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Introducción
El tratamiento de la globalización y la interdisciplinariedad en el proceso de enseñanza-aprendizaje
escolar es uno de los temas recurrentes en educación con un “enfoque globalizador” con una
propuesta de globalización determinada, o bien con el uso de una técnica específica.
Cualquier estudiante que esté formándose para la
labor docente debe conocerlos, en este capítulo se pretenden aclarar los principios y conceptos básicos sobre la
globalización y la interdisciplinariedad didáctica. Centrarnos en el desarrollo de un tipo de tareas determinadas que fomenten la adquisición de, al
menos, las competencias básicas requiere replantearnos las dinámicas de clase, su organización y los
planteamientos teóricos que subyacen en ellas.
Tanto la globalización como la interdisciplinariedad son respuestas pedagógicas y didácticas que
tienen como finalidad permitir al profesorado organizar coherentemente los contenidos de conocimiento para
facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje escolar.
El otro aspecto que debíamos tener en cuenta es lo que sabemos del “aprendizaje”. Pues bien, si hay
algo que ha quedado sobradamente demostrado es que un contenido sólo puede ser aprendido eficazmente
cuando quien se enfrenta a él tiene claro el por qué y para qué de dicho contenido, es decir, cuando sea
significativo y funcional. Un aprendizaje será tanto más significativo cuantas más relaciones puedan
establecerse entre lo que ya sabemos y lo nuevo a aprender.
Otro aspecto importante es que cuanto mayor sea el interés y la motivación de los alumnos menor será
el esfuerzo en la consecución del aprendizaje. El enfoque globalizador e interdisciplinar parten siempre del
interés de los alumnos y se desarrollan intentando que no decaiga la atención de modo que los ejercicios que se
hacen contribuyan a la asimilación de los contenidos trabajados.
Aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje por descubrimiento
Cuando el alumno se enfrenta a nuevas realidades, contribuirá a construcción de conocimientos significativos y motivadores para quien aprende. Las estrategias de resolución de problemas mediante la “investigación” estimulan el pensamiento creativo y evitan los aprendizajes memorísticos. Se requieren cambios importantes e innovadores en el aula y profesorado:
a) Crear clima de afectividad, seguridad, interrelación, acogida personal y autoestima.
b) Diseñar contextos en los que se ayude a dar sentido a lo que se aprende
c) Proporcionar situaciones problemáticas que estén por encima del alumno, pero facilitándole recursos para resolver esas situaciones.
d) Fomentar la participación activa de los alumnos en el aula
Enfoque globalizador y la interdisciplinariedad.
Enfoque globalizador y la interdisciplinariedad.
La globalización de la enseñanza
El concepto de globalización se fundamenta en razones de carácter psicológico, sociológico y
pedagógico (Ortega, 1992).
Para el niño, globalizar el aprendizaje es una función psicológica basada en el
carácter acumulador de la percepción infantil. Desde una perspectiva social, los profesionales han de ser
capaces de integrar los “saberes culturales” para facilitar los aprendizajes del alumno.
1. La globalización como suma de materias. Parte de una intención “sumativa” de aprendizajes en la que
el profesor trata de establecer relaciones alrededor de un determinado tema elegido por él, donde
dirige, ordena y toma decisiones previas con la intención de establecer conexiones entre los
contenidos, etc.
2. La globalización como interdisciplinariedad. Si bien esta perspectiva de la globalización no se
diferencia, en esencia, de la caracterizada por la “suma de materias”, también es cierto que como valor
positivo tiene la coordinación docente, y el consenso para descubrir las interrelaciones entre las
distintas asignaturas.
3. La globalización como estructura psicológica de aprendizaje. Esta perspectiva, preocupada por cómo
el alumno construye sus aprendizajes, pretende avanzar a través de los conflictos cognitivos que se
establecen entre las ideas previas y las nuevas informaciones o contenidos a aprender.
Enfoque interdisciplinar
Enfoque interdisciplinar
Una respuesta didáctica que se esfuerza en ofrecer una interrelación no sólo entre contenidos sino también de métodos, pretenden estructurar disciplinas hacia la globalización. Titone se apoya de los estudios de Piaget, la necesidad de la interdisciplinaridad combinando funciones mentales:
a) Utilización de códigos para transmitir mensajes
b) Hacer construcciones conceptuales, matemáticas y lógicas.
c) Análisis de información
Forzar interdisciplinariedad, conlleva a una interdisciplinaridad "artificial", representa un intento frustrado de llegar al conocimiento global.
Los centros de interés de Decroly
Los centros de interés de Decroly
Favorecen la espontaneidad y creatividad del niño, posibilitando su desarrollo global. Y este sirve para integrar el proceso de aprendizaje.
Principios:
° La educación debe ser el desarrollo total de la persona y no una acumulación de conocimiento.
° La escuela debe estar centrada en el niño quien con nuestra ayuda, construye su personalidad .
° La investigación es la base.
Las características de su método giran en torno a la vida social del niño y requiere que el niño conozca:
a) su propia personalidad, sus necesidades, expectativas, aspiraciones e intereses.
b) Las condiciones de su entorno social-natural.
Proyectos de trabajo de kilpatrick
Proyectos de trabajo de kilpatrick
Los proyectos de trabajo son otra de las técnicas didácticas para organizar y presentar a los alumnos los contenidos escolares.
El proyecto es un plan de trabajo o conjuntos de tareas libremente elegidas por los alumnos para resolver una situación problemática o propuesta, y/o adquirir alguna técnica concreta en la que los alumnos estén interesados.
Su objetivo es generar situaciones de trabajo en las que los alumnos busquen información, la seleccionen, la organicen y relacionen hasta que sean capaces de interpretar y comprender el problema planteado.
Los proyectos de trabajo constan de una serie de actividades encaminadas a solventar un problema y permiten a los alumnos adquirir estrategias que les ayuden a aprender, analizar y organizar sus actividades, a establecer relaciones entre cosas, sucesos o fenómenos, y a desarrollar habilidades y secuencias de acción útiles.
Técnicas Freinet
Técnicas Freinet
Freinet fue uno de los mejores discípulos de Decroly y adoptó de él su concepto de “centros de interés” y los principios de la globalización y de libertad infantil, pero fue más allá dando importancia a la necesidad de espontaneidad en dichos “centros” y su utilización para la enseñanza de la lectura y escritura con los más pequeños. Otro aspecto que diferencia su propuesta es la función emancipadora, para el niño, que desde la escuela debe promoverse.
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