Methoden und Wortschatz

Erasmus+ Projekt: Mein Deutsch ist gut- ich spreche mit Mut

Projektnummer: 2019-1-HU01-KA229-061011_3

Informationen zur Gestaltung der Stunde und zu der Methode

Thema: GESUNDHEIT

Die Gestaltung des Unterrichts und die verwendeten Methoden und Formen in der Stunde, sowie die Rolle des Lehrers unterstützen nicht nur die Interaktion zwischen dem Lehrer und dem Schüler, sondern auch unter den Schülern und bringen und ermuntern die Schüler dazu sich gegenseitig Fragen zu stellen, Erklärungen zu geben. Die Stunde verfügt also über mehrere unterschiedliche Interaktionsformen, damit sie nicht zu lehrerfixiert wäre.

Der Verlauf des Unterrichts ist logisch aufgebaut , die Phasen sind so gegliedert, dass sie logisch aufeinander folgen, von der Selbstarbeit am Computer, durch die Aktivitäten in Paaren bis zu den Tätigkeiten in den Kleingruppen und im Plenum. Sehr wichtig sind auch die entsprechende Sitzordnung, zuerst am Computer während der Selbstarbeit und dann in Kleingruppen, in denen alle Schüler einander sehen und miteinander sprechen können, sowie die präzisen Anweisungen und Kontrollfragen zur Überprüfung. Alle diese Bedingungen stellen die Basis für die Entwicklung und Erweiterung von Sprachkenntnissen, weichen Fähigheiten / soft skills/, sprachlichen Fertigkeiten und digitalen Kompetenzen von Schülern dar.

Die Eingangsvoraussetzung der Schüler ist der Grundwortschatz zum Thema Gesundheit, den die Schüler schon vorher gelernt haben.

Man beginnt mit dem Training von rezeptiven Fertigkeiten (Hören, Lesen). Diese Aktivitäten sollen das Interesse der Schüler an dem Thema wecken und zugleich das notwendige Material anbieten , damit die Schüler dann genügend eigene Ideen haben werden.

In der Phase der Entwicklung von rezeptiven Fertigkeiten können sich die Schüler die Sprachstruktur in einem geschriebenen Text erschließen, die neue Struktur in den kontrollierten Übungen zu üben, globales und detailiertes Hörverständnis mit „authentischem“ Material zu trainieren. Schrittweise kommen die Schüler zu den Folgeübungen, die den produktiven Teil der Stunde darstellen. (Schreiben und Sprechen).

In der produktiven Phase vergleichen die Schüler ihre Lösungen zuerst in einer sicheren Umgebung (Paar-und Gruppenvergleich), erst dann kommunizieren sie im Plenum und so üben sie im Kontext von Thema ihr flüssiges spontanes Sprechen.Beide Arten von Übungen, die kontrollierte Übungen, die sich beliebig wiederhollen lassen und die freien Übungen geben den Lernenden und dem Lehrer ein unmittelbares Feedback was richtig oder falsch ist.

Der Unterricht wird durch verschiedene Aktivitäten mittelst folgender Webseiten unterstützt:

https://www.goconqr.com/

https://www.mysimpleshow.com

https://www.sli.do

Konkrete Aufgaben und Videos sind auf:

https://www.goconqr.com/slide/21047369/pr-sentation-thema-gesundheit-1

https://videos.mysimpleshow.com/4MlZ6E46He

https://admin.sli.do/event/mthbhrbb/polls

https://www.youtube.com/watch?v=VWomWeeqsAk

Wortschatzliste zum Thema ‘Gesundheit’

KÖRPERTEILE (Singular – Plural)

