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Reseña
El IPET 386 comenzó como anexo del IPEM 182 Jorge Abalos en el 2005 y posterior del IPET 333, Julio Salusso desde el año 2006.
El 10 de abril de 2015 se constituye como IPET 386.
En estos 20 años nuestra escuela nunca tuvo edificio propio. Siempre funcionó en la Escuela Primaria Polo Godoy Rojo en el turno vespertino. Esta singularidad ha configurado una manera de habitar la escuela y la vida de estudiantes, familias y docentes.
Estudiantes trabajadores, estudiantes con trayectorias interrumpidas que buscan en “el nocturno” una nueva oportunidad, estudiantes y familias que amorosamente eligen la escuela del barrio son características frecuentes en nuestra comunidad. Las estadísticas históricas y actuales de nuestra escuela dan cuenta de esta complejidad que tienen su origen no solo en las trayectorias sino más bien en la falta de oportunidades, de condiciones dignas para enseñar y aprender.
Aun así, nuestra Escuela se hizo fuerte en la adversidad. Durante 20 años docentes, familias y estudiantes construimos con amor, dedicación y cuidados una escuela amorosa que nos llena de orgullo. Una escuela fuerte en la adversidad, flexible, que fortalece en la apropiación de lo local y en la creación de redes, que posibiliten contención más allá de la escuela con el objetivo de lograr la máxima autonomía
La importancia del Plan Educativo Institucional (PEI)
En el contexto social actual, se advierte la importancia que adquiere para la educación formal y sus sentidos la promoción de trayectorias escolares regulares, completas y continuas, y el protagonismo irremplazable de las instituciones educativas en su devenir. Teniendo en cuenta esto, se hace preciso reivindicar la agenda pedagógica del plan educativo institucional (en adelante, PEI) que trascienda las actuaciones individuales y los criterios personales y, de ese modo, sea capaz de configurar una hoja de ruta institucional, identitaria, territorial, situada, colectiva y consensuada que coordine las acciones e intervenciones para el logro de la visión que la institución ha construido. Si bien se ha dicho y escrito mucho sobre el PEI y la planificación institucional desde hace años, lo que nos interesa es profundizar y resignificar sus propósitos. En este sentido, se enfatiza la posibilidad que abre el PEI a la construcción de la mejora continua como uno de sus objetivos fundamentales para, de esta manera, lograr la mejor institución educativa posible en ese territorio.
Misión
Diseñar, gestionar y evaluar las políticas educativas provinciales a los fines de garantizar el derecho a una formación integral, inclusiva, de calidad y con equidad, para los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos de la Provincia de Córdoba. Esto a partir del desarrollo de un sistema educativo abierto y articulado, de acuerdo con los fines y objetivos de la educación provincial según lo establece la Ley de Educación y en concordancia con los principios y valores de la constitución provincial, en el contexto nacional e internacional.
VISIÓN
Nuestra institución desde el inicio se concibe como un espacio de aprendizaje que surge para responder a la demanda de la comunidad para asistir a la escuela secundaria, dando lugar a la radicaciòn del colegio tècnico con especialidad en electricidad, que posibilita una salida laboral posible con inserciòn en la zona franca industrial aledaña a nuestro Barrio ciudad.
El sistema de educación pública se concibe estratégicamente como único, articulado e integrado al ecosistema de aprendizaje, investigación y desarrollo social, económico, cultural científico, tecnológico y productivo de la Provincia de Córdoba.
El Ministerio de Educación se proyecta como una unidad de gestión estratégica innovadora, abierta, operativa, dinámica, orientada a liderar las acciones de política educativa en el territorio. Desde allí se propone como finalidad garantizar a la ciudadanía el derecho a aprender a aprender, el acceso al conocimiento y a una formación integral, de manera que pueda comunicarse, trabajar y participar activamente, en el presente y el futuro, para el desarrollo humano sostenible.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
1. Incrementar y consolidar trayectorias continuas y completas (acceso, Permanencia, progreso y egreso), con especial atención a las poblaciones escolares que se encuentran en mayor riesgo pedagógico, a los fines de garantizar la educación obligatoria en todo el territorio provincial.
2. Fortalecer los procesos de actualización y renovación de las propuestas educativas en todos los niveles y modalidades del sistema para lograr aprendizajes con sentido a lo largo de toda la vida que prioricen las alfabetizaciones múltiples -con énfasis en lengua, matemática, ciencias y tecnologías digitales- para una formación integral.
3. Generar mejores condiciones - materiales, edilicias, sociales, culturales, organizacionales, tecnológicas, administrativas.
4. Potenciar el desarrollo profesional docente (formación inicial y continua, carrera docente y condiciones de trabajo) para la mejora de las prácticas de enseñanza.
5. Dinamizar y ampliar los espacios de participación y concertación de políticas a nivel local, regional y provincial, fortaleciendo las relaciones entre escuela, familia y organizaciones de la sociedad para potenciar los aprendizajes en comunidad.
Autoevaluacion Institucional
Autoevaluacion Institucional
La construimos en distintas instancias. En la formacion situada, en la Autoevalación de INET, con relevamientos propios, de supervision, etc.
Informe de Autoevalacion en la 1ra Jornada de Formación Situada 2026
Datos historicos.
Nuestra escuela es un IPET con especialidad en electricidad. Funciona en el turno vespertino cuando finalizan las clases de la primaria. Los horarios del contraturno en un Taller y un pequeño edificio que hasta el 2022 era un Jardín.
Esta singularidad, el contexto y su historia de 20 años de funcionamiento han configurado nuestra comunidad, trayectorias educativas, nuestras prácticas y desafíos.
Nuestras y nuestros estudiantes provienen de Ciudad de los Niños, Villa Pastora, Guiñazu, Ciudad Oculta, etc.
El horario permite que muchas/os jóvenes trabajadores puedan estudiar y también recibiremos a estudiantes que han visto truncados sus estudios por diversas circunstancias (tarea de cuidado, maternidad/paternidad, judicializados, etc).
En los reportes del CIDI y otros indicadores podemos observar esta situación en la sobreedad y repitencia. En ese contexto la adhesión al N.R.A. desde el año 2023 representó una gran oportunidad para nuestra escuela.
La trayectoria de varios estudiantes se completa con el cursado del total de los espacios curriculares pero no logran la titularización por poseer espacios pendientes.
Datos actuales
En los graficos se pueden observar las trayectorias de 2025. Esto permite hacer foco en las trayectorias actuales para construir estrategias lo más eficientes posibles. En ese sentido es muy visible como la asistencia impacta en las trayectorias. En nuestra escuela el porcentaje más alto de desaprobados es por inasistencias. Si bien desde hace año tenemos múltiples estrategias sigue siendo el mayor desafío no solo para la escuela y las otras áreas de gobierno involucradas a los fines de garantizar el derecho a la educación.
Estructura Organizacional
Proyecto curricular institucional (PCI)
Proyecto curricular institucional (PCI)
Contiene el conjunto de acuerdos y definiciones institucionales respecto a los procesos de enseñanza, aprendizajes y evaluación. En tal sentido, concreta la selección y organización secuenciada de objetivos, aprendizajes y contenidos, el desarrollo de capacidades fundamentales, estrategias metodológicas, formas de evaluación, como así también, recursos y tiempos institucionales para su implementación. El PCI promueve el desarrollo de prácticas de enseñanza y su coherencia y articulación en los diferentes ecosistemas de aprendizajes institucionales.
Proyecto de convivencia institucional
El proyecto de convivencia es un componente clave de cada institución educativa, en tanto y en cuanto regula los vínculos y relaciones en el interior y exterior de ellas (involucrando el eje contexto de la Escuela Posible), es decir, los vínculos y relaciones con las familias y diferentes actores, organizaciones y sectores de la comunidad (involucrando el eje evolución de la Escuela Posible).
Coordinación Local de Educación
Coordinación Local de Educación
Las Coordinaciones Locales de Educación (CLE) forman parte del Programa Provincial de Fortalecimiento Educativo Territorial impulsado por el Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, Argentina. Su objetivo principal es descentralizar y articular las políticas educativas para adaptarlas a las necesidades específicas de cada territorio
Las mesas de las CLE se constituyen de forma permanente en cada municipio o comuna mediante un acta constitutiva y están compuestas por:
El Intendente o Jefe Comunal (quien suele presidir la mesa).
Directivos y docentes de instituciones educativas locales de todos los niveles y modalidades.
Actores de la comunidad (representantes de ONGs, empresas, cooperativas, sectores productivos y organizaciones religiosas).
Objetivos y Ejes Estratégicos
El programa trabaja bajo lineamientos establecidos por el gobierno provincial enfocado en tres metas urgentes
Universalidad de la educación para niños de 3 años.
Compromiso alfabetizador enfocado en la enseñanza de lengua y matemática en tercer grado.
Reducción de la repitencia escolar al mínimo histórico en el nivel secundario.
Documentación necesaria para docentes:
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