EDUCACIÓN PRIMARIA
INTRODUCCIÓN
La Educación Primaria tiene carácter obligatorio y gratuito. Comprende seis cursos académicos, que se seguirán ordinariamente entre los seis y los doce años de edad:
1º de EP: 6- 7 años.
2º de EP: 7-8 años
3º de EP: 8-9 años
4º de EP: 9-10 años
5º de EP: 10-11 años
6º de EP: 11-12 años
Con carácter general, los alumnos y las alumnas se incorporarán al primer curso de la Educación Primaria en el año natural en el que cumplan seis años.
La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo.
La Educación Primaria se organiza en asignaturas y áreas con un carácter global e integrador.
Es impartida por maestros que tienen competencia en todas las áreas de este nivel.
La enseñanza de la música, de la educación física y de los idiomas extranjeros la imparten los maestros con la especialización o cualificación correspondiente.
En este apartado, no nos vamos a parar a hablar de los contenidos, eso ya os los explicarán cada uno de los tutores o tutoras. Nos vamos a centrar en los siguientes puntos:
En qué va a contribuir la Educación primaria en los niños y niñas.
Evaluación en la Educación Primaria.
Promoción en la Educación Primaria.
Atención a la Diversidad en Educación Primaria.
Características de los niños de 6 a 12 años.
Hablaremos de las características de los niños y niñas de 6 a 12 años, pues entendiendo los cambios que aparecen de forma integral (físicos, psicológicos, cognitivos, afectivo-social...) entenderemos mejor algunos comportamientos de esta etapa.
Intentaré hacerlo de forma esquemática y directa comprensible para todos.
Si alguna familia está interesada en profundizar más en algún aspecto puede hacerlo solicitando información a través del tutor o mandándome un email a: braisymichel@gmail.com
- FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA:
La finalidad de la Educación Primaria es garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y prepararles para afrontar con éxito la Educación Secundaria Obligatoria.
Esto se hace facilitando a los alumnos y a las alumnas los aprendizajes de:
La expresión y comprensión oral.
La lectura, la escritura, el cálculo.
La adquisición de nociones básicas de la cultura.
Hábito de convivencia.
Hábito de estudio y trabajo.
El sentido artístico, la creatividad y la afectividad.
- EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
La evaluación persigue comprobar el grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa educativa.
Para tal fin, el currículo básico de la Educación Primaria establece como referentes los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.
La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado tiene un carácter continuo y global y atiende al progreso del alumno o la alumna en el conjunto de las áreas.
Cuando dicho progreso no es el adecuado, se establecen medidas de refuerzo educativo, dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.
Los resultados de la evaluación se expresan en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás.
El nivel obtenido será indicativo de una progresión y aprendizaje adecuados, o de la conveniencia de la aplicación de programas dirigidos al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo o de otras medidas.
Al finalizar 3º de EP la administración educativa realiza una evaluación individualizada a todos los alumnos y alumnas. Esta evaluación, por el momento, no cuenta para la nota final. Con ella se pretende comprobar el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas.
Al finalizar 6º de EP, la Administración Educativa realiza otra evaluación final (que tampoco influye, de momento, en la nota final del alumnado) en la que se comprueba el grado de adquisición de la competencia en Comunicación Lingüísticas, de la Competencia Matemática y de las Competencias básicas en Ciencia y tecnología, así como el logro de los objetivos de la Etapa.
- PROMOCIÓN EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
El alumno o la alumna accederá al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado los objetivos propuestos y alcanzado el grado de adquisición de las competencias correspondientes.
De no ser así, podrá repetir una sola vez durante la etapa, con un plan específico de refuerzo o recuperación y apoyo que se deberá organizar desde el centro.
La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado el resto de medidas ordinarias para solventar las dificultades de aprendizaje que son:
Refuerzo Educativo.
Apoyo Educativo.
- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todo él en su conjunto a la vez que una atención personalizada en función de las necesidades individuales.
Para hacer esto realidad ponemos especial énfasis en:
La atención a la diversidad del alumnado.
En la atención individualizada.
En la prevención de las dificultades de aprendizaje.
En la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades.
Y para poder detectar estas situaciones se prestará especial atención:
A la observación directa del alumnado.
A la atención personalizada de los alumnos y alumnas.
