การแก้ปัญหาการอ่านนั้น มีนักการศึกษาและผู้สนใจจำนวนมาก ดังเช่น สุนันทามั่นเศรษฐวิทย์ (2526 : 45)ได้แนะนำวิธีแกปญหาสรุปได้ว่าครูตองนำความรูในด้านจิตวิทยาพัฒนาการของเด็กจิตวิทยาการอ่านวิธีสอนและวิธีการนำวัสดุอุปกรณ์มาช่วยใหนักเรียนมีพัฒนาการด้านการอ่านซึ่งตรงกับ เถกิงกิจ แก้วเสน่ห์(2541 : 18) ที่กล่าวว่า “ หากจะอ่านจับใจความได้อย่างมีประสิทธิภาพต้องฝึกหัดให้ถูกวิธีของการอ่านรวมทั้งตองได้ฝึกหัดอย่างเคร่งเครียด” โดย เฉพาะนิทานมีความเหมาะสมที่จะนำมาประยุกต์ใช้เพื่อพัฒนาและสงเสริมการอ่านเนื่องจากนิทาน เกี่ยวของกับชีวิตความเป็นยูของนักเรียนทำใหนักเรียนเกิดความสนใจอยากรูอยากอ่านดังที่Egan (1983 : 13)ได้กล่าวถึงการนำนิทานไปใชในการสอนอ่านว่า“นิทานสามารถนำไปใชในการ สอนอ่านได้อย่างเหมาะสมเพราะมีรูปแบบง่าย เนื้อเรื่องนาสนใจและนักเรียนมีความคุนเคยกับ นิทานมาก่อนช่วยให้นักเรียนมีความสามารถในการอ่านดีขึ้น” และวิไลวรรณคณิตฐานันท์ (2530 : 33) กล่าวไว สรุปได้ว่าการนำนิทานมาใชเพื่อพัฒนาการสอนอ่านจะชวยกระตุนใหนักเรียนกระตือรือร้น และมีทัศนคติที่ดีตอการอ่าน สอดคลองกับ Fuhler (1990: 3) ที่กล่าวว่า “ ควรดึงเอาความดีที่ซอนอยูใน นิทานมาเป็นฐานการอ่านเพราะจะช่วยให้เด็กสนุกสนานกับจินตนาการและประสบการณใหม่ ๆ รวมทั้งช่วยปรับปรุงประสบการณเด็กใหดียิ่งขึ้นด้วย และ Diakiw(1990: 51)ได้กล่าวสนับสนุนว่า เมื่อนำนิทานมาใชสอนครูจะพบวาการสนองตอบต่อนิทานของนักเรียนทที่กระตือรือร้น จะนำไปสู่กิจกรรมการอ่านอยางมากมายและลักษณะเรื่องที่ ควรนำมาใหเด็กอ่านควรเป็นนิทานที่เป็นเรื่องมหัศจรรย์หรือนิยายสมจริงเพราะเรื่องเหลานี้จะทำใหเด็กเกิดจินตนาการและเขาใจสังคมในโลกของตนและของผู้อื่น ซึ่งสุวรรณวรางค์ กุลพานิชยพรรณ (2561) ได้วิจัยการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้นิทานเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1โรงเรียนบ้านเกาะ สำนักงานเขตมีนบุรี ผลการวิจัยพบว่าผลการพัฒนาพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้นิทาน ผลการวิจัยพบว่าทำ ให้นักเรียนมีความสนใจ กระตือรือร้น สนุกสนาน และได้มีโอกาสสร้างประสบการณ์ให้กับตนเองเพื่อเรียนรู้ทำให้นักเรียนสามารถปรับตัวได้และอยากเรียนรู้ในบทเรียนสามารถจดจำ เนื้อหาได้ดีขึ้น รวมไปถึงการพัฒนาทักษะการฟังการพูด การอ่านและการเขียนอีกด้วยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 กลุ่มสาระการการวิเรียนรู้ภาษาไทยที่เรียนโดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้นิทานมีคะแนนเฉลี่ยร้อยละ 80.83ของคะแนนเต็ม และจำนวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 82.50 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ ดังนั้นนิทานจึงมีความเหมาะสมที่จะนำมาใชเป็นการสอน เพื่อพัฒนาการอานของนักเรียน

       ด้วยเหตุนี้ ผู้ศึกษาจึงสนใจศึกษาค้นคว้าแนวทางแก้ไขผลสมฤทธิ์ด้านการพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ โดยใช้นิทานพื้นบ้าน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนคำยางพิทยา ภาคเรียนที่ 1  ปีการศึกษา 2565 เพื่อส่งเสริมประสิทธิภาพการอ่านจับใจความสำคัญ เนื่องจาก นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนคำยางพิทยา ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567  ชอบฟังนิทานจากการเรียนการสอน เรื่องวรรณกรรมท้องถิ่น เนื่องจากนิทานมักอยู่ในความสนใจของเด็ก และยังสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม ถ่ายทอดเรื่องราวที่เป็นนามธรรมให้เป็นรูปธรรมได้อย่างดี จะยังเป็นสื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียนเพื่อให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้และจับใจความสำคัญของเรื่องที่อ่านได้

