Глосарій Школи

Глосарій до Положення 

Школи професійного становлення

вихователя ЗДО «Час професійного зростання»

Анкетування педагога — це форма письмового опитування, яка дає змогу отримати різний емпіричний (практичний, а не теоретичний) матеріал про необхідні аспекти діяльності педагога, його особистісні та професійні здібності.

Базовий компонент дошкільної освіти – це державний стандарт, що визначає вимоги до обов’язкових компетентностей та результатів освіти дитини дошкільного віку, а також умови, за яких вони можуть бути досягнуті відповідно до міжнародних стандартів якості освіти.

Безперервний професійний розвиток вихователя ЗДО - це безперервний процес навчання та вдосконалення професійних компетентностей фахівців дошкільної освіти, що дає їм змогу підтримувати або покращувати стандарти професійної діяльності і триває впродовж усього періоду його професійної діяльності.

• Професійний розвиток педагогічних працівників передбачає постійну самоосвіту та будь-які інші види і форми професійного зростання.

• Навчання може здійснюватися за різними видами (участь у тренінгах, семінарах, семінарах-практикумах, семінарах-нарадах, семінарах-тренінгах, вебінарах, майстер-класах тощо) та у різних формах.

Безперервна самоосвітня діяльність вихователя ЗДО - це систематичний і постійний процес осмислення, оновлення та поглиблення власних знань, навичок та компетенцій в галузі дошкільної педагогіки та розвитку дітей дошкільного віку. Ця діяльність передбачає активну участь вихователя в професійних спільнотах, участь у тренінгах, самостійне вивчення літератури, рефлексію власної практики, а також впровадження нових методик та підходів у роботі з дітьми. Безперервна самоосвіта є ключовим елементом професійного розвитку педагогів, сприяючи підтримці високого рівня компетентності та якості освітньої роботи в дошкільних закладах.

  Основні складові самоосвітньої діяльності:

• Самооцінка – уміння оцінити свої можливості;

• Самооблік – уміння брати до уваги наявність своїх якостей;

• Самовизначенння – уміння обрати своє місце в житті;

• Самоорганізація – уміння знайти джерело пізнання й адекватної своїм можливостям форми самоосвіти, організувати робоче місце та діяльність;

• Самореалізація – реалізація своїх можливостей;

• Самокритичність – уміння критично оцінювати переваги та недоліки власної роботи;

• Самоконтроль – здатність сумлінно контролювати свою діяльність;

• Самовиховання та саморозвиток як результат самоосвіти.

Досвід педагогічний — сукупність знань і навичок, набутих на основі й у процесі безпосередньої педагогічної діяльності; форма засвоєння педагогом дошкільної освіти раціональних здобутків минулої педагогічної діяльності. Кращий досвід збагачує практику навчання й виховання, сприяє розвитку педагогічної думки і служить найбільш надійним критерієм істинності вироблених педагогікою теоретичних положень, принципів, правил, методів навчання й виховання і організаційних форм навчання дітей дошкільного віку.

Дошкільна освіта – це цілісний процес, спрямований на: забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб; формування у дитини дошкільного віку моральних норм, набуття нею життєвого соціального досвіду.

Забезпечування якості — складова управління якістю, зосереджена на створюванні впевненості в тому, що вимоги щодо якості буде виконано.

Індивідуальний освітній маршрут вихователя ЗДО - диференційована освітня програма, яка забезпечує педагогу позиції суб'єкта вибору, розробки та реалізації особистої програми розвитку професійної компетентності при здійсненні науково-методичного супроводу його професійного розвитку. Здатність визначення індивідуальних потреб у професійному розвитку.

1крок • Самооцінювання

2 крок • Визначення професійних завдань, які потрібно розв'язати

3 крок • З’ясування умінь і навичок, необхідних для розв'язання поставлених завдань

4 крок • Визначення дій для реалізації поставлених професійних завдань

5 крок • Формулювання очікуваних результатів

Вважаємо за потрібне підкреслити, що результат реалізації індивідуальної освітньої траєкторії – безперервний саморозвиток особистості самого педагога і його вплив на розвиток особистості дитини.

Інноваційні уміння — володіння способами і прийомами інноваційної діяльності, що дають змогу виокремити проблему, проникнути в її суть і на цій основі конструювати і продуктивно розв'язувати інноваційні професійно-педагогічні завдання.

