Рекомендации по работе с одаренными и высокомотивированными учащимися

Рекомендации учителям

по работе с одарёнными и высокомотивированными учащимися

1. Общение с одарёнными детьми требует от учителя гибкости мышления, творчества, профессионализма, позволяет чувствовать себя свободным в рамках школьной программы, предполагает творческую деятельность учителя и ученика.

2. Работа с талантливыми детьми должна быть повсеместной, начиная с особого внимания к ним на уроках, продолжая эту работу в кружках, на факультативных занятиях, а так же используя индивидуально-групповые формы работы и консультации во внеурочное время.

3. В классе, с детьми разного уровня развития, важно правильно организовывать работу с «сильными» учениками, создать такую проблемную ситуацию, чтобы включить способных учеников самостоятельный творческий поиск. На каждом уроке готовить карточки повышенной трудности с олимпиадными заданиями или упражнениями, требующими нестандартного мышления.

4. Привлекать способных творчески мыслящих учеников к сотрудничеству, предлагая им выступать в роли оппонентов.

5. Чтобы включить в творческий процесс одарённого ученика необходимо создать проблемные ситуации, пусть не большие, но заставляющие удивляться, искать пути решения проблемы, применять имеющиеся знания в нестандартной ситуации, делать свои умозаключения. А это и есть творческий поиск, который ведёт к развитию творческого мышления.

Как показывает практика, наиболее эффективный метод взаимодействия учителя с одаренным ребенком – индивидуальные занятия с акцентом на его самостоятельную работу с материалом. В таких индивидуальных программах должны согласовываться четыре взаимосвязанных аспекта обучения:

§ Высокий уровень обучения в области опережающего развития.

§ Развивающее обучение, соответствующее возрасту.

§ Коррекционное обучение в области имеющихся трудностей.

§ Адаптивное обучение, позволяющее обходить имеющиеся препятствия для достижения успеха в значимых для развития одаренности областях.

В идеале индивидуальные программы должны создаваться единой командой в составе родителей, психологов, педагогов и самого ребенка. На практике такое едва ли достижимо, но, тем не менее, в ходе обучения все эти точки зрения должны приниматься во внимание с акцентом в большей степени на сильных, а не на слабых сторонах развития ребенка.

Учителю-предметнику в работе можно использовать следующие рекомендации:

1. Составить план занятий с ребенком, учитывая тематику его самообразования, склонности (гуманитарные, математические, естественно - научные, музыкальные и т.д.), психические особенности.

2. Определить темы консультаций по наиболее сложным вопросам.

3. Выбрать форму отчета ребенка по предмету (тесты, вопросы).

4. С ребенком обсудить:

§ название и план изучения темы;

§ понятия и термины, которые он должен усвоить;

§ список необходимой литературы;

§ формы контроля;

§ задания для самопроверки.

5. Для фиксации результатов работы можно использовать таблицу:

§ Дата и время консультаций;

§ Главные рассматриваемые вопросы;

§ Время работы с темой по программе;

§ Фактически затраченное время;

§ Дополнительные вопросы, не предусмотренные программой;

§ Невыясненные вопросы;

§ Причины отклонений от сроков.