จากการจัดการเรียนรู้ในปีการศึกษาที่ผ่านมาพบว่า ผู้เรียนจำนวน 24 คน ผ่านการวัดและประเมินผลแล้ว แต่ไม่ผ่านตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด จึงสนใจแก้ปัญหาดังกล่าวโดยใช้ ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ซึ่งจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เรื่องรูปเรขาคณิตที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศก์ พบว่านักเรียนบางส่วนไม่มีความสนใจ ไม่สามารถอธิบายภาพสองมิติของรูปเรขาคณิตสามมิติที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศก์ได้ สามารถเขียนภาพสองมิติของรูปเรขาคณติสามมิติที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศกได้ รวมถึงเชื่อมโยงภาพสองมิติกับรูปเรขาคณิตสามมิติได้ ปัญหาเหล่านี้ส่งผลให้นักเรียนมีคะแนนต่ำกว่าเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด ข้าพเจ้าจึงคิดแก้ปัญหาโดยใช้ชุดกิจกรรม เรื่องรูปเรขาคณิตที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศก์ ด้วยรูปแบบการเรียนรู้ 5E Instructional Model เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องรูปเรขาคณิตที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศก์ให้สูงขึ้น และเป็นการเพิ่มศักยภาพการจัดการเรียนรู้ของผู้สอน

P(Plan)

         1.  นำหน่วยการเรียนรู้เรื่อง รูปเรขาคณิตที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศก์สาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์  กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มาศึกษาร่วมกัน

          2.  ร่วมกันออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและเขียนแผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง รูปเรขาคณิตที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศก์กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

          3.  ร่วมกันจัดเตรียมสื่อ วัสดุ อุปกรณ์ และเอกสารประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ (C-Collective)

          4.  กำหนดเป้าหมายร่วมกันในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง รูปเรขาคณิตที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศก์ สาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

          5.  กำหนดความสำเร็จร่วมกันในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องรูปเรขาคณิตที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศก์ สาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1  ให้ผ่านเกณฑ์ที่ กำหนดเกิน 75% (C-Collarboration)                                                      6.  การกำหนดพันธะสัญญาวางกรอบระยะเวลาในการร่วมมือกัน ในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อพัฒนาให้ผู้เรียนได้เรียนรู้เต็มตามศักยภาพ (E-Expert) 

D  (Do) 

         1. ทดลองจัดกิจกรรมที่พัฒนาขึ้นกับนักเรียนที่ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่าง

         2. วิเคราะห์ผลและการจัดกิจกรรมเสริมทักษะ

         3. นำแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้กับนักเรียนกลุ่มตัวอย่าง

        4. เชิญผู้เชี่ยวชาญด้านการจัดการเรียนรู้ ร่วมเสนอแนะในการจัดกิจกรรมการเรียนเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ประกอบด้วย  

             4.1 ผู้เชี่ยวชาญร่วมสังเกตการณ์สอนในชั้นเรียนและร่วมบันทึกตามแบบบันทึกการสังเกตชั้นเรียน (R-Reflect)

       4.2 ร่วมกันวิพากษ์การสอน และการประเมินผลการจัดการเรียนรู้เรื่อง รูปเรขาคณิตที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศก์สาระการ เรียนรู้ คณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 

C (Check)  

      1.  ออกแบบเครื่องมือวัดและประเมินผลหลังทดลองใช้แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

      2.  สร้างเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียน

      3.  เก็บรวบรวมข้อมูลกับนักเรียนกลุ่มตัวอย่างที่ใช้แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบ 

A (Act) 

       1.  การปรับปรุง ทบทวน พัฒนา แลกเปลี่ยนเรียนรู้ในกลุ่ม (PLC) 

       2.  ร่วมกันสรุปรายงานผลการจัดการเรียนรู้ เรื่องรูปเรขาคณิตที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศก์สาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 และนำผลการสรุปจากการเสนอแนะของผู้ร่วมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพมาเป็นสารสนเทศในการปรับปรุงแก้ไขการออกแบบการจัดการเรียนรู้และการเขียนแผนการสอนในครั้งต่อไป

       3.  เผยแพร่กิจกรรมและรายงานผลการจัดกิจกรรมเสริมทักษะ ประจำปีงบประมาณ 2567