Evidencia de aprendizaje: Análisis y reflexión escrita sobre la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros.

Dominio del saber: Dominio 9. Tiene pensamiento crítico y actúa desde valores y principios que hacen al bien común.

Reflexión:

La evidencia seleccionada para este curso corresponde a un trabajo de análisis y reflexión sobre el Decreto por el que se expide la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 30 de septiembre de 2019. A través de esta actividad comprendí la importancia de conocer los fundamentos legales que regulan la vida profesional de las maestras y los maestros en México, desde su ingreso al servicio docente hasta los procesos de promoción, reconocimiento y desarrollo profesional.

Este trabajo me permitió reflexionar sobre la formación docente no solo desde el ámbito pedagógico, sino también desde una perspectiva legal y ética. Comprendí que la profesión docente está respaldada por un marco normativo que busca garantizar procesos justos, transparentes y equitativos, evitando prácticas como el favoritismo o la asignación irregular de plazas. Asimismo, reconocí que esta ley tiene como objetivo dignificar la labor docente, revalorizarla socialmente y promover la capacitación constante de los maestros para mejorar la calidad educativa.

La evidencia se relaciona con el dominio nueve, ya que fomenta el pensamiento crítico sobre el papel del docente dentro del sistema educativo y la responsabilidad social que implica ejercer esta profesión. Analizar esta ley me permitió reconocer que actuar desde valores como la justicia, la equidad, la responsabilidad y el compromiso con el bien común es fundamental para fortalecer el sistema educativo. Este aprendizaje contribuyó a mi formación como futura docente, brindándome una visión más clara sobre mis derechos, obligaciones y el compromiso profesional que implica formar parte del magisterio.

Evidencia de aprendizaje: Análisis escrito sobre la educación humanista y su fundamento en el marco legal del sistema educativo mexicano.

Dominio del saber: Dominio 3. Domina los contenidos y programas de estudio y los contextualiza en la realidad de los educandos.

Reflexión:

La evidencia seleccionada para este curso es un análisis escrito en el que reflexioné sobre la educación humanista y su relación con las bases legales del sistema educativo mexicano. A través de este trabajo comprendí que la educación humanista no se centra únicamente en enseñar contenidos académicos, sino en reconocer a cada estudiante como una persona completa, con emociones, pensamientos, valores, sueños y una historia propia. Para mí, este enfoque fue muy significativo, ya que me permitió entender que la escuela debe ser un espacio donde los alumnos no solo aprendan, sino también crezcan como personas.

Al analizar el Artículo 3° Constitucional, comprendí que la educación en México tiene como finalidad promover el desarrollo integral del ser humano. Esto implica atender no solo lo académico, sino también lo emocional, lo social, lo ético y lo físico, siempre desde el respeto a la dignidad humana, los derechos humanos, la igualdad y la inclusión. Estos principios reflejan claramente una visión humanista de la educación, en la que cada estudiante es valorado y respetado.

Asimismo, al revisar la Ley General de Educación, entendí que esta visión se refuerza en sus artículos. El Artículo 7 establece que la educación debe formar personas con valores, capaces de convivir y de actuar con ética, mientras que el Artículo 8 señala principios como la inclusión, la no discriminación y el enfoque humanista. Relaciono esta evidencia con el dominio tres, ya que me permitió comprender el marco legal que orienta la práctica docente y reflexionar sobre cómo estos principios deben reflejarse en el aula. Este aprendizaje fortaleció mi idea de que educar es un acto profundamente humano y una gran responsabilidad como futura docente.

Evidencia de aprendizaje: Presentación en equipo sobre el enfoque constructivista del aprendizaje y su aplicación en el aula.

Dominio del saber: Dominio 1. Establece relaciones educativas inclusivas considerando el desarrollo integral del alumnado.

Reflexión:

La evidencia seleccionada para este curso corresponde a una presentación realizada en equipo sobre el enfoque constructivista del aprendizaje. Participar en la elaboración de esta presentación fue una experiencia significativa, ya que me permitió comprender de manera más clara cómo se construye el aprendizaje desde la participación activa del alumno y la interacción con su entorno. Durante el trabajo en equipo, analizamos el constructivismo como una teoría que sostiene que el conocimiento no se recibe de forma pasiva, sino que se construye a partir de las experiencias, los conocimientos previos y la reflexión personal.

A través de esta presentación comprendí que el aprendizaje ocurre cuando el estudiante participa, experimenta, se equivoca y reflexiona sobre sus acciones. Conceptos como el conflicto cognitivo, la asimilación y la acomodación, propuestos por Jean Piaget, me ayudaron a entender cómo los alumnos reorganizan sus ideas para aprender. Asimismo, los aportes de Lev Vygotsky me permitieron reconocer la importancia de la interacción social, el lenguaje y la Zona de Desarrollo Próximo, así como el papel del docente al brindar andamiajes temporales. Por su parte, Jerome Bruner reforzó la idea de que el aprendizaje por descubrimiento y el currículo en espiral favorecen una comprensión más profunda de los contenidos.

