• організація роботи Команди індивідуального супроводу дитини (особи) з особливими освітніми потребами;

• формування складу Команди індивідуального супроводу дитини з особливими освітніми потребами та затвердження наказом;

• призначення відповідальної особи по координації розробки Індивідуальної програми розвитку дитини з особливими освітніми потребами;

• залучення фахівців Інклюзивно-ресурсного центру для надання психолого-педагогічної допомоги;

• забезпечення розгляду Індивідуальної програми розвитку педагогічною радою закладу освіти;

• затвердження Індивідуальної програми розвитку дитини з особливими освітніми потребами наказом;

• здійснення контролю за виконання Висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, Індивідуальної програми розвитку та завдань Команди індивідуального супроводу дитини з особливими освітніми потребами.

• психологічний супровід дитини з особливими освітніми потребами;

• надання рекомендацій, консультацій та методичної допомоги педагогічним працівникам закладу освіти у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами;

• проведення консультування батьків (одного з батьків) або законним представникам дітей з особливими освітніми потребами у формуванні позитивної мотивації щодо розвитку таких дітей;

• сприяння формуванню психологічної готовності всіх учасників освітнього процесу до взаємодії в інклюзивному середовищі;

• підготовка звіту про результативність надання психологічних послуг дитині з особливими освітніми потребами із зазначенням динаміки її розвитку.

• забезпечення освітнього процесу дитини з особливими освітніми потребами;

• виконання ролі координатора в процесі розробки Індивідуальної програми розвитку дитини та у визначення кінцевих цілей навчання;

• інформування учасників Команди індивідуального супроводу про особливості навчально-пізнавальної діяльності дитини, її сильні сторони та потреби, про результати виконання дитиною освітньої програми;

• контроль за наданням психолого-педагогічних послуг дитини з особливими освітніми потребами згідно з Індивідуальною програмою розвитку;

• розробка індивідуального навчального плану та/або індивідуальної навчальної програми;

• визначення спільно з іншими педагогічними працівниками рівня досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених Індивідуальної програмою розвитку, на початку кожного півріччя;

• створення належної моральної атмосфери взаємин в класі;

• консультування батьків (одного з батьків) або законних представників дитини з особливими освітніми потребами про стан засвоєння освітньої програми.

Асистент вихователя/вчителя забезпечує особистісно орієнтоване спрямування освітнього процесу в інклюзивній групі/класі та здійснює функцій:

• організаційну;

• навчально-розвиткову;

• діагностичну;

• прогностичну;

• консультативну.

• соціально-педагогічний патронаж дітей і їх батьків (одного з батьків) або законних представників дитини з особливими освітніми потребами;

• виявлення соціальних проблем, які потребують негайного вирішення, при потребі, направлення до відповідних фахівців з метою надання допомоги;

• вивчення соціальних умов перебування дитини з особливими освітніми потребами;

• планування і реалізація завдань соціалізації дитини, адаптації її у новому колективі і соціальному середовищі;

• надання допомоги сім’ям, які виховують дитину з особливими освітніми потребами у випадках складних життєвих ситуаціях;

• проведення індивідуальної роботи з дітьми з особливими освітніми потребами, залучення їх до роботи в гуртках, секціях та ін;

• надання рекомендацій учасникам освітнього процесу щодо шляхів ефективного залучення дітей з особливими освітніми потребами в колектив однолітків, формування позитивного мікроклімату у колективі;

• захист прав дітей з особливими освітніми потребами, за відповідним дорученням представлення їхніх інтересів у правоохоронних і судових органах та інших організаціях.

• проведення корекційно-розвиткових занять дитині з особливими освітніми потребами, згідно з Індивідуальною програмою розвитку;

• оцінка розвитку дитини згідно кваліфікацій з метою вивчення її потенційних можливостей та потреб;

• надання рекомендацій педагогічним працівникам щодо особливостей організації надання психолого-педагогічної допомоги дітям з особливими освітніми потребами для досягнення кінцевих цілей, визначених ІПР;

• підготовка звіту про результати надання корекційно-розвиткових послуг дитині з особливими освітніми потребами із зазначенням динаміки її розвитку.

• інформування учасників Команди індивідуального супроводу про стан здоров’я дитини;

• за необхідності збір додаткової інформації від батьків (одного з батьків) або осіб що їх заміняють, закладу охорони здоров’я стосовно стану здоров’я дитини з особливими освітніми потребами.