Embedded Files
Багаторічна важка праця і наполегливість дають результат!!!
Багаторічна важка праця і наполегливість дають результат!!!
Освітня інноваційна діяльність в ліцеї, яку активно впроваджують наші педагоги, реалізує одне з основних завдань сучасної школи – створити умови для різнобічного розвитку молодого покоління, забезпечити активізацію розвитку інтелекту, інтуїції, легкої продуктивності, творчого мислення, рефлексії, аналітико-синтетичних умінь та навичок з урахуванням потреб та можливостей кожного здобувача освіти.
Освітня інноваційна діяльність в ліцеї, яку активно впроваджують наші педагоги, реалізує одне з основних завдань сучасної школи – створити умови для різнобічного розвитку молодого покоління, забезпечити активізацію розвитку інтелекту, інтуїції, легкої продуктивності, творчого мислення, рефлексії, аналітико-синтетичних умінь та навичок з урахуванням потреб та можливостей кожного здобувача освіти.
Національно-патріотичне виховання
Формування духовної компетентності
Виховання через власний приклад!
Успадкування духовних надбань
Досвід публічних виступів, участі в дискусіях і полілогах
Застосування знань, вмінь і навичок
Дистанційне навчання. Приймаємо виклики сьогодення!
Соціалізація особистості
Саме культура робить людину особистістю
Проєктні технології навчання
Формування вмінь і навичок
Уміння вчитись впродовж життя
Розробка та впровадження STEM
Виховні години
Хто забуває звичаї, карають Бог і люди!
На власному досвіді, наші педагоги переконалися, що заняття за STEM-технологією дозволяють не тільки вивчати теоретичний матеріал, але й закріплювати знання за допомогою можливостей практичного застосування різноманітних завдань, які можуть бути настільки цікаві, що їх складність не викликатиме відторгнення в учнів. Наші здобувачі освіти вчаться знаходити шляхи вирішення не в теорії, а прямо зараз, шляхом спроб та помилок. Практичний результат, який ми можемо якимось чином продемонструвати, він важливий.
На заняттях з історії, елементи STEM-освіти впроваджуються вже з 5 класу. Чимало труднощів, навіть у деяких старшокласників викликає робота з лінією часу, яка різниця між відліком часу до нашої ери і нашої ери. Для цього можна використати зображення в підручниках, робочих зошитах, на дошці і навіть певні комп’ютерні технології, які до цього пристосовані. Але дуже класно і це доволі просте завдання у варіанті використання STEMу, запропонувати учням створити власну лінійку часу, яка б дозволяла учням переміщення певної частини, рахувати і позначати ті проміжки часу, які, наприклад, пов’язують період до нашої ери і нашу еру. І таким чином розуміти, чому на практиці вони відчувають складність в обрахунках. У принципі цими завданнями вчителі користуються давно, вони не нові, але сам процес виготовленя «лінійки часу» - це цікаво, і в практичній діяльності на заняттях суттєво полегшить ті завдання, які ми використовуємо.
Як казав Василь Сухомлинський, «без гри немає й не може бути повноцінного розумового розвитку»; «гра – це іскра, яка запалює вогник допитливості, цікавості». Для проведення занять активно використовуємо STEM-ігри із доповненою реальністю, під час онлайн-навчання дітям подобається виконувати завдання на платформі LearningApps. Ми не тільки використовуємо готовий матеріал, а пропонуємо учням-старшокласникам створити ці завдання за шаблоном самостійно. Для цього потрібно підібрати достовірний історичний матеріал, крім того правильно обрати той варіант шаблону, який пропонує ця платформа і зробити завдання таким чином, щоб всі інші користувачі бачили і розуміли правильну відповідь. Воно дозволить дітям активніше перевіряти власні знання.
Для всіх класів на заняттях з історії чи правознавства пропонуємо учням під час дистанційного навчання не тільки пройти тест, а й створити його (для учнів старших класів) тести на платформах Kahoot, «Всеосвіта», «Google Form» на онлайн-порталі «На Урок».
Для формування активної життєвої позиції учнів на своїх заняттях використовуємо: STEM-квести, міні-проєкти, хмари слів, створення лепбуків, кроссенс, скетчноутінг, скрайбінг, часто проводяться фізкультхвилинки з елементами STEM тощо.
У STEM-завданнях можна поєднувати роботу з картою. Під час вивчення теми з історії України «Соціально-економічний розвиток у першій половині ХІХ ст..» учням 9 класу варто запропонувати таке STEM-завдання: розглянути карту України, визначити відстань від Північного Криму, куди їздили чумаки за сіллю, до вашого населеного пунку. Потім визначити скільки днів (час) чумаки витрачали на проходження цієї відстані і, звичайно, вирахувати швидкість, з якою могли пересуватися тодішні чумацькі валки. А тоді, запропонувати учням, створити власний швидкісний екологічний пристрій для перевезення солі в сучасних умовах. Таке завдання дозволяє попрацювати з картою, узагальнити свої знання з історії, перевірити свої сили з математики, фізики та проявити креативність з інженерії.
