«Розвиток мови у дітей раннього віку в ігровій діяльності на основі
інноваційних технологій»
Прекрасна мова, коли вона як струмочок,
Біжить серед каменів, чиста, некваплива,
І ти готовий слухати її потік, і вигукувати:
«О, як же ти красива!».
Е. Щукіна
Між мовою і ігрой існує двосторонній зв'язок: з одного боку, мова розвивається і активізується в грі, а з іншого боку, сама гра розвивається під впливом розвитку мови. Дитина словом позначає свої дії, таким чином, осмислює їх; словом він користується і щоб доповнити дії, висловити свої думки і почуття. Беручи до уваги і враховуючи виникаючі труднощі в процесі навчання дошкільнят, метою моєї педагогічної діяльності став пошук інноваційних підходів до вирішення проблеми розвитку мовлення дітей раннього віку.
Для досягнення мети було висунуто ряд пріоритетних завдань:
Вивчення методичної літератури і передових освітніх технологій з проблеми розвитку мовлення дітей раннього віку.
Відбір найбільш ефективних методів, прийомів, засобів, що сприяють створенню інтересу, мотивації до мовленнєвої діяльності у вихованців.
Апробація і впровадження в практику інноваційних технологій з розвитку мовлення дітей раннього віку.
Створити предметно-розвиваюче середовище в групі.
Залучити батьків до роботи за обраним напрямом.
Інноваційні технології - це система методів, способів, прийомів, навчання освітніх засобів, спрямованих на досягнення позитивного результату за рахунок динамічних змін в особистісному розвитку дитини в сучасних умовах. Після адаптації дітей в 1 молодшій групі, у багатьох є проблеми з промовою. Наше завдання навчити дитину логічно мислити і зв'язно висловлювати свої думки.
Першою інновацією, до якої ми звернулися була лялькотерапія. Це метод лікування за допомогою ляльок. Він заснований на процесах ідентифікації (копіювання) дитини з улюбленим героєм (казки, мультфільму і т. д.) і базується на трьох основних поняттях: «гра» - «лялька» - «ляльковий театр».
Завдання лялькотерапії: вдосконалення дрібної моторики руки і координації рухів; розвиток за допомогою ляльки способів вираження емоцій, почуттів, станів, рухів, які в звичайному житті з яких-небудь причин дитина не може або не дозволяє собі проявляти. Ми пропонували дітям привітатися з лялькою за руку, пом'яти долоньки, подивитися, у що вона вбралася, розповісти, що найбільше сподобалося, дивлячись на ляльку. У свою чергу лялька могла і заспокоїти дитину, і підбадьорити. Діагностика показала: у дітей покращилася мова, збагачений словниковий запас, розширилися пізнання. Діти, не соромлячись, висловлювали свої емоції. Вчилися передавати настрій, інтонацію.
Ще одним з ключових напрямків моєї педагогічної діяльності з розвитку мовлення дітей раннього віку я вибрала «Казкотерапія». Казкотерапія - здоров'язберігаючих педагогічна технологія, що включає в себе систему заходів, що забезпечують збереження здоров'я дитини на всіх етапах його навчання і розвитку. Використання казки в ранньому віці сприяє цілеспрямованому розвитку мовної сфери. Занурення в казковий світ дозволяє дитині використовувати мовний апарат набагато активніше. Казка для дитини -це маленьке життя, повна яскравих фарб, чудес і пригод. Казки розвивають пам'ять і увагу. Вони дають дитині відчуття психологічної захищеності, т. д. Мають в своєму сюжеті доброту, мудрість, що дає дитині позитивний емоційний настрій, знімає напругу і тривогу. У своїй роботі ми використовуємо всі види театру, які підходять для дітей раннього віку. Для запам'ятовування використовуємо пальчиковий, настільний, ляльковий театри, маски. Метод казкотерапії реалізується нами через театралізовану діяльність як НСД, в режимних моментах, у спільній і індивідуальної діяльності з дітьми. В результаті застосування казкотерапії як ефективного методу для розвитку мови, дитина набуває чимало нових, не властивих саме своїм характером рис, такі як творчість, активність, емоційність, самостійність. Казка збагачує словниковий запас, розвиває мовну активність і вчить чітко формулювати свої думки та викладати їх.
