освітні програми
ПОГОДЖЕНО ЗАТВЕРДЖЕНО
Педагогічною радою Директор Новопетрівської ЗОШ І-ІІІ ст.
Новопетрівської ЗОШ І-ІІІ ст. Осипенківської сільської ради
Осипенківської сільської ради Бердянського району
Бердянського району Запорізької області
Запорізької області _______ Т.Р.Ковбаса
Протокол від ______________ № ____
від _________№ ____
ОСВІТНЯ ПРОГРАМА
НОВОПЕТРІВСЬКОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ
І-ІІІ СТУПЕНІВ
ОСИПЕНКІВСЬКОЇ СІЛЬСЬКОЇ РАДИ
БЕРДЯНСЬКОГО РАЙОНУ
ЗАПОРІЗЬКОЇ ОБЛАСТІ
Структура освітньої програми
Новопетрівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів
Осипенківської сільської ради
Розділ 1. Призначення школи та засіб його реалізації………………………………………..3
Розділ 2. Опис "моделі" випускника школи …………………………………………………..5
Розділ 3. Цілі та задачі освітнього процесу школи……………………………………………15
Розділ 4. Навчальний план та його обґрунтування……………………………………………16
Розділ 5. Особливості організації освітнього процесу та застосовуваних
у ньому педагогічних технологій………………………………………………………………29
Розділ 6. Показники (вимірники) реалізації освітньої програми…………………………….35
Розділ 7. Програмно-методичне забезпечення освітньої програми…………………………38
Розділ 1. Призначення школи та засіб його реалізації
Головною метою Новопетрівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів є забезпечення реалізації права громадян на здобуття загальної середньої освіти.
Головними завданнями навчального закладу є:
Ø забезпечення реалізації права громадян на загальну середню освіту;
Ø виховання громадянина України, свідомого ставлення до обов’язків людини і громадянина;
Ø виховання шанобливого ставлення до родини, поваги до народних традицій і звичаїв,
державної та рідної мови, національних цінностей українського народу та інших народів і націй;
Ø формування і розвиток соціально зрілої, творчої особистості з усвідомленою громадянською позицією, почуттям національної самосвідомості, особистості, підготовленої до професійного самовизначення;
Ø виховання в учнів (вихованців) поваги до Конституції України, державних символів України, прав і свобод людини і громадянина, почуття власної гідності, відповідальності перед законом за свої дії;
Ø розвиток особистості учня, його здібностей і обдарувань, наукового світогляду;
Ø реалізація права учнів (вихованців) на вільне формування політичних і світоглядних переконань;
Ø виховання свідомого ставлення до свого здоров’я та здоров’я інших громадян як найвищої соціальної цінності, формування засад здорового способу життя, збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров’я учнів (вихованців);
Ø створення умов для оволодіння системою наукових знань про природу, людину і суспільство.
У відповідності до чинного законодавства Новопетрівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів здійснює освітній процес відповідно до рівнів загальноосвітніх програм трьох ступенів освіти:
I ступінь - початкова загальна освіта ( 1-4 класи);
II ступінь - основна загальна освіта ( 5-9 класи);
III ступінь - середня (повна) загальна освіта ( 10-12 класи).
Основним засобом реалізації призначення Новопетрівської ЗОШ І-ІІІ ступенів є засвоєння учнями обов'язкового мінімуму змісту загальноосвітніх програм. А також
Ø надання учням можливості спробувати себе в різних видах діяльності (інтелектуальної, трудової, художньо-естетичної тощо);
Ø поглиблене вивчення окремих предметів;
Ø надання учням можливості вибору профілю навчання.
Ø уведення в навчальний план предметів і курсів, що сприяють загальнокультурному розвитку особистості та формують гуманістичний світогляд.
Освітні програми, реалізовані в Новопетрівській ЗОШ І-ІІІ ступенів , спрямовані на:
· формування в учнів сучасної наукової картини світу;
· виховання працьовитості, любові до природи;
· розвиток в учнів національної самосвідомості;
· формування людини та громадянина, яка прагне вдосконалювання та перетворення суспільства;
· інтеграцію особистості в систему світової та національної культури;
· рішення задач формування загальної культури особистості, адаптації особистості до життя в суспільстві;
· виховання громадянськості, поваги до прав і свобод людини, поваги до культурних традицій та особливостей інших народів в умовах багатонаціональної держави;
· створення основи для усвідомленого відповідального вибору та наступного освоєння професійних освітніх програм;
· формування потреби учнів до самоосвіти, саморозвитку, самовдосконалення .
