ในการจัดการเรียนการสอนรายวิชาภาษาไทยที่ผ่านมา พบว่า นักเรียนมักจะประสบปัญหาเกี่ยวกับการอ่านจับใจความ ซึ่งการอ่านจับใจความก็ถือเป็นหัวใจสำคัญของการอ่าน ไม่เพียงแต่เฉพาะอ่านออกหรืออ่านได้เท่านั้น แต่ต้องสามารถบอกได้คิดได้ว่าเรื่องที่อ่านนั้นเป็นอย่างไร ผู้เขียนต้องการบอกอะไรแก่ผู้อ่าน การอ่านจับใจความที่ได้ผลดีจะช่วยให้ผู้อ่านประสบความสำเร็จในการเรียน การฝึกฝนการอ่านจับใจความอยู่เสมอ จะทำให้ผู้อ่านอ่านหนังสือเป็น

        ดังนั้นจากสภาพปัญหาการอ่านจับใจความสำคัญและจากเหตุผลดังกล่าวข้างต้น ผู้สอนจึงมีแนวคิดที่จะพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ โดยใช้เทคนิคแผนผังกราฟิก และนวัตกรรมที่ใช้เป็นแนวทางในการแก้ปัญหาการอ่านจับใจความ ผู้สอนสนใจรูปแบบหรือวิธีการจัดการเรียนรู้แบบแผนผังกราฟิก  เพราะเป็นวิธีการจัดการเรียนรู้ที่แสดงให้เห็นถึงโครงสร้างของเนื้อหา  ความสัมพันธ์ของข้อเท็จจริงและแนวคิดในเรื่องนั้นทั้งหมด  ซึ่งช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้  เข้าใจชัดเจนมากขึ้น ทำให้ผู้เรียนมีการจัดระบบของแนวคิดที่ดี  การจัดการเรียนรู้แบบแผนผังกราฟิก  ทำให้ผู้เรียนได้เรียนรู้โดยนำความรู้ใหม่เข้ามาเชื่อมโยงประสบการณ์เดิมของตนจะช่วยให้ผู้เรียนนั้นมีความรู้อย่างคงทนซึ่งก่อให้เกิดการคิดอย่างมีระบบ ทั้งนี้การแก้ปัญหาด้านการอ่านจับใจความ  เราต้องคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลของนักเรียน ซึ่งเป็นการจัดสภาพการเรียนรู้ที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เรียนรู้การอ่านจับใจความจากสื่อต่าง ๆ ให้นักเรียนได้เรียนรู้เนื้อหาไปทีละน้อย การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึก เป็นสื่อ เป็นวิธีการสอนที่ยึดนักเรียนเป็นสำคัญและใช้วิธีการที่นักเรียนมีส่วนร่วมในการทำกิจกรรม จะทำให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ตามความสามารถของตนเองทีละน้อย ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่างสนุกสนานมีความกระตือรือร้น  ไม่เบื่อและมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความสามารถของผู้เรียนให้เต็มตามศักยภาพสูงสุด

1.ศึกษาหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนโคกกระท้อนกิตติวุฒิวิทยา” กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

2.ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและแผนการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาทักษะการอ่านจับใจความ โดยใช้เทคนิคแผนผังกราฟิก           

3.จัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทยของนักเรียน โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบทห้องเรียนเพื่อให้นักเรียนได้พัฒนาความสามารถในการอ่านจับใจความ โดยใช้เทคนิคแผนผังกราฟิก            4.ประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทยและประเมินเจตคติต่อวิชาภาษาไทยของผู้เรียน

3.1 เชิงปริมาณ

3.1.1 ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/1  ที่เรียนในรายวิชาภาษาไทย 3 รหัสวิชา ท23102 ได้รับการพัฒนาทักษะในการอ่านจับใจความ โดยใช้เทคนิคแผนผังกราฟิก ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนร้อยละ 70 มีผลสัมฤทธิ์เป็นไปตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด

3.1.2 ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/1 มีเจตคติต่อรายวิชาภาษาไทย 3 รหัสวิชา ท23102              อยู่ในระดับมาก ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80

3.2 เชิงคุณภาพ

3.2.1 ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/1 ที่เรียนในวิชา ภาษาไทย 3 รหัสวิชา ท23102
ได้รับการการพัฒนาทักษะในการอ่านจับใจความ โดยใช้เทคนิคแผนผังกราฟิก มีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะประจำวิชา คุณลักษณะอันพึงประสงค์และสมรรถนะที่สำคัญตามหลักสูตร อยู่ในระดับ ดี ขึ้นไป

3.2.2 ได้แนวทางในการแก้ไขปัญหาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เรียนในรายวิชาภาษาไทย 3 รหัสวิชา         ท23102 การพัฒนาทักษะในการอ่านจับใจความ โดยใช้เทคนิคแผนผังกราฟิก ทำให้ผู้เรียนมีประสิทธิภาพและประสิทธิผลในการเรียนรู้ของตนเอง ตลอดมีแรงบันดาลใจ สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้