1. der Körper – die Körper

2. der Kopf – die Köpfe

3. das Gesicht – die Gesichter

4. die Stirn – die Stirnen

5. das Auge – die Augen

6. die Nase – die Nasen

7. das Ohr – die Ohren

8. der Zahn - die Zähne

9. der Mund – die Münder

10. der Hals – die Hälse

11. das Kinn – die Kinne

12. die Schulter – die Schultern

13. die Brust – die Brüste

14. der Rücken – die Rücken

15. der Bauch – die Bäuche

16. die Taille – die Taillen

17. die Hand – die Hände

18. der Arm – die Arme

19. der Ellbogen – die Ellbogen

20. der Finger – die Finger

21. das Handgelenk – die Handgelenke

22. das Bein – die Beine

23. der Schenkel – die Schenkel

24. das Knie – die Knie

25. das Fußgelenk – die Fußgelenke

26. der Fuß – die Füße

27. die Zunge – die Zungen

28. die Lippe – die Lippen

innere Organe

der Magen – die Mägen

das Herz – die Herzen

die Lunge – die Lungen

das Blut

die Niere – die Nieren

die Leber – die Lebern

der Darm – die Därme

die Krankheit - die Krankheiten

die Grippe

das Fieber

die Erkältung

die Entzündung

der Husten

der Schnupfen

die Allergie

der Schmerz – die Schmerzen

das Heilmittel – die Heilmittel

die Tablette – die Tabletten

der Saft – die Säfte

der Hustensaft

die Tropfen, die Nasentropfen

die Salbe – die Salben

Sprachstrukturen

Wie geht es dir/Ihnen?

Hast du/Haben Sie Schmerzen?

Was tut dir/Ihnen weh?

Hast du/Haben Sie Fieber/Bauchschmerzen/Kopfweh?

Bist du/Sind Sie krank?

Es geht mir gut/nicht gut/schlecht.

Ich bin gesund. Ich fühle mich gut.

Ich bin krank. Ich fühle mich nicht gut.

Mir ist schlecht/schwindelig.

Ich habe Fieber/Husten/eine Grippe/eine Erkältung.

Ich bin erkältet. Er/Sie ist erkältet.

Ich habe Kopfschmerzen/Kopfweh.

Er/Sie hat Halsschmerzen/Halsweh.

Ich habe Bauchschmerzen/Bauchweh.

Mir tut der Kopf/Hals/Bauch weh.

Der Kopf/Hals/Bauch tut mir weh.

Mein Kopf/Hals/Bauch tut weh.

Die Zähne tun mir weh.

Du musst zum Arzt gehen. / Sie müssen zum Arzt gehen.

Morgen früh habe ich einen Termin beim Arzt.

Ich muss Medikamente nehmen.

Ich muss in die/zur Apotheke gehen und Medikamente kaufen.

Ich muss/soll im Bett bleiben und viel Wasser trinken.

Ich bin (für) eine Woche krankgeschrieben.

Gute Besserung!

Erasmus+ Projekt: Mein Deutsch ist gut- ich spreche mit Mut

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Informationen zur Gestaltung der Stunde und zu der Methode,Thema: Kultur

Die Gestaltung des Unterrichtes unterstütze die Zusammenarbeit in der Klasse und nicht nur. Dieser Unterricht lief auch virtuell und die Schüler haben auch zu Hauser vor ihren Bildschirmen mit Hilfe ihrer Lehrerinnen die Aufgabe erledigt.Im Mittelpunkt des Unterrichtes war die Aktivität des Schülers und das Erlernen neuer IKT Methoden, Verwenden neuer Lernapps, die das modern Lernen erleichtern und auch fördern.

Schwerpunkte des Unterrichtes war die Förderung der Kompetenzen Leseverstehen und Hörverstehen. Wie bei jeder Lektion werden auch hier weitere sprachliche Kompetenzen sowie begleitend soziale Kompetenzen (Partnerarbeit / Gruppenarbeit / aktives Zuhören / Korrigieren) und Methodenkompetenzen (Präsentieren der Ergebnisse / Vorlesen) trainiert. Dennoch liegt bei folgendem Vorschlag der Schwerpunkt eindeutig auf der Stärkung der Lesekompetenz.

Fremdsprachliches Lesen unterscheidet sich nicht grundsätzlich von muttersprachlichem. Typisch ist jedoch eine verminderte Leseflüssigkeit, die insbesondere durch eingeschränkte Wortschatzkenntnisse und geringeres Hintergrundwissen verursacht wird. Außerdem werden die muttersprachlichen Lesefertigkeiten nicht automatisch auf die Fremdsprache übertragen. Für die Schulung fremdsprachlichen Lesens sind daher intensive Wortschatzarbeit, das Einüben von Lesestrategien und das Automatisieren von Grundfertigkeiten wichtig.