Розділ 2. Опис "моделі" випускника школи І ступеня
Початкова освіта – це перший рівень повної загальної середньої освіти, який відповідає першому рівню Національної рамки кваліфікацій.
Метою початкової освіти є всебічний розвиток дитини, її талантів, здібностей, компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей і потреб, формування цінностей та розвиток самостійності, творчості, допитливості, що забезпечують її готовність до життя в демократичному й інформаційному суспільстві, продовження навчання в основній школі.
ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ (КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ) ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ, ВИЗНАЧЕНИХ ВІДПОВІДНИМ ДЕРЖАВНИМ СТАНДАРТОМ ЗАГАЛЬНОЇ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ
Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках кожної освітньої галузі.
Освітня програма (1 клас) має потенціал для формування у здобувачів таких ключових компетентностей:
1) вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;
2) здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування;
3) математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;
4) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;
5) інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади;
6) екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства;
7) інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;
8) навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;
9) громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;
10) культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;
11) підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень;
та наскрізних умінь: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв'язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами.
Результати навчання (2-4 класи) повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.
Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх предметів.
Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і
організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.
ВИМОГИ ДО ОСІБ, ЯКІ МОЖУТЬ РОЗПОЧИНАТИ НАВЧАННЯ ЗА ПРОГРАМОЮ
Початкова освіта здобувається, як правило, з шести років (відповідно до Закону України «Про освіту»).
Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття початкової освіти за інших умов.
Вимоги до дітей, які розпочинають навчання у початковій школі, мають враховувати досягнення попереднього етапу їхнього розвитку.
Період життя дитини від п’яти до шести (семи) років (старший дошкільний вік) визначається цілісною зміною її особистості, готовністю до нової соціальної ситуації розвитку. Пріоритетом цього процесу є формування і розвиток базових особистісних якостей дітей: спостережливості, допитливості, довільності поведінки, міжособистісної позитивної комунікації, відповідальності, діяльнісного і різнобічного освоєння навколишньої дійсності та ін. Потенційно це виявляється у певному рівні готовності дитини до систематичного навчання – фізичної, соціальної, емоційно-ціннісної, пізнавальної, мовленнєвої, творчої.
Зберігаючи наступність із дошкільним періодом дитинства, початкова школа забезпечує подальше становлення особистості дитини, її фізичний, інтелектуальний, соціальний розвиток; формує здатність до творчого самовираження, критичного мислення, виховує ціннісне ставлення до держави, рідного краю, української культури, пошанування своєї гідності та інших людей, збереження здоров’я.
Освітня програма початкової освіти передбачає досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом. Контроль і оцінювання навчальних досягнень здобувачів здійснюються на суб’єкт-суб’єктних засадах, що передбачає систематичне відстеження їхнього індивідуального розвитку у процесі навчання. За цих умов контрольно-оцінювальна діяльність набуває для здобувачів формувального характеру. Контроль спрямований на пошук ефективних шляхів поступу кожного здобувача у навчанні, а визначення особистих результатів здобувачів не передбачає порівняння із досягненнями інших і не підлягає статистичному обліку з боку адміністративних органів.
Упродовж навчання у початковій школі здобувачі освіти опановують способи самоконтролю, саморефлексії і самооцінювання, що сприяє вихованню відповідальності, розвитку інтересу, своєчасному виявленню прогалин у знаннях, уміннях, навичках та їх корекції.
Навчальні досягнення здобувачів у 1-2 класах підлягають вербальному, формувальному оцінюванню, у 3-4 – формувальному та підсумковому (бальному) оцінюванню.
Формувальне оцінювання має на меті: підтримати навчальний розвиток дітей; вибудовувати індивідуальну траекторію їхнього розвитку; діагностувати досягнення на кожному з етапів процесу навчання; вчасно виявляти проблеми й запобігати їх нашаруванню; аналізувати хід реалізації навчальної програми й ухвалювати рішення щодо корегування програми і методів навчання відповідно до індивідуальних потреб дитини;мотивувати прагнення здобути максимально можливі результати;виховувати ціннісні якості особистості, бажання навчатися, не боятися помилок, переконання у власних можливостях і здібностях.