У предметно - розвиваючого середовища моєї групи «…..» особливе місце займає міні-музей - інноваційна педагогічна технологія духовно - морального виховання дітей на основі фольклорного мовного матеріалу. Завданнями музейної технології є: розвиток пізнавальних здібностей та пізнавальної діяльності, розвиток мови і розширення словникового запасу, виховання любові до природи рідного краю і почуття причетності до її заощадження, виховання культури поведінки. Технологія допомагає закріпити найпростіші мовні навички та знання творів народного жанру. У міні - музеї розміщені книги-іграшки, книги - розкладачки, книги - картинки, книжки - малятка, матрьошки, фігурки персонажів знайомих потешек, примовок, казок, дидактичні настільно-друковані ігри за мотивами цих же творів. Все це відразу привертає увагу дітей. Вони з радістю розглядають ілюстрації, переказують змісту знайомих потешек.
Як зазначає Н.Гавриш: «У ранньому віці дуже важливо прискорити« народження »перших свідомих слів у дитини. Збільшити запас слів допоможуть малі форми фольклору, в яких залучається його увагу до предметів, тваринам, людям. Звучність, ритмічність, пісенність, цікавість потешек приваблює дітей, викликають бажання повторити, запам'ятати, що, в свою чергу, сприяє розвитку розмовної мови ».
Мною розроблена картотека, на основі народного фольклору, для мовного розвитку дітей раннього віку, яка виходить з мого досвіду і стану практики на рівні державних стандартів, аналізу літературних джерел з даного питання і пов'язана зі значним поширенням проблеми формування мовних навичок у дітей раннього віку. В основу картотеки мовного розвитку закладений фольклор для дітей, створений дорослими, що включає в себе колискові пісні, пестушки, потішки, примовки.
А. П. Усова вважає, що потішки, казки, пестушки, колискові, примовки є найбагатшим матеріалом для розвитку звукової культури мовлення, вони пронизані любов'ю, ніжністю і ласкою до дитини, в них виражається турбота про нього, висловлюються добрі побажання і застереження. Коли малюки приходять в дитячий сад, він вже розуміють мову, дізнаються близьких, тому ми бавили їх пісеньками і короткими пестушками, потішками. Їх призначення - викликати у дітей радісні, бадьорі емоції.
Пізніше настає черга примовок - пісеньок і віршів, цікавих, перш за все своїм цікавим змістом. Результатом моєї роботи є те, що поліпшується пам'ять дітей, розширюється кругозір, збільшується словниковий запас. Діти з великим бажанням приходять в дитячий сад, легше проходять адаптаційний період. Слід сказати і про те, що вводячи в свою роботу потішки, примовки я знайомлю дітей з творчістю російського народу. Обігравши малі форми фольклору я використовую барвисту наочність, музичні іграшки, інструменти.
Ще одна з інноваційних технологій, що застосовується в моїй практиці - технологія пальчикової гімнастики. Микола Олександрович Бернштейн - (радянський психофізіолог і фізіолог, творець нового напрямку досліджень - фізіології активності) писав: «Уявлення, що при будь-якому руховому тренінгу вправляються НЕ руки, а мозок, спочатку здавалося парадоксальним і лише насилу проникло в свідомість людини». Роботу з розвитку рухів пальців і всієї кисті проводимо під час ранкової гімнастики, у спільній діяльності в ранковий і вечірній відрізок часу. Вправи намагалися підбирати так, щоб в них містилося більше різноманітних рухів пальцями.
На розвиток дрібної моторики рук сприятливий вплив роблять гри з предметами: мозаїка, пірамідки, застібання і розстібання гудзиків, шнурівка, скручування стрічки, набори куль для нанизування їх на стрижень; гри з олівцями, прищіпками. Технологія пальчикової гімнастики вдало поєднується з народним фольклором. З цією метою створено банк пальчикових ігор, які спрямовані на усунення наявних проблем мовного розвитку дітей, на розвиток дрібної моторики
Використання пальчикових ігор допомогло розвинути координацію рухів, діяльність органів артикуляцій (губ, язика, нижньої щелепи). До кінця року пальчики у дітей стали більш спритними, гнучкими, діти швидше опанували складні вправами, мова дітей значно покращилася.
Ще одна з інновацій застосовувана мною Тістопластика. Тістопластика є одним з видів народно-прикладного мистецтва. Заняття ліпленням із солоного тіста розвиває дитину естетично і не тільки ... Про це говорять слова видатного радянського педагога-новатора В.А Сухомлинського: «Джерела творчих здібностей і обдарування дітей - на кінчиках їхніх пальців. Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші струмочки, які живлять джерело творчої мислі.Другімі словами: чим більше майстерності в дитячій руці, тим розумніша дитина » При дії з тістом у малюка розвивається тактильно - мнемическая чутливість, яка стимулює центр мови в головному мозку, активізуючи мовленнєвий розвиток в цілому. Коли малюк захоплений грою, на піку емоцій він здатний засвоїти багато слів.