Wie das Leseverstehen ist das Hörverstehen ein komplizierter mentaler Prozess, in dem Sprachsignalen mit Hilfe von sprachlichem Wissen und Weltwissen Sinn zugeordnet wird.

Aber auch die Eigenschaften der Hörtexte und die Formulierung der Höraufgabe beeinflussen den Schwierigkeitsgrad des Hörverstehens. Wichtige Kriterien für die Ermittlung der Textschwierigkeit sind (Grotjahn/ Tesch 2010: 133): · die Textlänge · die Sprechgeschwindigkeit (sie bestimmt die Geschwindigkeit des Verstehensprozesses) · die Anzahl der Sprecher · Art und Lautstärke der Hintergrundgeräusche (die Aussage unterstützende oder störende Geräusche) · die verwendete Sprache (Standardsprache, Hochsprache oder Umgangssprache, regionaler Dialekt, Akzent) · die Aussprache (prosodisch wenig markierte Sprache führt zu Schwierigkeiten bei der Segmentierung und Bildung größerer Sinneinheiten) · der lexikalische und grammatische Anspruch (Häufigkeit oder Abstraktionsgrad der Begriffe, Komplexität der Satzstrukturen) · die Textstruktur (einfacher, klarer Aufbau vs. komplizierte, schwer durchschaubare Gliederung) · die Explizitheit der gegebenen Information · die Vertrautheit der Hörer mit Thema/­Inhalt/­Hörsituation.[1]

Neben den Übungen des Textverständnisses und des Hörverstehens lernten sie auch in Genially, Study Stack und Canva kennen und lösten die textgebundenen Aufgaben mithilfe der oben erwähnten Lernapps.

Wortschatz zum Thema: Kultur erleben und Kulturkalender

Wortschatz (aus Manuskript und Lektion)

die Band, die Bands – band; music group

die Bühne, die Bühnen – stage

der Eintritt, die Eintritte – entrance; admission

der Einwohner, die Einwohner – resident; inhabitant (male)

die Einwohnerin, die Einwohnerinnen – resident; inhabitant (female)

der Ersatz – replacement

der Fan, die Fans – fan

au s dem Englischen

das Festival, die Festivals – music festival

au s dem Englischen

das Gedicht, die Gedichte – poem

die Kultur – culture

hier nur Singular

die Kunst, die Künste – art

selten mit Artikel

kurzfristig – short-term

ku rzfristiger, am kurzfristigsten

live – live

aus dem Englischen

die Messe, die Messen – trade fair

e Malerei, die Malereien – painting

https://learngerman.dw.com/de/kulturkalender/l-40586605

Kultur erleben und Kulturkalender

Manuskript

NICO:

Gehst du gerne ins Theater?

MAX:

Eigentlich schon, aber ich hab' kaum Zeit.

NICO:

Oh … Entschuldigung, ich habe nur wiederholt.

MAX:

Ach so. Das Thema der Lektion ist Theater?

NICO:

Kunst und Kultur. Es geht um Literatur, Theater und Malerei … Es geht aber auch um, ähm, Gedichte und Romane.

MAX:

Cool.

NICO:

Na ja …

MAX:

Du interessierst dich nicht für Kultur?

NICO:

Ich gehe ganz gerne ins Kino, aber Theater finde ich ziemlich langweilig.

MAX:

Was ist mit Musik? Du interessierst dich doch auch für Musik.

NICO:

Ja, total!

MAX:

Bist du schon mal auf einem Festival gewesen?

NICO:

Nein, aber ich möchte nächsten Sommer unbedingt auf ein Open-Air-Festival gehen.

TAREK:

Uhum. Die Band hat abgesagt.

MAX:

Was, jetzt? Unsere Gäste kommen schon in ein paar Stunden.

TAREK:

Ja, ich weiß. Aber der Sänger ist krank.

NICO:

Welche Band?

TAREK:

Das Restaurant hat doch zehnjähriges Jubiläum, und wir haben dafür eine Band bestellt.