Підсумкове оцінювання передбачає зіставлення навчальних досягнень здобувачів з конкретними очікуваними результатами навчання, визначеними освітньою програмою.
Здобувачі початкової освіти проходять державну підсумкову атестацію, яка здійснюється лише з метою моніторингу якості освітньої діяльності закладів освіти та (або) якості освіти.
З метою неперервного відстеження результатів початкової освіти, їх прогнозування та коригування можуть проводитися моніторингові дослідження навчальних досягнень на національному, обласному, районному, шкільному рівнях, а також на рівні окремих класів. Аналіз результатів моніторингу дає можливість відстежувати стан реалізації цілей початкової освіти та вчасно приймати необхідні педагогічні рішення.
Опис "моделі" випускника школи ІІ ступеня
Випускник основної загальної освіти володіє ключовими компетентностями з відповідними компонентами:
1. Спілкується державною (і рідною — у разі відмінності) мовами, що передбачає уміння ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас.
2. Спілкується англійською та російською мовами, що передбачає уміння здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування
1. Володіє математичною компетентністю, що передбачає уміння оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях.
2. Володіє основнми компетентностями у природничих науках і технологіях, що передбачає уміння розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями
3. Володіє інформаційно-цифрова компетентністю, що передбачає уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень.
4. Володіє умінням вчитися впродовж життя, що передбачає уміння визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість
5. Володіє ініціативністю і підприємливістю, що передбачає уміння генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання.
6. Володіє соціальною і громадянською компетентностями, що передбачає уміння висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані.
7. Обізнаний і само виражений у сфері культури, що передбачає уміння грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо).
Володіє екологічною грамотністю і веде здоровий спосіб життя, що передбачає уміння аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних;
1. враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання
2. Має розвинуту здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.
Опис "моделі" випускника школи ( ІІІ ступінь)
Випускник школи володіє компетентностями
1. Спілкується державною мовою, що передбачає уміння ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета
2. Спілкується англійською мовою, що передбачає уміння здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб
3. Володіє математичною компетентністю, що передбачає уміння оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях.
4. Володіє основними компетентностями у природничих науках і технологіях, що передбачає уміння розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями.
5. Володіє інформаційно-цифровою компетентністю, що передбачає уміння структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень.
6. Уміє вчитися впродовж життя, що передбачає уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість
7. Володіє ініціативністю і підприємливістю, що передбачає уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання.
8. Володіє соціальною і громадянською компетентностями, що передбачає уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані.
9. Обізнаний і самовиражений у сфері культури, що передбачає уміння грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо).
10. Екологічно грамотний і здоровий образ життя, що передбачає уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання
Якісні характеристики випускника
Компетентний випускник школи:
Ø засвоїв на рівні вимог державних освітніх стандартів загальноосвітні програми з усіх предметів шкільного навчального плану;
Ø засвоїв зміст обраного профілю на рівня, що забезпечує вступ та успішне навчання в установах вищої професійної освіти;
Ø оволодів щонайменше однією іноземною мовою на базовому рівні;
Ø оволодів основами комп'ютерної грамотності (програмування, навички технічного обслуговування ІВТ);
Ø знає основи підприємництва;
Ø уміє швидко "вбудовуватися" в систему соціально-економічних відносин;
Ø володіє культурою інтелектуальної діяльності;
Ø знає свої цивільні права та вміє їх реалізувати;
Ø уміє осмислено та відповідально обирати спосіб своїх дій і діяльності, контролювати, аналізувати їх.
Компетентний випускник школи - це:
Ø особа, що поважає себе, усвідомлює свою цінність іншої особи, здатна зробити моральний вибір у різних ситуаціях та відповідати за нього
перед особою, референтною групою й суспільством;
Ø громадянин суспільства, країни, миру, який володіє високою політичною й демократичною культурою, визнає загальнолюдські
цінності, поважає людей інших національностей, прагне до встановлення з ними співпраці, необхідної для збереження та
вдосконалення людства;
Ø людина, яка має рівень освіти, адекватний сучасним світовим вимогам, людина, інтегрована в світову культуру, що вільно обирає сферу
діяльності;
Ø сім'янин, що є водночас розумним чоловіком, дружиною, батьком, матір'ю, сином або дочкою, любить і поважає свою родину;
Ø людина, вільна у виборі думки, релігії, способу життя, що визначає при цьому моральні та юридичні закони країни, суспільства, поважає
свободу вибору і права інших людей;
Ø особа, загальна культура якої передбачає високий рівень фізичної культури та потребу в здоровому способі життя, культури праці,
культури емоцій і відчуттів, інтелектуальної культури та культури відносин;
Ø мешканець планети Земля, який усвідомлює себе частиною її природи і прагне до збереження флори та фауни.