У своїй роботі наші педагоги часто використовують ментальні карти, лайфхаки. При укладанні ментальної карти здобувач знань вчиться самостійності, виражає індивідуальність свого мислення, презентує продукт своєї діяльності. Важливим є те, що він бачить свої успіхи через короткий час і це слугує своєрідним поштовхом до формування успішного учня
Завдання в галузі поєднання STEMу і історії можуть бути і складними. Наприклад, на шкільних заняттях старшокласники можуть самостійно створювати «продукт» за допомогою сучасного обладнання, новітніх методик та під наглядом вчителя. Наприклад, створити макет історичної будівлі чи прототип віртуальної екскурсії, сайту на історичну тему. Для вчителів збільшується масштаб їхньої роботи, але такі проєкти дуже важливі для освітян: по-перше, не всі діти мають можливість мандрувати Україною, відвідувати історичні місця, і якщо їхні однолітки будуть робити якісь дослідження, презентації, віртуальні музеї з історії свого рідного краю – це буде дуже важливо. Тому, хто цим займається, потрібно викладати власні дослідження в соцмережі, це полегшить роботу інших вчителів, буде відбуватися обмін думками тощо; по-друге, такі проєкти мають велике значення у вихованні молоді, що для історії дуже і дуже важливо. Учні 9-А класу разом з школярами 1 класів провели захід, присвячений Дню Гідності та Свободи. Саме учні перших класів, від вчительки історії отримали невеликі STEM-завдання: 1-А клас – намалювати малюнок на тему «Моя Україна», створити пазли « Карта України». 1-Б клас – намалювати малюнок «Героям Небесної Сотні». 1-В клас – зробити дві половинки серця.
Технологія STEM-освіти у молодшій, середній та старшій школі реалізується відповідно до рівня знань та вмінь учнів, але загалом забезпечує виконання таких завдань, як підтримка та розвиток допитливості в дітей, демонстрація зв’язку між наукою, технологіями, інженерією та нашим повсякденним життям.
Завдяки комбінованим заняттям учні мають можливість відчути наукове пізнання, навчитися конструювати комплексну картину навколишнього світу з окремих розрізнених фактів, бачити об’єктивність, перевіреність та системність наукових знань, переконатися, що наука – найважливіший чинник технічного прогресу й перетворення дійсності. Україна має висококваліфікованих працівників, проте це не реалізується без реформованої освіти та освіченого суспільства.
10 грудня 2021 р. людство святкує 73 річницю прийняття Загальної Декларації прав людини. Це не просто чергова річниця, а нагода вкотре віддати шану безпрецедентному значенню цього акту для становлення та розвитку нового міжнародного правопорядку, який мав би на майбутнє унеможливити події, які мали місце під час Другої світової війти.
З цієї нагоди 8 грудня на базі навчально-наукового юридичного інституту ДВНЗ «Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника» відбувся VІ Брейн-ринг «Права людини» для учнів 9-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів з метою популяризації правової освіти серед школярів і залучення на навчання у ННЮІ обдарованих учнів.
У змаганні виявили бажання взяти участь команда "На терезах Феміди" ліцеїстів 9-11 класів Рожнівського ліцею "Гуцульщина", Стеф'юк Марія (капітан команди), Торак Тетяна, Батуріна Вероніка, Галичук Ірина та Тимків Марина. VІ Брейн-ринг «Права людини» відбувся у форматі онлайн на платформі Cisco Webex Meetings. Питання брейн-рингу були складені на основі: Конституції України, Загальної декларації прав людини, Конвенції про захист прав людини і основоположних свобод, Конвенції ООН «Про права дитини». VІ Брейн-ринг розпочався з вітального слова журі та представлення 23 команд, після чого розпочалася основна частина змагань – відповіді на запитання.
Хочемо подякувати всім членам журі за роботу, організацію такої чудової інтелектуальної гри, а також команді "На терезах Феміди" Рожнівського ліцею "Гуцульщина" за активну участь. Такі активні форми роботи з дітьми сприяють більш усвідомленому засвоєнню правових знань, а також розвивають бажання бути гідними громадянами України. Проведення правопросвітницьких заходів у формі брейн-рингу є головною метою навчити дітей користуватися своїми правами в різних ситуаціях, виховувати почуття відповідальності за свої вчинки.
Page updated
Google Sites
Report abuse