ข้อมูลผู้นำเสนอ
ข้อมูลผู้นำเสนอ
ข้อมูลการปฏิบัติงาน
งานที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่ง ครู
ด้านการจัดการเรียนรู้
ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้
ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ
ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทาย
1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
จากการจัดการเรียนรู้ในปีการศึกษาที่ผ่านมาพบว่า ผู้เรียนจำนวน 24 คน ผ่านการวัดและประเมินผลแล้ว แต่ไม่ผ่านตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด จึงสนใจแก้ปัญหาดังกล่าวโดยใช้ ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ซึ่งจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เรื่องรูปเรขาคณิตที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศก์ พบว่านักเรียนบางส่วนไม่มีความสนใจ ไม่สามารถอธิบายภาพสองมิติของรูปเรขาคณิตสามมิติที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศก์ได้ สามารถเขียนภาพสองมิติของรูปเรขาคณติสามมิติที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศกได้ รวมถึงเชื่อมโยงภาพสองมิติกับรูปเรขาคณิตสามมิติได้ ปัญหาเหล่านี้ส่งผลให้นักเรียนมีคะแนนต่ำกว่าเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด ข้าพเจ้าจึงคิดแก้ปัญหาโดยใช้ชุดกิจกรรม เรื่องรูปเรขาคณิตที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศก์ ด้วยรูปแบบการเรียนรู้ 5E Instructional Model เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องรูปเรขาคณิตที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศก์ให้สูงขึ้น และเป็นการเพิ่มศักยภาพการจัดการเรียนรู้ของผู้สอน
2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
P(Plan)
1. นำหน่วยการเรียนรู้เรื่อง รูปเรขาคณิตที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศก์สาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มาศึกษาร่วมกัน
2. ร่วมกันออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและเขียนแผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง รูปเรขาคณิตที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศก์กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
3. ร่วมกันจัดเตรียมสื่อ วัสดุ อุปกรณ์ และเอกสารประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ (C-Collective)
4. กำหนดเป้าหมายร่วมกันในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง รูปเรขาคณิตที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศก์ สาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
5. กำหนดความสำเร็จร่วมกันในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องรูปเรขาคณิตที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศก์ สาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ให้ผ่านเกณฑ์ที่ กำหนดเกิน 75% (C-Collarboration) 6. การกำหนดพันธะสัญญาวางกรอบระยะเวลาในการร่วมมือกัน ในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อพัฒนาให้ผู้เรียนได้เรียนรู้เต็มตามศักยภาพ (E-Expert)
D (Do)
1. ทดลองจัดกิจกรรมที่พัฒนาขึ้นกับนักเรียนที่ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่าง
2. วิเคราะห์ผลและการจัดกิจกรรมเสริมทักษะ
3. นำแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้กับนักเรียนกลุ่มตัวอย่าง
4. เชิญผู้เชี่ยวชาญด้านการจัดการเรียนรู้ ร่วมเสนอแนะในการจัดกิจกรรมการเรียนเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ประกอบด้วย
4.1 ผู้เชี่ยวชาญร่วมสังเกตการณ์สอนในชั้นเรียนและร่วมบันทึกตามแบบบันทึกการสังเกตชั้นเรียน (R-Reflect)
4.2 ร่วมกันวิพากษ์การสอน และการประเมินผลการจัดการเรียนรู้เรื่อง รูปเรขาคณิตที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศก์สาระการ เรียนรู้ คณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
C (Check)
1. ออกแบบเครื่องมือวัดและประเมินผลหลังทดลองใช้แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
2. สร้างเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียน
3. เก็บรวบรวมข้อมูลกับนักเรียนกลุ่มตัวอย่างที่ใช้แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบ
A (Act)
1. การปรับปรุง ทบทวน พัฒนา แลกเปลี่ยนเรียนรู้ในกลุ่ม (PLC)
2. ร่วมกันสรุปรายงานผลการจัดการเรียนรู้ เรื่องรูปเรขาคณิตที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศก์สาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 และนำผลการสรุปจากการเสนอแนะของผู้ร่วมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพมาเป็นสารสนเทศในการปรับปรุงแก้ไขการออกแบบการจัดการเรียนรู้และการเขียนแผนการสอนในครั้งต่อไป
3. เผยแพร่กิจกรรมและรายงานผลการจัดกิจกรรมเสริมทักษะ ประจำปีงบประมาณ 2567
3.ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง
ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 1 ห้องเรียน ได้รับการพัฒนาทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ด้านเรขาคณิต เรื่องรูปเรขาคณิตที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศก์ โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ตามรูปแบบ 5E Instructional Model มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่านเกณฑ์ร้อยละ 75 ขึ้นไป ไม่น้อยกว่าร้อยละ 75 ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด และมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้อยู่ในระดับมากขึ้นไป ไม่น้อยกว่าร้อยละ 75
ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 1 ห้องเรียน มีความสามารถด้านการคิดวิเคราะห์และมิติสัมพันธ์ทางเรขาคณิต เรื่องรูปเรขาคณิตที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศก์ โดยสามารถอธิบายความสัมพันธ์ของภาพสองมิติและสามมิติได้เขียนภาพสองมิติของรูปเรขาคณิตสามมิติที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศก์ได้ เชื่อมโยงความรู้ไปใช้ในการแก้ปัญหาได้โดยผู้เรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 75 แสดงสมรรถนะดังกล่าวในระดับผ่านเกณฑ์ขึ้นไป
4.สรุปผลลัพธ์การพัฒนา
การจัดการเรียนรู้เป็น โดยใช้เทคนิคการจัดการเรียนรู้แบบ5E Instructional Model เรื่อง เรื่องรูปเรขาคณิตที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศก์ ผู้เรียนมีคะแนนหลังเรียนผ่านเกณฑ์ร้อยละ 77.02
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยชุดกิจกรรม ใช้เทคนิคการจัดการเรียนรู้แบบ5E Instructional Model เรื่อง เรื่องรูปเรขาคณิตที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศก์ มีคะแนนทดสอบหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน
ตารางความพึงพอใจที่มีต่อการเรียนตามแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ชุดกิจกรรมกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เรื่อง รูปเรขาคณิตสามมิติที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศก์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
จากตารางพบว่า ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนการสอนตามแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ชุดกิจกรรมกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เรื่อง รูปเรขาคณิตสามมิติที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศก์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการเรียนการสอนตามแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ชุดกิจกรรมกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เรื่อง รูปเรขาคณิตสามมิติที่ประกอบขึ้นจากลูกบาศก์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีค่าเฉลี่ย 4.59
ตัวอย่างผลงานนักเรียน
กิจกรรม "ลูกบาศ์กน่ารู้"
คลิปวิดีโอการจัดการเรียนรู้