Компетентний випускник школи має:
1) ціннісний потенціал:
Ø сприйняття людського життя як головної цінності;
Ø осмислення понять - честь, обов'язок, відповідальність, професійна гордість, громадянськість;
Ø чесність;
Ø цілеспрямованість;
Ø соціальна активність;
2) пізнавальний потенціал:
Ø знання, вміння, та навички, відповідні освітньому стандарту;
Ø пам'ять;
Ø творче мислення;
3) творчий потенціал: професійні навички відповідно до особистих запитів і завдань, навички пошукового мислення;
4) комунікативний потенціал:
Ø уміння виконувати роль лідера в колективі, адекватну ситуації, що складається; '
Ø уміння встановлювати контакти, поважати інші смаки, звичаї, звички;
5) художній потенціал:
Ø етична й естетична культура;
Ø художньо-мистецька активність на оптимальну для кожного рівні.
Компетентний випускник ІІІ ступеня шанує історичні традиції українського народу та народів інших національностей:
Ø любить свою Батьківщину, шанує історичні традиції українського народу та народів інших національностей;
Ø має потребу дбайливо ставитися до природи, до всього живого;
Ø доброзичливо, уважно ставитися до тих, хто його оточує, вміє спілкуватися с людьми;
Ø організований, уміє берегти свій і чужий час, наполегливий в оволодінні знаннями, уміє та прагне вчитися протягом життя.
Ø уміє цінувати прекрасне, прагне оволодіти основами світової культури;
Ø може й хоче вести здоровий спосіб життя, негативно ставиться до алкоголю, нікотину, наркотиків;
Ø працьовитий, здатний своїми руками створити прекрасне;
Ø підготовлений до сімейного життя, відповідальний за близьких йому людей.
Компетентний випускник школи — це:
Ø творча особистість — володіє розвиненими здібностями, знаннями, уміннями, навичками, розвиненим інтелектом;
Ø практична особистість — знає основи комп'ютерної грамотності, професійної підготовки, має естетичний смак, хороші манери, знає й
поважає Конституцію та інші закони країни;
Ø вільна особистість - поважає себе, усвідомлює свою цінність і визначає цінність іншої людини, здатна зробити моральний вибір і відповідати за нього перед собою *га суспільством;
Ø гуманна особа - проявляє милосердя, доброту, здатність до співчуття, співпереживання, терплячість і доброзичливість;
Ø духовна особистість - прагне до пізнання й самопізнання та рефлексії, має потребу в красі та спілкуванні.
Компетентний випускник школи:
усвідомлює різноманітність життєвих цінностей (свободи, співпраці, шанування іншої людини), власну самоцінність;
уміє здійснювати вибір, жити і працювати в різновіковому колективі; здатний:
Ø планувати своє життя відповідно до цілей;
Ø ухвалювати рішення;
має життєвий досвід діяльності в групі: під керівництвом, самостійно, в парі, з книжкою, з документами, з приладами, комп'ютером.
Компетентний випускник прагне виховувати в собі:
1. Духовність
Розуміння ролі та значення релігії в житті суспільства й людини.
Знання основних конфесій. Загальні уявлення про філософію як основу культури мислення. Вироблення свідомого ставлення до релігійної віри. Шанобливе ставлення до інших віросповідань і віруючих інших конфесій.
2. Ціннісні орієнтації
а) Патріотизм. Любов до Вітчизни — рідного краю, міста, села.
Розуміння духовної, історичної та культурної місії України. Гордість за Вітчизну. Розуміння історичних заслуг і помилок, причин і поразок
України та українського народу. Діяльна протидія штучному насадженню чужорідних цінностей та іноземної лексики. Любов до української мови, оволодіння її скарбами. Глибоке засвоєння національних традицій. Усвідомлення військового обов'язку в хлопців і материнського у дівчат.
б) Ставлення до праці, власності та професії. Шанування чесної праці. Розуміння значущості різних видів професійної та громадської діяльності. Усвідомлення підприємницької й трудової діяльності як основи матеріального і духовного добробуту людини та суспільства, розуміння духовно-ціннісного компонента трудової й підприємницької діяльності.