Хочеться відзначити, що для дітей з підвищеним або зниженим тонусом рук особливо корисна тістопластика - ліплення з солоного тіста, т. д. Воно сприяє нормалізації тонусу і активізації дрібної моторики. При ліпленні задіяні всі десять пальців, а також обидві долоні, що грає позитивну роль в розвитку мови. Діти із задоволенням ліплять цукерки для ляльок, «печуть» булочки, печиво, нанизують на мотузочку бублики. Сеанси Тістопластика проводимо з використанням красивою і цікавою іграшки. У роботі з пластиліном, з солоним тістом застосовуємо такі прийоми:
розминка, відщипування, сплющивание, скочування (формування кульок, натиснення, розмазування, розкочування (формування «ковбаски») - все це є чудовою нагодою для розроблення дрібної моторики рук, яка відіграє велику роль у розвитку мови і логічного мислення. Займаючись ліпленням, дитина заспокоюється , стає більш врівноваженим і уважним.
Музикотерапія - один з методів, який зміцнює здоров'я дітей, доставляє дітям задоволення. «Музика не тільки фактор облагороджує, виховний. Музика - цілитель здоров'я. » (В. М. Бехтерєв) Музика сприяє розвитку творчості, фантазії. Мелодія діє особливо ефективно для наших гіперактивних дітей, підвищує інтерес до навколишнього світу, сприяє розвитку культури дитини. Музикотерапія - заснована на можливостях впливати музикою на емоційне, вольове інтелектуальний та особистісний розвиток.
Наприклад, практика використання мною музично - ритмічних рухів показує, що чим раніше вони використовуються в роботі з дітьми раннього віку (у формі ритмічних вправ, музичних ігор, танців, хороводів, тим вище результати в розвитку у дитини мовної функції, довільної діяльності, моторики, пластичності, виразності рухів, невербальної комунікації. Вважаю, що використання великої сили музики в роботі з дітьми раннього дошкільного віку не тільки доцільно, а й необхідно і може принести хороші результати. А поєднання методів музичної терапії з роботою з розвитку мовлення підсилює позитивний вплив. Наголошую , що діти опанували комунікативними навичками, у них сформуватися сприйняття, вони виконують предметно-ігрові дії і цілеспрямовані дії з предметами, вони хочуть спілкуватися з дорослим.
Провідна діяльність дітей раннього віку - гра. У сучасній дошкільній педагогіці виділяються різні види ігор, передають дітям певні знання і вміння: дидактичні, рухливі, ігри драматизації, сюжетно-рольові ігри, де ігрові дії заздалегідь передбачені правилами ігри. В групі створені різні центри: театральний, центр художньої творчості, центр природи , центр розвиваючих ігор, центр будівельно-конструктивних ігор, центр сенсорного розвитку.
Предметно-розвиваюче середовище потрібна для того, щоб виховати самостійного, творчого активного дитини, вона повинна сприяти не тільки всебічному гармонійному розвитку особистості дитини, а й сприяти розвитку всіх видів мовлення.
Мовна взаємодія дитини з предметами розвиваючого середовища, з однолітками сприяє становленню його досвіду мовного спілкування, розвитку самостійності, ініціативності у встановленні мовного контакту. Ефект поєднання інноваційних технологій з розвитку мовлення у дітей раннього віку в ігровій діяльності проявляється у високій мотивації дітей до участі в музичних заходах, що проводяться в ЗДО, відгуки і оцінки батьків.
Робота з батьками:
Досягти хороших результатів мені допомогло використання різноманітних форм роботи з батьками, це:
Індивідуальні бесіди про користь навчання дітей маніпулятивним дій.
Рекомендації батькам - у вигляді пам'яток, в яких переконувала їх давати більше самостійності дітям при одяганні: самостійно застібати і розстібати гудзики, кнопки, блискавки, так як ці дії є базовими, вони формують ручну умілість.
Консультації «Розвиток дрібної моторики рук у дітей раннього віку», «Пальчикова гімнастика».
