ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะชำนาญการ  คือ การแก้ไขปัญหา การจัดการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

โรงเรียนหนองกรดพิทยาคม มีความมุ่งมั่นในการพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 โดยมุ่งเน้นการเสริมสร้างสมรรถนะสำคัญ 5 ประการ ได้แก่ การสื่อสาร การคิด การแก้ปัญหา การใช้ทักษะชีวิต และการใช้เทคโนโลยี เพื่อเตรียมผู้เรียนให้สามารถปรับตัวและเติบโตเป็นพลเมืองที่มีคุณภาพ และมีบทบาทในการขับเคลื่อนประเทศสู่ ความมั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน

จากการศึกษา วิเคราะห์ ปัจจัยภายใน ปัจจัยภายนอก ในรายงานผลการประเมินตนเอง (SAR) ในช่วง 3 ปีที่ผ่านมา พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ด้านความสามารถในการแก้ปัญหา ในระดับ ดี ซึ่งถือเป็นปัจจัยสำคัญที่ส่งเสริมการเรียนรู้เชิงลึก และสามารถนำไปสู่การพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้ที่ยั่งยืน

ด้วยเหตุนี้ ข้าพเจ้าจึงมีแนวคิดในการพัฒนาสมรรถนะความสามารถในการแก้ปัญหาโดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบค้นพบควบคู่กับการสอนแบบร่วมมือเทคนิค GI ร่วมกับแหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่น เรื่อง สำรวจตรวจสอบ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนหนองกรดพิทยาคม ซึ่งส่งผลให้ผู้เรียนมีความสุขกับการเรียนรู้ มีส่วนร่วมในทำชุดกิจกรรมและแหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่น อย่างต่อเนื่อง

การวางแผน (Plan)

1. วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 2561) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนหนองกรดพิทยาคม ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2563 ในเรื่องของมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดรายวิชาคณิตศาสตร์เพิ่มเติม 8

2. ศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง เพื่อหาแนวทางการจัดการเรียนรู้

3. นำจุดประสงค์การเรียนรู้และเนื้อหามาสร้างเป็นการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียน ซึ่งประกอบด้วย หน่วยการจัดการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้

4. หาคุณภาพของหน่วยการจัดการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้ โดยให้คุณครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์พิจารณาประเมินคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้โดยพิจารณาจากความเหมาะสมของภาษา และเวลาที่ใช้ในการเรียนเพื่อนำมาปรับปรุงและแก้ไข

การปฏิบัติ (Do)

นำหน่วยการจัดการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้ไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้ กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบทและสถานการณ์ในปัจจุบัน

การตรวจสอบ (Check)

1. บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ของนักเรียนที่เกิดขึ้นจากการกิจกรรมการเรียนรู้ ในโปรแกรม Microsoft Excel 

2. วิเคราะห์ความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนที่เกิดขึ้นจากการกิจกรรมการเรียนรู้ และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบเป็นระยะ 

การปรับปรุงแก้ไข (Act)

1. รวบรวมข้อมูลของแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อหน่วยการเรียนรู้การเขียนโปรแกรมด้วยภาษาไพทอน เพื่อนำมาวิเคราะห์และปรับปรุงแก้ไขในประเด็นต่าง ๆ

2. นำผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อหน่วยการเรียนรู้ การเขียนโปรแกรมด้วยภาษาไพทอน เข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพของกลุ่มสาระ เพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลและหาแนวทางการพัฒนา

3.1 เชิงปริมาณ

1) แหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่น ขุมทรัพย์ โคกหนองนา บ้านสวนตาเพียร

2) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/1 จำนวน 29 คน มีผลสมรรถนะความสามารถในการแก้ปัญหาโดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบค้นพบควบคู่กับการสอนแบบร่วมมือเทคนิค GI ร่วมกับแหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่น เรื่อง สำรวจตรวจสอบ หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน
3.2 เชิงคุณภาพ

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 30 คน มีความเห็นด้วยต่อกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบค้นพบควบคู่กับการสอนแบบร่วมมือเทคนิค GI ร่วมกับแหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่น เรื่อง สำรวจตรวจสอบ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนหนองกรดพิทยาคม