Цель: Формировать представления детей о форме предметов.

Задачи:

Образовательные:

- совершенствовать знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, ромб и тд;

- учить применять геометрические фигуры для создания плоскостных и изображений по образцу.

Коррекционно-развивающие:

- развивать мыслительные процессы – сопоставление, обобщение;

- развивать активный словарь – названия геометрических фигур, прилагательные, характеризующие форму предмета; пассивный словарь – геометрическая фигура, аппликация;

- развивать распределительное внимание - переключение внимания с одного объекта на другой;

- развивать тактильное восприятие, путем развития осязательного восприятия и мелкой моторики  рук.

Воспитательные:

- воспитывать ответственность за результаты труда.

Цель: Обучить воспитанников навыкам и умениям актёрского мастерства в работе с перчаточными куклами. Развивать личность ребёнка, способного к творческому самовыражению.

Задачи:

1. Создать условия для развития творческого потенциала ребенка.

2. Обучать умению детей выполнять этюды с перчаточной куклой.

3. Развивать основные психические процессы и качества: восприятие, память, внимание, наблюдательность, воображение, коммуникабельность.

Форма занятия – учебная игра.

Методы:

- словесные (беседа, объяснение);

- наглядные (объяснительно - иллюстративный)

- практические (упражнения).

Цель: формирование умения запоминать последовательность раздевания; аккуратно вешать и складывать одежду.

Оборудование: кукла, набор кукольной одежды.

Ход игры: педагог говорит, что кукла Катя вернулась с прогулки и ей жарко в тёплой одежде. Она ещё мала, и сама раздеваться не может. Подвести ребёнка к выводу: «Кукле надо помочь раздеться». Побудить ребенка рассказать (показать) кукле, в каком порядке надо раздеваться, складывать вещи в шкаф. Ребёнок помогает раздевать куклу.

Цель: формирование умения различать парную обувь и одежду, подбирать правильно к левому варианту обуви, одежды — правый.

Оборудование: вырезанные из картона обувь: сапоги, туфли, перчатки, носки, варежки, кукла Маша.

Ход игры: педагог вводит ребёнка в игровую ситуацию: «Маша-растеряша разбросала свою одежду и обувь по разным углам. Она не может ничего найти сама. Один носок нашла, а другой найти не может, один сапог нашла, а другой не знает, где и т.д.». Ребёнку предлагается помочь Маше-растеряше найти пару предметов одежды и обуви. Взрослый предъявляет правый вариант пары (носок, сапог и т.д.) и предлагает выбрать левый. При этом дается инструкция: «Найди пару». В случае затруднения выполнения задания помогает отыскать пару, обращает внимание ребенка на одинаковый размер и цвет. Через некоторое время взрослый просит отыскать эту же пару самостоятельно. Другой вариант игры может проводиться на предметах одежды ребёнка.

Цель: формирование умения вдевать и выдергивать шнурок в отверстия по сюжетной картинке; развивать движения мелкой моторики рук.

Оборудование: игра-книжка «Волшебный шнурок» и шнурки разного цвета (желтый, красный, зеленый).

Ход игры: педагог вместе с ребенком рассматривает сюжетную картинку, просит назвать (показать), кто изображен на рисунке и что он делает. Предлагает ребенку «дорисовать» шнурком (по выбору) недостающие штрихи (элементы) в картинке: лестница, качели и т.д. Если у ребенка не получается выполнить действие самостоятельно, педагог совместно с ним воспроизводит эти действия.

Цель: формирование умения надевать колготки (брать за резинку, ориентируясь на метку – кусочек ярко окрашенной ткани или вышивку; отыскивать отверстие для каждой ноги; просовывать поочерёдно ноги в отверстия; надевать колготки с носка, предварительно собрав их в «гармошку», чтобы пятка оказалась на месте; подтягивать колготки так, чтобы резинка оказалась на поясе). Фиксирование внимания ребёнка на последовательности действий и способах контроля. Вызывание у ребёнка положительные эмоции, связанные с достижением успеха в деятельности по самообслуживанию.

Оборудование: детские колготки с меткой, обозначающей «перед».

Ход игры: педагог предлагает ребёнку взять колготки, сесть на стульчик, приложить колготки к себе и найти метку: «Сделай так, чтобы картинка была впереди. Нашел? Молодец. Теперь надевай: каждую ножку – в свой домик, а чтобы пяточка сразу попала на своё место, давай сделаем с тобой «гармошку». Оказывает помощь в случае затруднения, используя приём совместного выполнения действий с ребёнком, чтобы он получил необходимое мышечное ощущение. «Спрятал правую ножку в домик? А теперь сделай «гармошку» для левой ножки. Каждую ножку – в свой домик. Проверь: обе ножки в своих домиках? Теперь прячь свои ножки в домики, подтягивай колготки до коленок. Хорошо, а теперь вставай и берись за резиночку. Подтягивай колготки вверх. Проверь: оказалась резинка на поясе? Ай да молодец, сама колготки надела! 

Цель: формирование умения хорошо намыливать руки с внешней и внутренней стороны до образования пузырей. Развитие вдоха и выдоха, целенаправленной воздушной струи.

Оборудование: ванная комната, детское мыло, полотенце.

Ход игры: педагог: «Мы подойдем к раковине, откроем кран и пустим теплую воду, а сейчас мы возьмем мыло и сделаем себе красивые "белые перчатки". Педагог поэтапно объясняет процесс намыливания рук. Дети намыливают руки без воды до образования белой пены, затем дети кладут мыло в мыльницу и распределяют мыло по рукам круговыми движениями. Педагог обращает внимание детей на то, что у них получились модные "белые перчатки". Затем педагог предлагает детям совместить ладошки, сделать маленькую щелочку (отверстие) и тихонько подуть в это отверстие, у нас с другой стороны ладоней выходит мыльный пузырь. Педагог эмоционально фиксирует появление у детей пузырей. Если дотронуться до них пальчиком, то пузыри лопаются потому, что они нежные и воздушные. Если у детей не получается надуть мыльный пузырь, педагог проводит совместные действия с ребенком, помогая ему почувствовать радость от предвкушения появления этого пузыря. После этого мыло смывается под струей теплой воды и руки вытирают насухо полотенцем.

 В работе целесообразно использовать различные стихи и   потешки.

Потешка:

«Ладушки, ладушки, с мылом моем лапушки, чистые ладошки, вот вам хлеб, да ложки!».

Потешка:

«В кране булькает вода. Очень даже здорово! Умывается сама Машенька Егорова»

(или педагог называет имя ребенка).

Цель: формирование умения вдевать петельку на пуговицы разного размера, развитие мелкой моторики рук, соотнесение правой и левой руки.

Оборудование: зеленое полотно, на которое пришиты пуговицы разного цвета и разного размера, цветы вырезаны из плотной ткани разного размера с прорезями в центре, соответствующими пуговицам.

Ход игры: педагог говорит ребенку: «Давай посадим на лужок красивые цветочки. К каждой пуговичке найди и присоедини нужный цветок. Ребенок выбирает цветок из ткани и пробует вдеть пуговицу на полотне в прорезь, если пуговица не подходит к петельке, взрослый предлагает попробовать присоединить к другим пуговичкам и обращает внимание ребенка на размер петельки и пуговицы, чтобы они совпадали». Таким образом, ребенок

«сажает» цветы на зеленое полотно. Взрослый хвалит ребенка по ходу игры за каждый прикрепленный цветочек. Детям нравится видеть результат своих действий.

Цель: формирование умения зачерпывать шар ложкой и перекладывать в другую емкость; развитие сгибательных и разгибательных движений кисти. 

Оборудование: большой поднос, на подносе – большая пиала с шариками (пластмассовыми или деревянными), большая ложка или ситечко с ручкой, большая мисочка.

Ход игры: педагог показывает ребёнку, как перекладывать шары из одной емкости в другую (справа налево). Предлагает ребёнку поменять емкости местами так, чтобы пиала с шариками оказалась снова справа от ребёнка. Предлагает ребёнку переложить шарики из полной миски в пустую. Игру проводите до тех пор, пока ребёнок изъявляет желание перекладывать шарики. Аналогично проводятся игры «Раскладывание бусин», «Перекладывание орехов».