui asas pengajaran yang berkesan menggunakan teknologi yang memerlukan pemahaman konsep menggunakan teknologi diikuti teknik pedagogi yang menggunakan teknologi dengan cara yang betul bagi membina kandungan untuk mengajar.

Gagne's 9 Events of Instruction

Robert Mills Gagné (21 Ogos 1916 - 28 April 2002) - seorang ahli psikologi pendidikan yang mencipta proses sembilan langkah yang dipanggil peristiwa pengajaran.

Teori beliau banyak berdasarkan bagaimana orang memproses maklumat, dan kemudiannya telah digunakan di luar bidang pengajaran kepada kejuruteraan, penjagaan kesihatan, dan juga ketenteraan.

9 Langkah Peristiwa Pengajaran Gagne

Langkah 1:
Dapatkan perhatian

Rangsangan auditori atau visual yang mengejutkan diberikan oleh program multimedia yang bermula dengan animasi dan efek bunyi atau muzik. Permulaan setiap kelas dengan soalan yang menggalakkan pemikiran atau fakta menarik adalah cara yang lebih baik untuk menarik perhatian pelajar. Pelajar dimotivasikan untuk belajar kerana rasa ingin tahu.

Langkah 2:
Memaklumkan pelajar tentang objektif

Pelajar harus diberikan senarai objektif pembelajaran pada awal setiap pelajaran. Ini memulakan proses jangkaan dan membantu pelajar menyelesaikan pelajaran dengan lebih baik. Ini sepatutnya menjadi asas untuk penilaian dan pensijilan.

Langkah 3:
Merangsang mengingat semula pembelajaran terdahulu

Pembelajaran boleh menjadi lebih mudah dengan mengaitkan maklumat baru dengan pengetahuan terdahulu. Apabila terdapat hubungan antara pengalaman dan pengetahuan peribadi, pelajar lebih mudah menyimpan maklumat dalam ingatan jangka panjang. Bertanya tentang pengalaman atau idea terdahulu adalah cara mudah untuk merangsang ingatan.

Langkah 4:
Mempersembahkan kandungan

Pelajar sebenarnya menerima kandungan baru pada langkah ini. Kandungan harus dijelaskan dan ditunjukkan, dan ia harus dikumpulkan dan disusun dengan cara yang bermakna. Selagi mungkin, pelbagai media seperti teks, grafik, narasi audio dan video sepatutnya digunakan untuk menarik pelajar dengan pelbagai modaliti pembelajaran.

Langkah 5:
Menyediakan "panduan pembelajaran"

Panduan tambahan disediakan bersama-sama dengan kandungan baru untuk membantu pelajar menyandikan data untuk penyimpanan jangka panjang. Penggunaan analogi, representasi grafik, mnemonik, kajian kes, dan contoh adalah kaedah panduan.

Langkah 6:
Mendapat prestasi (latihan)

Pelajar dikehendaki menunjukkan tingkah laku atau kemahiran baru semasa peristiwa ini. Pelajar mempunyai peluang untuk mengesahkan bahawa mereka memahami apa yang mereka lakukan, dan pengulangan yang lebih banyak meningkatkan kemungkinan penyimpanan.

Langkah 7:
Memberi maklum balas

Memberikan maklum balas yang khusus dan segera kepada pelajar semasa mereka mengamalkan tingkah laku baru adalah penting. Latihan dalam tutorial sepatutnya digunakan untuk pemahaman dan penyandikan, bukannya penilaian formal, berbeza dengan soalan ujian selepas. Maklum balas formatif ialah istilah yang digunakan untuk merujuk kepada arahan tambahan dan respons yang diberikan pada peringkat ini.

Langkah 8:
Menilai prestasi

Pelajar harus diberi peluang untuk mengambil ujian penilaian selepas menyelesaikan modul pengajaran. Penilaian ini sepatutnya dijalankan tanpa bantuan, maklum balas, atau arahan tambahan.

Langkah 9:
Memberi maklum balas

Latihan adalah satu cara untuk membantu mengekalkan kemahiran. Pengulangan ini sering tidak disukai oleh pelajar kerana mereka fikir ia membosankan. Walau bagaimanapun, ia terbukti berkesan dalam meningkatkan aplikasi kemahiran dan meningkatkan peluang untuk menyimpan kemahiran tersebut untuk tempoh masa yang lebih lama.

Page updated

Google Sites

Report abuse