Компетентність – це динамічна комбінація знань, умінь, навичок, способів мислення, поглядів, цінностей, інших особистих якостей, що визначає здатність особи успішно соціалізуватися, провадити професійну та/або подальшу навчальну діяльність.

Модерування групи вайбер спільноти Школи професійного становлення вихователів ЗДО з метою забезпечення конструктивного діалогу та спільного вирішення проблем - це процес керування та спрямування обговорень та взаємодії між вихователями в дошкільному закладі. Метою модератора є створення сприятливого середовища для ефективної комунікації, де учасники можуть вільно висловлювати свої думки, обговорювати ідеї та спільно приймати рішення.

Ключові аспекти модерування групи включають:

1. Організація процесу:

Розроблення плану зустрічі або обговорення, визначення теми, встановлення чітких цілей та завдань.

2. Створення відкритого простору:

Забезпечення атмосфери взаєморозуміння, поваги та відкритості для стимулювання конструктивного діалогу.

3. Залучення учасників:

Активне сприяння участі всіх вихователів, стимулювання обміну думками та ідеями.

4. Фасилітація діалогу:

Сприяння глибокому обговоренню теми, використання питань для стимулювання думок та висловлювань.

5. Стимулювання спільних рішень:

Впровадження методів та технік, що сприяють спільному прийняттю рішень та вирішенню проблем.

6. Формулювання висновків:

Визначення ключових висновків та дій для подальшого виконання.

7. Сприяння взаємодії поза зустрічами:

Створення можливостей для комунікації між зустрічами, спільної роботи та обміну ідеями.

Модерування групи допомагає створити тепле та підтримуюче співтовариство, сприяє обміну досвідом та вирішенню питань, що стосуються навчання та розвитку дітей дошкільного віку.

Освітній процес - система науково-методичних і педагогічних заходів, спрямованих на розвиток особистості шляхом формування та застосування її компетентностей.

Освітня програма – це єдиний комплекс освітніх компонентів, спланованих і організованих закладом дошкільної освіти для досягнення вихованцями результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти.

Парціальна програма – це програма, яка поглиблено висвітлює один або декілька близьких змістових компонентів, напрямів за освітніми лініями, видами діяльності, лініями розвитку тощо. Вона доповнює зміст інваріантної та/чи варіативної складової чинних комплексних програм і є додатковою до них, а також може самостійно окреслювати завдання і зміст роботи з реалізації певної складової варіативної частини Базового компонента дошкільної освіти.

Система підтримки професійного розвитку педпрацівників дошкільної освіти (від грец.— сполучення) — це комплекс організованих та систематизованих заходів та ресурсів, спрямованих на стимулювання і підтримку професійного зростання вихователів дошкільних установ Хмельниччини. Ця система має на меті забезпечення педагогів необхідними знаннями, навичками та інструментами для вдосконалення їхньої педагогічної практики та відповідності сучасним вимогам у галузі дошкільної освіти.

Ключові елементи системи підтримки професійного розвитку можуть включати:

·   Тренінги та семінари: Організація регулярних навчальних заходів для вивчення новітніх педагогічних підходів, методик та технологій.

·   Наставництво та менторинг: Сприяння встановленню взаємовідносин між досвідченими педагогами та початківцями для обміну досвідом та підтримки новачків.

·   Онлайн-ресурси та курси: Забезпечення доступу до електронних ресурсів, відеоуроків, інтерактивних курсів для самостійного вивчення та розвитку.

·   Система оцінки та фідбеку: Встановлення ефективної системи оцінки роботи педагога, а також надання конструктивного фідбеку для покращення його професійної діяльності.

·   Участь у професійних спільнотах: Сприяння в участі вихователів у професійних об'єднаннях та спільнотах для обміну досвідом та інноваціями.

·   Індивідуальні плани розвитку: Розроблення індивідуальних планів професійного розвитку для кожного працівника з урахуванням його потреб та цілей.

Траєкторія професійного розвитку вихователя ЗДО — персональний шлях реалізації професійного потенціалу вихователя ЗДО, що ґрунтується на його вільному виборі закладу освіти, установи, організації, іншого суб’єкта освітньої діяльності, видів, форм, темпу здобуття освіти та освітньої програми в межах здобуття освіти дорослих.