A la realización de diagnósticos precoces.
Los mecanismos de refuerzo se ponen en práctica tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje y pueden ser de tipo organizativo o curricular.
los 5 años, la mayoría de los niños están listos para comenzar a aprender en un ambiente escolar. Los primeros años se centran en el aprendizaje de lo básico.
En el tercer grado, el enfoque se vuelve más complejo. La lectura se centra más en el contenido que en la identificación de letras y palabras.
La capacidad para prestar atención es importante para el éxito tanto en la escuela como en la casa. Un niño de 6 años de edad debe ser capaz de concentrarse en una tarea durante al menos 15 minutos. Para los 9 años, un niño ya debe estar en capacidad de centrar la atención durante una hora aproximadamente.
Es importante que el niño aprenda a hacerle frente al fracaso o a la frustración sin perder la autoestima. Hay muchas causas de fracaso escolar, que incluyen:
Problemas de aprendizaje, como problemas para leer
Factores estresantes, como el acoso
Cuestiones de salud mental, como la ansiedad o la depresión
los 5 años, la mayoría de los niños están listos para comenzar a aprender en un ambiente escolar. Los primeros años se centran en el aprendizaje de lo básico.
En el tercer grado, el enfoque se vuelve más complejo. La lectura se centra más en el contenido que en la identificación de letras y palabras.
La capacidad para prestar atención es importante para el éxito tanto en la escuela como en la casa. Un niño de 6 años de edad debe ser capaz de concentrarse en una tarea durante al menos 15 minutos. Para los 9 años, un niño ya debe estar en capacidad de centrar la atención durante una hora aproximadamente.
Es importante que el niño aprenda a hacerle frente al fracaso o a la frustración sin perder la autoestima. Hay muchas causas de fracaso escolar, que incluyen:
Problemas de aprendizaje, como problemas para leer.
Factores estresantes, como el acoso.
Cuestiones de salud mental, como la ansiedad o la depresión.
- EL COMIENZO DE LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA. UN GRAN CAMBIO.
A los 5 años, la mayoría de los niños están listos para comenzar a aprender en un ambiente escolar.
Los primeros años se centran en el aprendizaje de lo básico.
En 3º de EP, el enfoque se vuelve más complejo. La lectura se centra más en el contenido que en la identificación de letras y palabras.
La capacidad para prestar atención es importante para el éxito. Un niño de 6 años de edad debe ser capaz de concentrarse en una tarea durante al menos 15 minutos. A los 9 años, ya debe ser capaz de centrar la atención durante una hora aproximadamente.
Es importante que el niño aprenda a hacerle frente al fracaso o a la frustración sin perder la autoestima. Hay muchas causas de fracaso escolar, que incluyen:
Dificultades de aprendizaje.
Factores estresantes, como el acoso, problemas en casa...
Cuestiones de salud mental, como la ansiedad o la depresión.
- CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 6 A 12 AÑOS.
Esta etapa abarca toda la Educación Primaria y se caracteriza principalmente porque el niño crece en autonomía y potencial, y empieza a definir su carácter.
A nivel general, podríamos decir que esta etapa se caracteriza por:
Consolidación de la identidad.
Conciencia de sus capacidades y limitaciones.
Percepción de su situación en el mundo social.
Aceptación de las normas.
Comportamiento cooperativo.
Desarrollo de actitudes y comportamientos de participación, respeto recíproco y tolerancia.
Se aprecian importantes cambios físicos, psicológicos, cognitivos y sociales, de los que hablaremos en las siguientes líneas. El final de esta etapa nos llevará a la pubertad.
Desarrollo físico
Entre los 6 y 12 años los niños crecen entre 5 y 8 centímetros y casi duplican el peso. Estas medidas son orientativas, ya que dependen de la genética y la constitución del niño. El crecimiento es más lento que cuando eran más pequeños, pero es constante hasta los 9 años en las niñas y los 11 en los niños, momento en el que el crecimiento es mucho más visible. Esta época de crecimiento origina un crecimiento óseo importante, pudiendo aparecer los famosos dolores de crecimiento durante la noche.
Otro de los momentos importantes es la caída de los primeros dientes entre los seis y siete años. En esta etapa se produce el recambio de la mayoría de los dientes de leche por piezas permanentes.