Ставлення до грошей і багатства як до засобу, а не мети людської життєдіяльності. Розуміння шкідливості заздрощів. Знання механізму звернення в суд, прокуратуру, законодавчі органи. Орієнтація у світі внутрішньої та зовнішньої політики. Осмислений і зважений вибір політичної партії або політичного діяча.
Розділ 3. Цілі та задачі освітнього процесу школи
Цілі та задачі освітнього процесу Новопетрівської ЗОШ І-ІІІ ступенів на кожному рівні реалізації освітніх програм обумовлені "моделлю" випускника, призначенням і місцем школи в освітньому просторі.
Перед школою поставлені такі цілі освітнього процесу:
· забезпечити засвоєння учнями обов'язкового мінімуму змісту початкової, основної, середньої (повної) загальної освіти на рівні вимог Державного освітнього стандарту;
· гарантувати наступність освітніх програм усіх рівнів;
· створити основу для адаптації учнів до життя в суспільстві, для усвідомленого вибору та наступного засвоєння професійних освітніх програм;
· формувати позитивну мотивацію учнів до навчальної діяльності;
· забезпечити соціально-педагогічні відносини, що зберігають фізичне, психічне та соціальне здоров'я учнів.
Розділ 4. Навчальний план та його обґрунтування
Початкова освіта передбачає поділ на два цикли – 1–2 класи і 3–4 класи, що враховують вікові особливості розвитку та потреб дітей і дають можливість забезпечити подолання розбіжностей у їхніх досягненнях, зумовлених готовністю до здобуття освіти.
Освітню програму загальної середньої освіти І ступеня Новопетрівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. розроблено відповідно до Закону України «Про освіту», постанови Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 № 87 «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти» (1 клас), листа МОН України від 22.05.2018 №1/9-332 щодо затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-2-х класів закладів загальної середньої освіти, наказу МОН України від 21.03.2018 №268 «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-2-х класів; постанови Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 року № 462 «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти» (2-4 класи), наказу МОН України від 20.04.2018 № 407 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти І ступеня» (2-4 класи).
У програмі визначено вимоги до конкретних очікуваних результатів навчання; коротко вказано відповідний зміст кожного навчального предмета чи інтегрованого курсу.
Програму побудовано із врахуванням таких принципів:
- дитиноцентрованості і природовідповідності;
- узгодження цілей, змісту і очікуваних результатів навчання;
- науковості, доступності і практичної спрямованості змісту;
- наступності і перспективності навчання;
- взаємозв’язаного формування ключових і предметних компетентностей;
- логічної послідовності і достатності засвоєння учнями предметних компетентностей;
- можливостей реалізації змісту освіти через предмети або інтегровані курси;
- творчого використання вчителем програми залежно від умов навчання;
- адаптації до індивідуальних особливостей, інтелектуальних і фізичних можливостей, потреб та інтересів дітей.
Освітня програма початкової освіти окреслює рекомендовані підходи до планування й організації єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом початкової освіти.
Освітня програма визначає:
· загальний обсяг навчального навантаження та очікувані результати навчання здобувачів освіти, подані в рамках освітніх галузей;
· перелік та пропонований зміст освітніх галузей, укладений за змістовими лініями;
· орієнтовну тривалість і можливі взаємозв’язки освітніх галузей, предметів, дисциплін тощо, зокрема їхньої інтеграції, а також логічної послідовності їхнього вивчення;
· рекомендовані форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти;
· вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією програмою.
СКЛАДОВА ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ
Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру першого рівня освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів. Навчальний план початкової школи передбачає реалізацію освітніх галузей Державного стандарту початкової освіти через структурування змісту початкової освіти на засадах інтегрованого підходу у навчанні. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному рівні, яка є спільною для всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від підпорядкування і форм власності, та варіативну складову.
Відповідно до мов навчання у Новопетрівській ЗОШ у 2-4 класах передбачено варіант навчального плану початкової школи з українською мовою навчання з вивченням мови корінного народу, національної меншини (таблиця 2). Навчальний план містить інваріантну складову, сформовану на державному рівні, обов'язкову для всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від їх підпорядкування і форм власності, та варіативну, в якій передбачено додаткові години на вивчення предметів інваріантної складової, курси за вибором, індивідуальні та групові заняття, консультації; у 1класі передбачено варіант навчального плану початкової школи з українською мовою навчання. Навчальний план містить інваріантну складову, сформовану на державному рівні, обов’язкову для всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від їх підпорядкування і форм власності, та варіативну, в якій передбачено додаткові години на вивчення предметів освітніх галузей, проведення індивідуальних консультацій та групових занять.
