ประเด็นท้าทาย

การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาสังคมศึกษา

เรื่อง ภัยพิบัติทางธรรมชาติ โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ PKS 3L MODEL

ร่วมกับการจัดการเรียนรู้เชิงรุก Active Learning

ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน 📝

ในการจัดการเรียนรู้รายวิชาสังคมศึกษาที่ผ่านมา ยังพบปัญหาอย่างมากในการคิด วิเคราะห์ และการแก้ปัญหา เนื่องจากนักเรียนไม่เข้าใจถึงรายวิชาภูมิศาสตร์ ซึ่งแนวทางการจัดการเรียนการสอนแบบเดิมยังไม่ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เท่าที่ควรเนื่องมาจากบริบทของสิ่งแวดล้อมการเข้าถึงสื่อ/เทคโนโลยีของผู้เรียนค่อนข้างไม่ครอบคลุม ดังนั้น เพื่อให้การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น ครูผู้สอนจึงใช้การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในการจัดการเรียนรู้เรียนรู้ PKS 3L MODEL ร่วมกับการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยใช้สื่อ นวัตกรรม ที่หลากหลายเข้ามาพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้สามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้ ช่วยให้นักเรียนได้ฝึกทักษะให้ดีขึ้น ส่งเสริมในเรื่องความแตกต่างระหว่างบุคคล ทำให้นักเรียนประสบผลสำเร็จในทางจิตใจมากขึ้น ช่วยเสริมทักษะแนวคิดเชิงคำนวณให้คงทน รวมทั้งเป็นเครื่องมือวัดผลการเรียนหลังจากเรียนบทเรียนแล้ว ตลอดจนนักเรียนสามารถทบทวนได้ด้วยตนเอง ทำให้ครูมองเห็นปัญหาต่าง ๆ ของนักเรียนได้ชัดเจน นักเรียนสามารถฝึกฝนได้เต็มที่นอกเหนือจากที่เรียนในเวลาเรียนซึ่งทำให้ผู้เรียนเห็นความก้าวหน้า ของตนเอง เพื่อให้กิจกรรมมีความหลากหลาย ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้สามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้ อีกทั้งยังเป็นการกระตุ้นให้ผู้เรียนฝึกฝนทักษะ ซึ่งทำให้กิจกรรมน่าสนใจมากยิ่งขึ้น

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล 📇

2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2561) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนรวมไทยพัฒนา 3 ในเรื่องของมาตรฐานการเรียน และตัวชี้วัด เนื้อหารายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

2.2 ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และแผนการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมทักษะการคิดเชิงวิจารณญาณ โดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบ Active Learning ตามการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ PKS 3L MODEL

2.3 เปิดชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อร่วมกันแก้ปัญหา รายวิชาภูมิศาสตร์ โดยครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม และการเข้าไปสังเกตการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในชั้นเรียน เพื่อช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องในเนื้อหา การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ แบบสังเกตพฤติกรรม แบบฝึกหัด พร้อมทั้งให้ข้อเสนอแนะและสะท้อนผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อนำมาปรับปรุง แก้ไข

ให้ผู้เรียนเกิดทักษะกระบวนการเรียนรู้แบบ Active Learning ให้เหมาะสมกับบริบทของห้องเรียน ผู้เรียน โรงเรียน และสามารถนำไปใช้ในการดำรงชีวิตประจำวันได้

2.4 ครูผู้สอนนำกิจกรรมมาปรับปรุง แก้ไข ตามคำแนะนำของคณะครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม เพื่อให้เหมาะสมกับบริบทของห้องเรียน ผู้เรียน โรงเรียน และผู้เรียนมีทักษะกระบวนการเรียนรู้แบบ Active Learning สามารถนำไปใช้ในการดำรงชีวิตประจำวันได้

2.5 ครูผู้สอนสร้างเอกสารประกอบการเรียน แบบทดสอบ แบบฝึกหัด แบบบันทึกการปฏิบัติกิจกรรม และเครื่องมือวัดประเมินผล โดยตรวจสอบความถูกต้องจากผู้เชี่ยวชาญ และปรับปรุงแก้ไขตามคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญในรายวิชาภูมิศาสตร์

2.6 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง ภัยพิบัติทางธรรมชาติ รายวิชาภูมิศาสตร์กับผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบทของห้องเรียน ให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง

ผ่านการศึกษาสถานการณ์ หรือคลิปวิดีทัศน์ตัวอย่างที่สะท้อนถึงภัยพิบัติด้านสภาพอากาศในการดำเนินชีวิต เพื่อให้นักเรียนได้ฝึกทักษะกระบวนการเรียนรู้แบบ Active Learning ในการใช้ความรู้เกี่ยวกับภัยพิบัติด้านสภาพอากาศอย่างถูกต้องและเหมาะสมกับการดำรงชีวิตประจำวัน ผ่านกระบวนการเรียนรู้แบบ Active Learning ตามกระบวนการพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ PKS 3L MODEL ดังนี้

(1) ขั้นระดมสมอง(Positive brainstorming : P)

ระดมสมอง ช่วยกันสร้างข้อตกลง กำหนดคุณธรรม

(2) ขั้นกระตุ้นความคิด (Keeping encouraging : K)

ใช้คำถามกระตุ้นความคิด เพื่อนำเข้าสู่บทเรียน

(3) ขั้นจัดกิจกรรม (Staying active : S)

ทำกิจกรรมด้วยกระบวนการ CAR ที่เน้นนักเรียนคิด นักเรียนทำ นักเรียนนำ นักเรียนเสนอ นักเรียนบันทึก นักเรียนทบทวน

(4) ขั้นนำเสนอ (Learning to present : L1)

นำเสนอกิจกรรม ใบงาน ตอบคำถาม

(5) ขั้นสะท้อนผล (Learning to reflect : L2)

สะท้อนพฤติกรรม ความรู้สึกที่เกิดขึ้น

(6) ขั้นต่อยอด (Learning to Develop : L3)

พัฒนาผล ต่อยอดผลงานจากสิ่งที่เรียนรู้

2.7 บันทึกผลการเรียนรู้ของสรุปสารสนเทศของผู้เรียน แล้วแจ้งให้ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ทราบ และได้รับการพัฒนาจนกว่าผู้เรียนจะผ่านเกณฑ์ตามที่กำหนด

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 📈

3.1 เชิงปริมาณ

ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 2 ห้อง รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 56 คน

ร้อยละ 70 ที่เรียนในรายวิชาสังคมศึกษา มีผลการพัฒนาทักษะที่ถูกต้องและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น

3.2 เชิงคุณภาพ

ผู้เรียนมีทักษะ เกิดการเรียนรู้ เรื่อง ภัยพิบัติทางธรรมชาติ จากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ PKS 3L MODEL และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้

ข้อมูลที่เกี่ยวข้อง

รายงานผลการพัฒนางานตามข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA)
สําหรับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ประจําปีงบประมาณ พ.ศ. 2568

📂เอกสารแนบ แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA)

📂เอกสารแนบ แบบรายงานผลข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA)

📂เอกสารแนบ แผนการจัดการเรียนรู้ (PA)

🔙กลับด้านที่3

หน้าถัดไป🔜