Щоб тримати їх в курсі подій, знайомила батьків використовуючи в батьківському куточку розділ «Вчіть разом з нами». Потішки, приказки, лічилки, вірші, пісні. Батьки вдома можуть повторювати цей матеріал зі своєю дитиною. Виготовлення альбому «Пограйте разом з нами», який оновлювала в міру розучування. Випуск папки- пересування для батьків «Пальці допомагають говорити» Намагалася залучати батьків брати участь до організації розвиваючого середовища: створення книжок маляток, дидактичних ігор. Так само спільно з батьками виконували творчі завдання і пропонували участь в різних конкурсах і виставках, як дитячого садка, так і групи. Проводили спільні свята. Батьки дуже легко і активно відгукуються на наші прохання.
З усього вищесказаного, можна зробити висновок про те, що інноваційні технології, спрямовані на розвиток мови раннього дитинства, апробовані це (твердження, схвалення або перевірка працездатності методів) і застосовуються в моїй практиці, збагачують педагогічний процес і є дієвим методом гуманізації (схвалення, твердження) виховання з перших років життя дитини; технології, засновані на лялькотерапії, казкотерапії, тістоліплення, пальчикової гімнастики, фольклору, музикотерапії, а так-же предметно-розвиваюче середовище містять множинність ступенів педагогічного впливу на дітей з урахуванням їх вікових можливостей засвоєння текстів, що обумовлено як специфікою віку, так і інтенсивністю соціалізації .
Вид: групове.
Тип: тематичне.
Мета: вчити дітей викладати елементарні аплікації з різних геометричних фігур (трикутника, круга), називати форму й колір предмета; розвивати естетичний смак, дрібну моторику пальців рук, вміння розрізняти та називати кольори, геометричні фігури; виховувати самостійність, бажання робити приємне.
Матеріал: силуети суконь із кольорового паперу, маленькі кольорові кружечки, трикутнички різних кольорів.
Хід заняття:
Ігровий момент:
Діти, до нас у гості завітала лялька Оксана. Давайте з нею привітаємося. Вона каже, що у її мами день народження, і хоче подарувати їй платтячко, зробити їй приємне. Але не може вибрати яке саме. Давайте допоможемо ляльці Оксані – прикрасимо платтячка для її мами, а лялька подивиться і вибере найгарніше.
Подивіться, плаття бувають різні за формою, за кольором, по-різному прикрашені. Якого вони кольору? Як прикрашені? Розгляд ілюстрацій із зображенням платтів, розгляд - на дітях, які прийшли до садочка у платтях.
Дидактична гра «Якого плаття не стало?»
Вихователь розкладає на столі різнокольорові плаття. Потім діти заплющують очі, вихователь прибирає одне плаття. Діти, розплющивши очі, відгадують, якого плаття не стало.
Показ роботи вихователем. Вихователь демонструє геометричні фігури.
Що це в мене? (Кружечки)
Якого вони кольору? (Червоного)
А це яка геометрична фігура? (Трикутник)
Якого він кольору? (Жовтого)
Спочатку викладаємо червоні кружечки на платтячко, а потім викладаємо жовті трикутнички.
Вам подобається так прикрашене плаття? (Так)
А ви хочете прикрасити плаття для Оксанчиної матусі? (Так)
Спочатку зробимо пальчикову гімнастику «Моя сім’я».
Пальчикова гімнастика «Моя сім’я».
Самостійна робота дітей. Вихователь допомагає дітям, в кого не виходить.
Вам сподобалось прикрашати плаття?
Хто до нас завітав?
Що Оксана захотіла зробити для мами на свято?
Що ви робили на занятті?
Для кого ви прикрашали плаття?
Молодці, ляльці Оксані дуже сподобалося як ви прикрасили платтячка і вона вирішила усі подарувати своїй матусі.
Ляльці час поспішати , давайте скажемо ляльці до побачення!
КЗ «ЗДО ЯСЛА - САДОК «ЛАСТІВКА» ГМР
«Сукня для мами»
(аплікація)
Група: ранній вік
Вихователь: Сплавник М.
2021р.
Вид: групове.
Тип: тематичне.
Мета: вчити дітей ліпити яблучка на основі круглої форми; розвивати дрібну моторику пальців, поняття форми і кольору; виховувати інтерес до живої природи.
Обладнання: шматочки пластиліну зеленого кольору, дощечки, малюнок- їжачка, яблуко справжнє, шматочки порізаного яблучка, вологі серветки.
Хід заняття
Привітання! «Доброго ранку!»
Відгадайте загадку і дізнаєтеся хто до нас прийшов у гості
Лісом котиться клубок,
В голках спинка і бочок.