На основі навчального плану Новопетрівська ЗОШ складає на кожен навчальний рік робочий навчальний план з конкретизацією варіативної складової, враховуючи особливості регіону та індивідуальні освітні потреби учнів. Повноцінність початкової освіти забезпечується реалізацією як інваріантної, так і варіативної складових, які в обов'язковому порядку фінансуються з відповідних бюджетів.
Учні з особливими освітніми потребами (з порушеннями зору, слуху, опорно-рухового апарату, інтелектуального розвитку, тяжкими порушеннями мовлення, затримкою психічного розвитку), здобувають початкову освіту в закладі загальної середньої освіти за індивідуальними робочими навчальними планами, затвердженими наказами МОН України.
Освітню програму Новопетрівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Осипенківської сільської ради Бердянського району Запорізької області для І ступеня укладено за сімома основними освітніми галузями.
Освітні галузі 1-2 класи НУШ:
Мовно-літературна (українська мова і література)
Іншомовна (англійська мова)
Математична (математика)
Громадянська та історична, природнича, соціальна та здоров’язбережувальна («Я досліджую світ»)
Мистецька ( музичне мистецтво і образотворче мистецтво)
Технологічна та інформативна (трудове навчання)
Фізкультурна (фізична культура)
Навчальний час, передбачений на варіативну складову може бути використаний на предмети інваріантної складової, на проведення індивідуальних та групових занять. Варіативна складова навчального плану закладу освіти визначається закладом загальної середньої освіти самостійно, враховуючи особливості організації освітнього процесу та індивідуальних освітніх потреб учнів, особливості регіону, рівень навчально-методичного та кадрового забезпечення закладу і відображається в навчальних планах закладів освіти.
Варіативна складова навчальних планів використовується на:
· додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей,
· проведення індивідуальних консультацій,
· проведення групових занять.
Освітні галузі 3-4 класи:
Мови і літератури ( «Українська мова», «Літературне читання», «Російська мова», «Іноземна мова»)
Математика («Математика»)
Суспільствознавство («Я у світі») (3-4 класи).
Природознавство («Природознавство»)
Мистецтво («Образотворче мистецтво» і «Музичне мистецтво»)
Технології («Трудове навчання» та «Інформатика»)
Здоров'я і фізична культура («Основи здоров'я» та «Фізична культура».)
Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 року № 462 «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти» (2-4 класи) та відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 №87 «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти» (1 клас) години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів.
Навчальний час, передбачений на варіативну складову може бути використаний на предмети інваріантної складової, на проведення індивідуальних та групових занять. Варіативна складова навчального плану закладу освіти визначається закладами загальної середньої освіти самостійно, враховуючи особливості організації освітнього процесу та індивідуальних освітніх потреб учнів, особливості регіону, рівень навчально-методичного та кадрового забезпечення закладу і відображається в навчальних планах закладів освіти.
Варіативна складова навчальних планів використовується на:
· підсилення предметів інваріантної складової. У такому разі розподіл годин на вивчення тієї чи іншої теми навчальної програми здійснюється вчителем самостійно. Розподіл годин фіксується у календарному плані, який погоджується директором закладу освіти чи його заступником. Вчитель зазначає проведені уроки у частині класного журналу, відведеного для предмета, на підсилення якого використано зазначені години;
· запровадження факультативів, курсів за вибором, що розширюють обрану закладом освіти спеціалізацію, чи світоглядного спрямування (етика, риторика, рідний край, хореографія тощо);
· індивідуальні заняття та консультації.
Варіативність змісту початкової освіти реалізується також через запровадження в навчальних програмах резервного часу, що створює простір для задоволення освітніх потреб учнів, вирівнювання їх досягнень, розвитку наскрізних умінь тощо.
У початковій школі може здійснюватися поділ класів на групи при вивченні окремих предметів відповідно до чинних нормативів (наказ Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 р. № 128, зареєстрований в Міністерстві юстиції України від 06.03.2002 за № 229/6517).