La psicomotricidad fina se desarrolla muchísimo y permitirá al niño escribir y dibujar con mayor precisión.
Durante la etapa escolar los niños y niñas maduran a nivel físico de manera continuada y dinámica, siendo capaces coordinar y sincronizar movimientos mucho mejor que en etapas anteriores, incrementándose su fuerza y resistencia muscular, así como su flexibilidad, pero, si ésta no se trabaja, se pierde poco a poco a partir de los 9 o 10 años. Por todo esto, es un buen momento para empezar a practicar algún deporte, de manera lúdica, ya que, también, son capaces de entender las reglas para su práctica y capacidad crítica para superarse a sí mismos.
Cuando hablamos de desarrollo físico no solo nos referimos a la capacidad motora. Los cambios en órganos tan importantes como el cerebro son clave para su desarrollo intelectual y cognitivo. Entre los 7 y 8 años el prosencéfalo crece significativamente, así como los lóbulos frontales y también madura el cuerpo calloso. Estos cambios permitirán al niño mejorar su capacidad de aprendizaje, ser más creativo y entender cada vez conceptos más complejos.
A nivel de salud, ya no presentan tantas infecciones del aparato respiratorio (resfriados, otitis, amigdalitis) porque su sistema inmune es más maduro y fuerte. Por otro lado, es frecuente que se empiecen a detectar problemas refractivos, como la miopía, alrededor de los 10 años.
Desarrollo cognitivo y psicológico.
Lo más destacado que podemos decir de esta época es que nos encontramos en el periodo de las operaciones concretas, es decir, el niño actúa sobre la realidad y su entorno de forma interiorizada e integrada en un sistema, no lo hace por intuición como en la etapa anterior, sino mediante representaciones mentales acerca de sí mismo y lo que le rodea que van modificándose a medida que adquiere nuevos conocimientos y nuevas experiencias.
En la etapa escolar empiezan a leer y a escribir ya que tienen, no sólo todas las herramientas físicas y cognitiva necesarias para hacerlo, sino que también los acompaña el interés por estas áreas del aprendizaje. Es por este motivo que muchos países del mundo no empiezan a enseñar a leer y a escribir hasta los seis años.
La curiosidad es su motor de aprendizaje y motivación por lo que aprenden muy rápido conceptos cada vez más complejos y abstractos.
La capacidad lógica y el reconocimiento de símbolos para resolver problemas se va acrecentando durante toda la etapa escolar. Esta capacidad de razonamiento lógico los capacita para salir de esa realidad mágica de etapas anteriores y para emitir juicios de causalidad.
Es muy habitual que en esta época el niño empiece a desarrollar los primeros hobbies, colecciones o pasatiempos en función de sus gustos e intereses. También son capaces de establecer y alcanzar objetivos.
Como son capaces de entender las normas, los juegos de mesa pueden resultarles interesantes. A pesar de entender las reglas, los matices son difíciles de apreciar, por lo que esta etapa se caracteriza en que las cosas son “blancas o negras” sin mucho margen a apreciar matices al inicio de esta etapa.
A nivel de conceptos complejos comienzan a entender la intencionalidad de las acciones y la muerte.
Desarrollo lingüístico.
En este período conocen las reglas de funcionamiento de la lengua y y son capaces de aplicarlas a situaciones comunicativas.
Dominan las estructuras sintácticas, los fonemas de la lengua materna y conoce el léxico.
El lenguaje es instrumento de pensamiento por lo que sirve de apoyo al desarrollo cognitivo.
Desarrollo afectivo-social.
En esta etapa comprenden quiénes son aquéllos con los que viven y se relacionan.
Acaban por entender el funcionamiento de las relaciones y la organización social.
Es la etapa de la ruptura del egocentrismo que permite el acercamiento a los otros configurando un papel en el grupo.
Su personalidad y autoestima irá forjándose basándose en la interacción con el grupo y la adopción de un sistema de valores.
Al final de la etapa aparecerán los primeros indicios de la pubertad, donde aparecen los primeros cambios corporales y el despertar de la sexualidad.
Desarrollo moral: hacia los 9-10 años consideran que la buena conducta es la que aprueban los demás por lo que los juicios sobre lo bueno y lo malo se basan en las relaciones con los otros. Su preocupación se basa en adaptarse a las normas de amigos y familiares.