Relaciono esta evidencia con el dominio uno, ya que el enfoque constructivista promueve una enseñanza que considera al alumno como un ser integral, respetando sus procesos de desarrollo y favoreciendo ambientes de aprendizaje inclusivos. Este trabajo en equipo fortaleció mi comprensión sobre el papel del docente como guía y acompañante, y reafirmó mi compromiso de diseñar experiencias de aprendizaje significativas como futura maestra.

Evidencia de aprendizaje: Narrativa pedagógica elaborada a partir de las jornadas de observación y práctica en la Escuela Primaria Pública “Antonia González Treviño”.

Dominio del saber: Dominio 5. Participa en la gestión escolar y en la vinculación de la escuela con la comunidad.

Reflexión:

La evidencia seleccionada para este curso corresponde a una narrativa pedagógica elaborada a partir de mis jornadas de observación y práctica en la Escuela Primaria Pública “Antonia González Treviño”, ubicada en un contexto urbano en el municipio de San Nicolás de los Garza. Este trabajo se desarrolló desde el enfoque de la etnografía con autor, lo que me permitió no solo describir lo que observé dentro de la escuela, sino también reflexionar desde mi experiencia personal sobre lo que viví, sentí y aprendí durante mi estancia en el aula.

Antes de asistir a las jornadas, mi idea sobre ser docente estaba principalmente relacionada con el acompañamiento cercano al alumno y el apoyo constante en su aprendizaje. Sin embargo, durante la práctica, presencié un incidente crítico que modificó esta percepción. Se trató de un conflicto entre dos alumnos que derivó en una agresión física, situación que requirió una intervención inmediata por parte de la maestra y el seguimiento institucional correspondiente. Este hecho me permitió comprender la complejidad de la práctica docente y la importancia de actuar con firmeza, responsabilidad y apego a las normas escolares.

El análisis del incidente, apoyado en las dimensiones de la práctica docente propuestas por Cecilia Fierro, me ayudó a entender que estas situaciones no se explican desde un solo aspecto, sino que involucran dimensiones interpersonales, institucionales y valorales. Esta experiencia resignificó mi visión sobre la docencia, ya que comprendí que ser maestra no solo implica acompañar, sino también poner límites, cuidar el bienestar de los alumnos y mantener comunicación con la comunidad escolar. Este aprendizaje fortaleció mi compromiso con una práctica reflexiva y responsable como futura docente.

Evidencia de aprendizaje: Infografía sobre el concepto de número, el sistema de numeración y el valor posicional.

Dominio del saber: Dominio 2. Comprende los contenidos disciplinares y su enseñanza para favorecer el aprendizaje de los alumnos.

Reflexión:

La evidencia seleccionada para este curso corresponde a una infografía elaborada como apoyo para comprender los conceptos básicos de la aritmética, específicamente el concepto de número, los números naturales, los números no naturales, el origen de los números, el sistema de numeración decimal y el valor posicional. Al trabajar esta infografía, pude darme cuenta de la importancia de presentar los contenidos matemáticos de manera clara, visual y organizada, especialmente cuando se trata de conceptos abstractos como el número.

A través de esta actividad comprendí que el número no es solo una cifra, sino un concepto matemático que permite contar, medir, ordenar y representar cantidades. También reforcé la diferencia entre los números naturales, que utilizamos cotidianamente para contar, y otros tipos de números como los negativos, las fracciones o los irracionales, que amplían la comprensión matemática del mundo. Además, reflexionar sobre el origen de los números me permitió reconocer que las matemáticas surgen de necesidades humanas reales, como contar objetos o registrar acontecimientos, lo cual es un aspecto importante para enseñarlas con sentido.

El análisis del sistema de numeración decimal y del valor posicional fue especialmente significativo, ya que entendí que muchos errores en matemáticas se deben a una comprensión limitada de estos conceptos. Como futura docente, considero fundamental enseñar el valor posicional de manera concreta y contextualizada para que los alumnos comprendan el significado real de los números y no solo los memoricen.

Relaciono esta evidencia con el dominio dos, ya que me permitió fortalecer mi comprensión de los contenidos aritméticos y reflexionar sobre cómo enseñarlos de forma accesible y significativa. Esta actividad reforzó mi compromiso de buscar estrategias didácticas que faciliten el aprendizaje de las matemáticas desde una base sólida y comprensible para todos los alumnos.

Evidencia de aprendizaje: Presentación en equipo sobre la relación entre la lengua, los hablantes y el contexto en la construcción del significado.

Dominio del saber: Dominio 3. Utiliza el lenguaje de manera adecuada para la comunicación y el aprendizaje en diversos contextos.

Reflexión:

La evidencia seleccionada para este curso corresponde a una presentación realizada en equipo, en la que analizamos cómo los signos lingüísticos adquieren significado a partir del contexto en el que se utilizan. A lo largo de esta actividad comprendí que el lenguaje no funciona de manera aislada, sino que está profundamente relacionado con la situación, la cultura y las experiencias de los hablantes.