Він полює ночами
За жуками і мишами.
Діти, сьогодні до нас у гості завітав ….їжачок. Їжачок приніс вам гостинці. Але вам треба знову відгадати загадку, тоді їжачок покаже що це.
Вихователь загадує загадку:
Соковите, червоненьке,
Круглобоке, солоденьке.
В.: -Дітки що це?
Д.:- Яблуко, яблучко.
В.:- Так вірно, яблучко.
В.: - Відгадали, молодці.
Зараз всі закрийте очі і спробуйте що ж це таке? Що ви щойно зкуштували?
Д.:- Яблучка.
В.: - Які розумні в мене дітки - все знають. Правильно. Діти, їжачок йшов до нас через сад і знайшов лише одне яблучко і пригостив ним вас. А сам залишився без яблучка . Малята, давайте зараз ми з вами зробимо яблучка і пригостимо ними їжачка. Але спочатку пограємо з нашими пальчиками:
Їжачок по лісу котиться, котиться,
(Колові оберти кулачками)
І голками їжак колиться, колиться.
(З кулачків розкриваються пальчики 2 рази.)
Я доріжку доріжку покажу, покажу.
(Паралельні рухи долоньками)
Де катають мишки лісові горішки.
(Тертя долоньок).
Вихователь показує спосіб ліплення і пояснює свої дії.
В.: - Дітки подивіться на шматочки зеленого пластиліну, який лежить, на ваших дощечках. Візьміть пластилін у руки і розкочуйте долонькою у руках або на дощечці нам потрібно утворити кульки. Виходять кульки? Добре. Які ви молодці! Складайте яблучка у кошик і подаруємо цей кошик з яблучками їжачкові.
Їжачкові дуже сподобалися ваші вироби він вам дякує і каже «До побачення!»
Д.:- До побачення!
КЗ «ЗДО ЯСЛА - САДОК «ЛАСТІВКА» ГМР
«Яблучка для їжачка»
(ліплення)
Група: ранній вік
Вихователь: Сплавник М.
2021р.
КЗ «ЗДО ЯСЛА - САДОК «ЛАСТІВКА» ГМР
Українська казочка на гостину до дітей
(розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування, художньо-мовленнєва діяльність, малювання )
Група: ранній вік
Вихователь: Сплавник М.
2021р.
Вид: групове.
Тип: комплексне.
Мета: учити розуміти зміст та запам’ятовувати українську народну казку «Ріпка»; учити розказувати разом із вихователькою логічно, послідовно, використовуючи мову казки, упізнавати на називати персонажів казки; закріплювати назви кольорів (жовтий, зелений); продовжувати знайомити дітей з нетрадиційною технікою малювання за допомогою пальчиків;
розвивати мовлення, поповнювати активний словник , творче мислення;
спонукати до відповідних дій у рухливій грі «Заїнько , йди до нас»;
виховувати акуратність, інтерес до малювання.
Обладнання: скриня, музичний супровід, круг Луллія «Ріпка», настільний театр «Ріпка», тарілочки з гуашшю зеленого кольору, клейоночки, серветки вологі, половина аркуша А4, іграшка зайчик.
Хід заняття
Діти заходять до групи і вітаються з гостями та вихователькою на коврику.
Доброго ранку, діти!
Доброго ранку - сонце привітне!
Доброго ранку – небо блакитне!
Доброго ранку – у небі пташки!
Доброго ранку – тобі і мені!
(Діти разом з вихователькою вітаються з відповідними рухами.)
Сідайте всі рівненько та слухайте гарненько.(Спинка пряма, ніжки разом, ручки на колінця, сідають на лавку .)
А ви любите казки? (Так) До нас у гості прийшла казочка, ось послухайте її голос. (Відкриваю скриню, звідти чути музику 16с. «Пісня завітайте у казку»)
Діти , вам сподобалось? (Так.)
Музика гарна, казкова, і сьогодні ви почуєте українську казочку «Ріпка».
Аріна, яку казку ти будеш слухати? (Казку «Ріпка».)
Правильно. А ти Матвійчику? (казку «Ріпку».)
Правильно! А можна на казку ще сказати казочка, скажімо разом. (Казочка «Ріпка».)
Молодці! Діти, давайте назвемо тих героїв, які допоможуть розказати нам казочку. (На крузі Луллія називаємо усіх по черзі персонажів казки.)
Діти, хто це? (Дідусь.)
А це? (Бабуся.)
