ข้าพเจ้าได้การจัดการเรียนการสอนในรายวิชาวิทยาศาสตร์ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เพื่อให้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้มีประสิทธิภาพและประสิทธิผล   มีการสำรวจความพร้อมในการเรียนของนักเรียน โดยการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล และออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้เข้ากับความพร้อมของผู้เรียน โดยได้ดำเนินการวิเคราะห์ตัวชี้วัดกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ รายวิชาวิทยาศาสตร์พื้นฐาน  รหัสวิชา ว23101 และ ว23103 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างสาระการเรียนรู้มาตรฐานการเรียนรู้ กับกระบวนการจัดการเรียนรู้เพื่อนำไปออกแบบและจัดทำหน่วยการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษาและหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี วิเคราะห์ตัวชี้วัดสู่มาตรฐานการเรียนรู้ กำหนดสาระสำคัญว่าผู้เรียนรู้อะไร ทำอะไรได้ จัดทำโครงสร้างรายวิชา วิเคราะห์มาตรฐานสู่สมรรถนะและคุณลักษณะ วิเคราะห์หลักฐานการเรียนรู้ วางแผนกำหนดหลักฐานการเรียนรู้  ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้   ตรวจสอบกิจกรรมการเรียนรู้อย่างครบถ้วน  ศึกษาองค์ประกอบของหน่วยการเรียนรู้   มีการนำหลักสูตรสถานศึกษาของโรงเรียน หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี  หลักสูตรระดับชั้นเรียนรายวิชาวิทยาศาสตร์ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เข้าสู่การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ มีการจัดทำหน่วยการเรียนรู้ในรายวิชาที่สอน และมีแผนการจัดการเรียนรู้ที่ชัดเจนตามแนวการจัดกระบวนการเรียนรู้ Active learning  โดยริเริ่มใช้รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es Instructional Model) ซึ่งเป็นขั้นตอนการเรียนรู้ที่มุ่งให้ผู้เรียนได้มีโอกาสสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองผ่านกระบวนการคิดและการลงมือทำ โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์เป็นเครื่องมือสำคัญเพื่อการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ในการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ และริเริ่มพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (CBL Model)  ร่วมกับการใช้สื่ออินเตอร์แอ็กทีฟซิมูเลชัน (การทดลองเสมือนจริง)  ซึ่งเป็นขั้นตอนการเรียนรู้ที่มุ่งให้ผู้เรียนได้มีโอกาสสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองผ่านกระบวนการคิดและการลงมือทำ โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์เป็นเครื่องมือสำคัญเพื่อการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์  ส่งผลให้เรียนได้รับการพัฒนามาตรฐานและตัวชี้วัดตามหลักสูตรที่กำหนดไว้ในแผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยที่ 3 แสง เรื่อง การหักเหของแสง  นักเรียนร้อยละ 80 ได้เรียนรู้เกี่ยวกับเนื้อหา เรื่อง การหักเหของแสง โดยผ่านการทำกิจกรรมการทดลองโดยใช้สื่ออินเตอร์แอ็กทีฟซิมูเลชัน(ห้องทดลองเสมือนจริง)