                ผู้ศึกษาได้พัฒนาเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยดังนี้

       1. การสร้างและหาประสิทธิภาพแผนการจัดการเรียนรู้เรื่องทักษะการอ่านจับใจความโดยใช้นิทานพื้นบ้านของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนคำยางพิทยา ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 ได้ดำเนินการดังนี้

1.1   ออกแบบแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

ได้ยึดหลักการสอนที่เรียงลำดับจากความสามารถพื้นฐานของนักเรียนที่ทำได้ดังนี้

                แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่องการพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยโดยใช้นิทานพื้นบ้านได้เรียงลำดับกิจกรรมดังนี้

               1.แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 ปู่ปันแน

                   2.แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เซี่ยงเมี่ยงแบ่งช้าง

                   3.แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 ใครโง่กว่าใคร

         1.2 จัดพิมพ์เนื้อหาและจัดทำสื่อประกอบแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความโดยใช้นิทานพื้นบ้าน ตรวจทานความถูกต้องและแก้ไข

                1.3 การหาประสิทธิภาพของแผนการจัดการเรียนรู้เรื่องการพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความผู้ศึกษาได้นำเครื่องมี่สร้างเสร็จแล้วนำไปปรึกษาอาจารย์ที่ปรึกษาการค้นคว้าอิสระตรวจและให้ความเห็นชอบจากนั้นนำไปให้ผู้เชี่ยวชาญจำนวน 3 ท่าน พิจารณาความสอดคล้อง ถูกต้องของหลักการ โครงสร้างของสื่อ เนื้อหาและรูปแบบของแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ทักษะการอ่านจับใจความโดยใช้นิทานพื้นบ้าน

             1.4 ปรับปรุงแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความโดยใช้นิทานพื้นบ้าน หน่วยการเรียนรู้เรื่อง การอ่านจับใจความในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยให้ถูกต้อง เหมาะสม ตามข้อเสนอแนะของผู้เชี่ยวชาญ

                1.5 หาค่าประสิทธิภาพของแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความโดยใช้นิทานพื้นบ้าน ใช้การทดลองแบบหนึ่งต่อหนึ่ง (1:1) คือ การทดลองกับผู้เรียน 3 คน ใช้ผู้เรียนที่มีทักษะการเรียนรู้สูง ปานกลาง และ น้อยคัดเลือกมาจากห้องเรียนที่ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่างในระดับชั้นเดียวกัน จากนั้น จึงได้ดำเนินการทดสอบเพื่อนำผลการทดสอบที่ได้มาหาประสิทธิภาพ พบว่า มีคะแนนก่อนเรียนอยู่ที่ 7 และหลังเรียนอยู่ที่ 17 แล้วจึงได้นำผลการทดสอบมาพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ให้ดีขึ้น

             1.6 นำแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ใช้นิทานพื้นบ้านเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านจับใจ สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนคำยางพิทยา ภาคเรียนที่ 1                 ปีการศึกษา 2567 ที่พัฒนาแล้วไปทดลองกับกลุ่มตัวอย่างแบบกลุ่มเล็ก โดยการทดลองกับผู้เรียนจำนวน 9 คน จากห้องเรียนในระดับชั้น ม.5 ที่ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่างพบว่า ร้อยละของผลการทดสอบระหว่างเรียนอยู่ที่ 6 คะแนน และผลการทดสอบหลังเรียนอยู่ที่ 18 คะแนน จากนั้นนำมาเก็บข้อมูล พัฒนาและปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู้ให้สมบูรณ์

                1.7 นำแผนการจัดการเรียนรู้ที่สมบูรณ์แล้วไปใช้ในการวิจัยกลุ่มตัวอย่างตามลำดับ 

ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ

1.ได้พัฒนาผลสัมฤทธิ์ด้านทักษะการอ่านจับใจความของนักเรียนให้สูงขึ้น

2.ได้พัฒนานวัตกรรมการอ่านจับใจความโดยใช้สื่อนิทานพื้นบ้านเพื่อใช้ในการพัฒนาการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ

3. ผู้ที่สนใจศึกษาหรือผู้สอนสามารถนำผลการใช้นวัตกรรมการฝึกอ่านจับใจความของนักเรียนหรือเป็นข้อมูลในการศึกษาเรื่องที่เกี่ยวข้อง

รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ 2/2566 มีจำนวนผู้เรียน 304 คน มีค่าเฉลี่ยผลการเรียนตั้งแต่ 2.0 ขึ้นไป ร้อยละ 94.1