Uno de los aprendizajes más significativos fue entender que el significado de una palabra puede cambiar dependiendo del contexto semántico, es decir, de las palabras que la acompañan dentro de una frase. También reflexioné sobre el contexto situacional, donde influyen el lugar, el momento y la intención con la que se habla, así como el contexto físico, que se relaciona con el entorno inmediato en el que se produce el mensaje. Además, el contexto cultural resultó fundamental, ya que las costumbres, creencias y conocimientos compartidos por una comunidad influyen directamente en la forma en que interpretamos las palabras.

Otro aspecto relevante fue la diferencia entre lenguaje y lengua. Comprendí que el lenguaje es una capacidad natural del ser humano para comunicarse, mientras que la lengua es el sistema específico que utiliza una comunidad, como el español, y que forma parte de su identidad cultural. Este aprendizaje me permitió reconocer la importancia de respetar la diversidad lingüística y cultural dentro del aula.

Relaciono esta evidencia con el dominio tres, ya que fortalece el uso consciente del lenguaje como herramienta de comunicación y aprendizaje. Como futura docente, considero fundamental tomar en cuenta el contexto de mis alumnos para favorecer una comunicación clara, respetuosa y significativa, que permita comprender realmente lo que se dice y se escucha.

Evidencia de aprendizaje: Infografía elaborada en equipo sobre el aprendizaje y la enseñanza de la ciencia, enfocada en el tránsito del conocimiento cotidiano al conocimiento científico.

Dominio del saber: Dominio 4. Favorece el desarrollo del pensamiento científico y la comprensión del mundo natural mediante prácticas educativas reflexivas.

Reflexión:

La evidencia seleccionada para este curso corresponde a una infografía realizada en equipo, en la que analizamos por qué aprender ciencia puede resultar difícil para los alumnos y cómo el conocimiento cotidiano influye en la comprensión de los fenómenos científicos. Al trabajar esta actividad comprendí que los estudiantes no llegan al aula sin ideas previas, sino con explicaciones construidas a partir de su experiencia diaria, las cuales muchas veces entran en conflicto con las explicaciones científicas.

Uno de los aprendizajes más importantes fue reconocer la diferencia entre el conocimiento cotidiano y el conocimiento científico. Mientras el primero se basa en percepciones directas, explicaciones simples e intuiciones prácticas, el conocimiento científico utiliza modelos abstractos, analiza interacciones complejas y busca explicaciones fundamentadas. Entender esta diferencia me permitió reflexionar sobre la necesidad de promover un verdadero cambio conceptual en los alumnos y no solo la memorización de información.

También fue significativo analizar las tres dimensiones del cambio en el aprendizaje científico: la epistemológica, la ontológica y la conceptual. Estas dimensiones me ayudaron a comprender que aprender ciencia implica cambiar la forma de ver el mundo, de entender los fenómenos y de relacionar conceptos, pasando de explicaciones simples a relaciones más complejas.

Relaciono esta evidencia con el dominio cuatro, ya que refuerza la importancia de diseñar estrategias didácticas que partan de las ideas previas del alumno, fomenten la investigación, el conflicto cognitivo y la reflexión. Como futura docente, considero fundamental relacionar la ciencia con la vida diaria para motivar a los alumnos y ayudarlos a transformar su manera de pensar y comprender el mundo que los rodea.

Evidencia de aprendizaje: Página web elaborada en Google Sites donde se presenta parte de nuestro trabajo colaborativo y recursos educativos relacionados con los cursos del primer semestre.

Dominio del saber: Dominio 12. Reconoce las culturas digitales y usa herramientas tecnológicas para promover el aprendizaje y la enseñanza.

Reflexión:

La evidencia seleccionada para este curso corresponde a la construcción de una página web en Google Sites, desarrollada en equipo, que documenta parte de nuestro proceso formativo durante el primer semestre. Esta actividad me permitió comprender que las tecnologías digitales no son solo herramientas de apoyo, sino medios fundamentales para organizar, comunicar y reflexionar sobre el aprendizaje de manera creativa y colaborativa.

Al trabajar en el sitio web del portafolio digital, pude aplicar habilidades tecnológicas como la estructuración de contenidos, el diseño de secciones, la incorporación de recursos audiovisuales y la navegación intuitiva. También aprendí a integrar textos, imágenes, enlaces y reflexiones de forma coherente, pensando en que otros, tanto compañeros como docentes, pudieran consultar y comprender fácilmente lo que hemos trabajado.

Esta experiencia me permitió ver de manera práctica que la tecnología puede facilitar la construcción de conocimiento, ya que nos obliga a seleccionar, sintetizar y presentar información relevante, y a pensar en el usuario que visita nuestro sitio. Además, al trabajar colaborativamente con mis compañeras, desenvolví habilidades de comunicación digital, organización del trabajo y coordinación, que son competencias importantes para la formación docente en un mundo cada vez más conectado.

Relaciono esta evidencia con el dominio doce, ya que refleja el uso de herramientas tecnológicas para el aprendizaje y la enseñanza, y reconoce la importancia de las culturas digitales en la educación actual. Esta experiencia fortaleció mi confianza para integrar tecnologías en futuras prácticas de aula, convencida de que, cuando se usan con intención pedagógica, enriquecen los procesos educativos y amplían las posibilidades de interacción, creatividad y reflexión.