1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

                การสอนภาษาไทยให้บรรลุวัตถุประสงค์และมีประสิทธิภาพนั้น จำเป็นต้องฝึกทักษะต่าง ๆ ให้สัมพันธ์กันทั้งการรับเข้ามา คือการอ่าน และการฟังกับทักษะการถ่ายทอดออกไป คือการพูด และการเขียน ในด้านการเขียน ถือเป็นทักษะที่ยุ่งยากซับซ้อน และเป็นทักษะถ่ายทอดที่สำคัญต่อการสื่อสารอย่างยิ่ง จากข้อมูลสภาพปัญหา ความสำคัญ และหลักการดังกล่าว ควรได้รับการแก้ไขอย่างเร่งด่วน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง
ตัวครูผู้สอน ควรจะมีการศึกษาหาวิธีปรับปรุงพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพ ทั้งความรู้ทักษะการคิด ความสนุกสนานเพลิดเพลินไปพร้อม ๆ กัน มีเทคนิคการสอนที่หลากหลาย ทำให้เกิดการเรียนรู้เกิดความแม่นยำ จดจำง่าย และเข้าใจอย่างลึกซึ้ง จัดระบบเชื่อมโยง ความคิดต่าง ๆ เข้าด้วยกัน

                ข้าพเจ้าได้รับมอบหมายให้รับผิดชอบในการจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาไทยพร้อมทั้งวัด และประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ที่ผ่านมาพบว่า มีปัญหาด้านการอ่านจับใจความจากเรื่องที่อ่านของนักเรียน ซึ่งปัญหาใหญ่ที่พบในการเรียน คือ นักเรียนสามารถอ่านเรื่องสั้นหรือเรื่องที่กำหนดได้  แต่ไม่สามารถจับใจความได้ว่าเรื่องที่อ่านนั้นเกี่ยวกับอะไร สังเกตได้จากการทำแบบฝึกหัดของนักเรียน และจากการตรวจการบ้านของนักเรียน ปัญหาที่พบคือ เมื่อกำหนดเรื่องสั้นหรือเรื่องที่กำหนดมาให้อ่าน ผู้เรียนสามารถอ่านได้อย่างถูกต้องตรงตามหลักภาษาไทย แต่เมื่อทำการวัดผลประเมินผลจากเรื่องที่อ่าน ทั้งจากแบบฝึกหัด แบบวัดผลสัมฤทธิ์ และการบ้าน ผลปรากฏว่านักเรียนไม่สามารถระบุได้ว่าเรื่องที่อ่านเกี่ยวข้องกับอะไร มีเนื้อหาสำคัญอย่างไร จึงทำให้ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนในการอ่านจับใจความนั้นตำกว่าเกณฑ์ที่กำหนด

              ข้าพเจ้าจึงได้ศึกษาหานวัตกรรมทั้งเก่า และใหม่นำมาปรับ ประยุกต์ แก้ปัญหาการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาไทยให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น โดยจัดการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาภาษาไทยตามแนวคิดทฤษฎีบันได 6 ขั้น โดยใช้แบบฝึกทักษะ เรื่อง การอ่านจับใจความสำคัญ

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ของโรงเรียนรวมไทยพัฒนา 3 ซึ่งทฤษฎีบันได 6 ขั้นนั้นเป็นทฤษฎีที่ฝึกฝนให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่างเป็นขั้นตอน ตามลำดับขั้นของบันได ขั้นที่ 1 อ่านเรื่องให้จบแล้วตั้งคำถาม ขั้นที่ 2 หาคำสำคัญ ขั้นที่ 3 ตัดส่วนขยายใจความสำคัญ ขั้นที่ 4 เติมคำเชื่อมหาส่วนขยายใจความสำคัญ ขั้นที่ 5 สังเกตคำเชื่อมแสดงความขัดแย้ง ขั้นที่ 6 หาใจความสำคัญได้ทุกบทอ่าน

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

       ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 ดำเนินการวิเคราะห์หลักสูตร ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ จัดทำแผนจัดการเรียนรู้ สร้างสื่อนวัตกรรม นำเข้าสู่ชุมชนแห่งการเรียนรู้ PLC และสร้างเครื่องมือในการวัดและประเมินผล ตามลำดับขั้นตอน ดังนี้

                1)  วิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนรวมไทยพัฒนา 3

                2)  ออกแบบ และจัดการเรียนรู้เน้นพัฒนาทักษะด้านการอ่าน เขียน และพูดสื่อสาร ให้ก้าวทันเทคโนโลยีในโลกยุคดิจิทัล

                3) สร้างแบบฝึกทักษะ “เรื่อง การอ่านจับใจความ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2” โดยในชุดแบบฝึกทักษะดังกล่าว มีเนื้อหาพอสังเขป ดังนี้

                - คำชี้แจง

                - จุดประสงค์การเรียนรู้
                - แบบทดสอบก่อนบทเรียน

                - แบบฝึกทักษะ

                - แบบทดสอบท้ายบทเรียน

                - เฉลยแบบฝึกทักษะ

                4) ออกแบบเครื่องมือการวัดผล และประเมินผลตามศักยภาพของผู้เรียน และส่งเสริมให้ผู้เรียนนำความรู้ที่ได้มาปรับใช้ในชีวิตจริง

                5) พัฒนาผู้เรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2568

                6) บันทึกผลการเรียนรู้ของผู้เรียน และสะท้อนผลการเรียนรู้กลับสู่ผู้เรียน สร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทาง วิชาชีพเพื่อแก้ไขปัญหาผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

                7) สรุปผล และรายงานผลการพัฒนางานของตนเองต่อผู้อำนวยการสถานศึกษา

3. ผลลัพธ์การพัฒนาตามที่คาดหวัง

                3.1. เชิงปริมาณ

                ผู้เรียนร้อยละ 70 ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนรวมไทยพัฒนา 3 มีผลการเรียนรู้ จากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาภาษาไทยตามทฤษฎีบันได 6 ขั้น โดยใช้แบบฝึกทักษะ

เรื่อง การอ่านจับใจความสำคัญ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2  ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

                3.2. เชิงคุณภาพ

                ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนรวมไทยพัฒนา 3 มีความเข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักการใช้ภาษาไทย  นักเรียนสามารถอ่านและจับใจความสำคัญของเรื่องที่อ่านได้อย่างถูกต้อง