При визначенні гранично допустимого навантаження учнів ураховані санітарно-гігієнічні норми та нормативну тривалість уроків у 1-х класах – 35 хвилин, у 2-4-х класах – 40 хвилин.
Для недопущення перевантаження учнів буде враховано їх навчання в закладах освіти іншого типу (художніх, музичних, спортивних школах тощо). За рішенням педагогічної ради при оцінюванні учнів дозволяється враховувати результати їх навчання з відповідних предметів (музика, фізична культура та ін.) у позашкільних закладах.
Гранична наповнюваність класів встановлюється відповідно до Закону України "Про загальну середню освіту".
Навчальний плани зорієнтований на роботу Новопетрівської ЗОШ І-ІІІ ступенів за 5-денним навчальним тижнем.
НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН НОВОПЕТРІВСЬКОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ
І СТУПЕНЯ
Навчальні плани для здобувачів загальної середньої освіти І ступеня (початкова освіта) розроблені на виконання Закону України «Про освіту» 2017, «Про загальну середню освіту» від 05.09.2017, Указу Президента України від 13.10.2015 № 580/2015 «Про стратегію національно-патріотичного виховання дітей та молоді на 2016-2020 роки», Концепції Нової української школи (схвалена розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. № 988-р «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року»; Державного стандарту початкової освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України № 87 від 21.02.2018 (у 1 класах), Державного стандарту загальної початкової освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України № 462 від 20.04.2011 (у 2-4-х класах).
З урахуванням поетапного переходу школи на здійснення діяльності за новим Державним стандартом у 2018/2019 навчальному році освітня програма розроблена на основі:
· для 1-2 класів – Державного стандарту початкової освіти (2018),; Типової освітньої програми для закладів загальної середньої освіти під керівництвом Савченко О.Я., затвердженої Колегією Міністерства освіти і науки України від 22 лютого 2018 року
· для 3-4 класів – Державного стандарту початкової загальної освіти (2011), типових освітніх програм (наказ МОН України від 20.04.2018 № 407).
Загальний обсяг навчального навантаження та орієнтовна тривалість і можливі взаємозв’язки освітніх галузей, предметів, дисциплін
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 1-4-х класів складає 3500 годин/навчальний рік:
Для 1 класів – 805 годин/навчальний рік
для 2-х класів – 875 годин/навчальний рік,
для 3-х класів – 910 годин/навчальний рік,
для 4-х класів – 910 годин/навчальний рік.
Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру першого рівня освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів. Навчальні плани початкової школи передбачають реалізацію освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети.
Повноцінність початкової освіти забезпечується реалізацією як інваріантної, так і варіативної складових, які в обов'язковому порядку фінансуються з державної субвенції.
Освітня галузь "Мови і літератури" з урахуванням вікових особливостей учнів у навчальних планах реалізується через окремі предмети "Українська мова (мова і читання)", Освітні галузі "Математика", "Природознавство" реалізуються через однойменні окремі предмети, відповідно, - "Математика", "Природознавство".
Освітня галузь "Суспільствознавство" реалізується предметом "Я у світі".
Освітня галузь "Здоров'я і фізична культура" реалізується окремими предметами "Основи здоров'я" та "Фізична культура".
Освітня галузь "Технології" реалізується через окремі предмети "Трудове навчання" та "Інформатика".
Освітня галузь "Мистецтво" реалізується окремими предметами "Образотворче мистецтво" і "Музичне мистецтво" .
Режим роботи Новопетрівської ЗОШ І-ІІІ ступенів
Режим роботи закладу п’ятиденний, заняття проводяться в одну зміну.
Тривалість уроку : 1 клас- 35 хв, 2-4 класи – 40 хв.
Розклад дзвінків для учнів 1 класу
1 урок 08.30-09.05 перерва 10 хв.
2 урок 09.15-09.50 перерва 10 хв.
3 урок 10.00-10.35 перерва 30 хв.
4 урок 11.05-11.40 перерва 10 хв.
5 урок 11.50-12.25
Розклад дзвінків для учнів 2-4 класів
1 урок 08.30-09.15 перерва 10 хв.
2 урок 09.25-10.10 перерва 10 хв.
3 урок 10.20-11.05 перерва 25 хв.
4 урок 11.30-12.15 перерва 20 хв.
5 урок 12.35-13.20 перерва 10 хв.
6 урок 13.30-14.15 перерва 5 хв.
7 урок 14.20-15.05 перерва 5 хв.
8 урок 15.10-15.55