Так діти по черзі називають усіх героїв казки.
(Онучка, собачка Жучка, кішка Мурка, мишка Шкряботушка.)
Якщо потрібно, вихователь називає героїв казки разом із дітьми.
Так, правильно , молодці! Усі герої казки зібралися у нашій чарівній скрині, і вже час починати казочку.
Вихователь виставляє ріпку і починає розповідати казку.(По черзі дістаю з скрині героїв казки.)
Посадив дідусь ріпку. Виросла ріпка велика-велика. Вирішив дідусь витягти її, тягне-потягне, витягти не може. Покликав дідусь… Кого , дітки? (Бабусю.)
Правильно , прийшла бабуся до дідуся допомагати. Бабуся за дідуся , дідусь за ріпку, тягнуть – потягнуть, а витягнуть не можуть. Скажімо разом …(тягнуть – потягнуть, а витягти не можуть.)
Так, молодці! Покликала бабуся… Кого, дітки? (Онучку.)
Правильно, скажімо разом… (Онучка за бабусю, бабуся за дідуся, дідусь за ріпку.)
Діти знову повторюють слова тягнуть-потягнуть, витягти не можуть.)
А що було далі, дітки? (Покликали собачку Жучку.)
І так, за аналогією, розказують казку до кінця, повторюючи тягнуть-потягнуть, витягти не можуть, а в кінці казки тягнуть-потягнуть і витягли ріпку.
Молодці, дітки! Ось і казочці кінець, а хто слухав – молодець!
Сподобалась вам казочка? (Так.)
Психогімнастика «Я – Ріпка»
Дітки, давайте з вами перетворимося на ріпку. Де росте ріпка? (На городі, у землі. Присіли всі.) А листочки у ріпки куди ростуть ? (Угору, до сонечка. Піднімаємося і тягнемо ручки угору.)Якого кольору литочки?(Зеленого.) А сонечко яке? (Тепле, жовте, кругле. Пальчиками показуємо круг.)Якого кольору сонечко? (Жовте.)
Так, правильно, молодці!
Помічаємо, що хтось сидить у нас у групі.
Ой дітки, подивіться, хто це у нас так тихенько сидить і сумує? (Зайчик. Шепоче на вушко вихователю.)
Зайчик прибіг із лісу з цілим кошиком ріпки, але біда хтось з’їв усе листячко на ріпці. Треба зайчику допомогти і листочки домалювати на ріпці.
Звертаюся до зайчика, сідай зручненько , а наші дітки, тобі допоможуть.
Зараз уважно подивіться на мене : закочуємо рукава, вмочую вказівний пальчик правої руки у зелену фарбу, ставимо пальчик посередині ріпки і ведемо пальчик вгору, знову вмочуємо пальчик , ставимо посередині і тягнемо пальчик вгору. Ось так. Гарно виходить!
Але перед роботою нам треба підготувати свої пальчики.
Пальчикова гімнастика
Пальчик об пальчик тук-тук-тук,
Кулачками стук-стук-стук,
Долоньками плесь-плесь-плесь,
Заховались пальчики десь.
Пальчики маленькі,
Де ви заховались?
Я вас все шукаю
Всюди заглядаю.
Ми – тут!
Закочуємо рукава, давайте, спочатку пальчиком намалюємо у повітрі листячко для ріпки. (Малюємо у повітрі. Ставимо пальчик і тягнемо вгору.)
Самостійна робота дітей.(Допомога за потребою.)
Ось і намалювали ми з вами листячко для зайчикової ріпки.
Подивіться і зайчик зрадів і запрошує вас у гру з ним пограти.
Проводиться народна рухлива гра на коврику «Заїнько, іди до нас».
Діти стоять у колі, вихователька садить зайчика посередині і починає гру.
-Заїнько, заїнько сіренький, іди до нас, ось так, ось так.
Діти махають руками ніби кличуть до себе. Далі за словами гри показують рухами, як спати,прокидатися, умиватися, танцювати.
Заїнько, заїнько сіренький, лягай спати, ось так, ось так.
Заїнько, заїнькосіренький прокидайся, ось так, ось так.
Заїнько, заїнько сіренький, умивайся, ось так, ось так.
Заїнько, заїнько сіренький, затанцюй, ось так, ось так.
Молодці, дітки! І зайчику, і мені сподобалось, як ви розповідали казочку, малювали, грали.
Час нам прощатися і з зайчиком , і з гостями, що треба сказати!?(До побачення! Дякуємо, що приходили до нас.)