MAX:

Jetzt haben wir kein Programm?

TAREK:

So kurzfristig finden wir keinen … Ersatz.

MAX:

Ah …

NICO:

Oh! Nein! Nein, auf keinen Fall!

TAREK:

Nico? Nicos Weg | A2 Manuskript und Wortschatz

Deut sch zum Mi tnehmen | dw.com/nico | © Deu t sche Welle | Seite 3 / 5 NICO:

NICO:

Ahah.

MAX:

Komm schon.

NICO:

Hmhm. Nicos Weg | A2 Manuskript und Wortschatz

Deut sch zum Mi tnehmen | dw.com/nico | © Deu t sche Welle | Seite 4 / 5 Wortschatz (aus Manuskript und Lektion)

[1]Vgl. online verfügbar https://www.schulentwicklung.nrw.de/e/upload/lernstand8/download/mat_2014/EN_Kompetenzbereich_Hoerverstehen.pdf

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Wortschatzliste zum Thema: Reisen

Die Verpflegung, nur Sg

Die Unterkunft, -e¨

an der See

am See/ auf dem Lande

tauchen

baden schwimmen sich sonnen

am Strand faulenzen Strandvolleyball spielen Sandburgen bauen

die Kuste entlang wandern

zelten/ campen

angeln segeln

Prize/ Blaubeeren sammeln mit dem Boot/Schiff tahren reiten

Rad fahren

grillen

auf der Strandpromenade spazieren gehen Muscheln suchen

Obst pflucken

Tiere tiittern

inn Gebirge

in der Stadt

Landschaften bewundern

neue Leute kennen lernen

klettern

wanders

einen Stadtrunds ang/ Stadtbummel maehen eine Stadtrundfahrt machen

die Ruhe genieflen

ins Konzert gehen

mit der Seilbahn fahren

eine Ausstellung/ ein Museum besuchen

in der Jugendherberge schlafen

einen Sprachkurs machen

fotografieren

in die Disko gehen

die Natur beobachten

einkaufen

sich ausruhen

ein Lagerfeuer machen

Kirehcn/ Baudenkmalcr/ Sehlosscr bcsiehtis cn

jobben

Arbeitsblatt

Nummer

Musikstill?

Wie findest du es?

Lied Nummer 1 https://youtu.be/Fv2KRY8-Lg8

🤢 😴 😐 👍 😍

Schlecht Langweilig OK Gefällt mir Super toll!

Lied Nummer 2

https://youtu.be/oczuEtHZCsA

🤢 😴 😐 👍 😍

Schlecht Langweilig OK Gefällt mir Super toll!

Lied Nummer 3 https://youtu.be/7ESVyrjWtAs

🤢 😴 😐 👍 😍

Schlecht Langweilig OK Gefällt mir Super toll!

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Informationen zum Thema „Essen“

ONCOO

ONCOO ist eine Webseite, die mithilfe von verschiedenen Werkzeugen das kooperative Lernen fördert. Räumlich Hindernisse können so umgangen werden, was gerade in aktuellen Zeiten und im Sinne der Digitalisierung sehr hilfreich ist. Diese Kooperative Methoden können in unterschiedlichen Phasen des Unterrichtes zum Einsatz kommen. Folgende Werkzeuge bietet ONCOO an: Die Kartenabfrage, das Helfersystem, das Lerntempoduett, das Placemat und die Zielscheibe. Alle Werkzeuge werden mithilfe eines Codes generiert, der gleichzeitig der Zugang für die Klasse ist. Die meisten Tools sind kompatibel mit einem Tablet, Handy und Laptop, einige auch mit einem PC.

Padlet

Padlet ist eine Plattform, die es ermöglicht, Inhalt mit anderen zu teilen und daran kollaborativ zu arbeiten. Die Inhalte sind dabei nur einer bestimmten Gruppe, meistens über einen QR-Code, zugänglich. Im Unterricht kann ein Padlet sehr hilfreich sein, um Ergebnisse zu präsentieren oder auch um gesamte Unterrichtsinhalte hochzuladen, die der Prüfungsvorbereitung dienen. Die Inhalte werden anschaulich visualisiert, auch das Design kann den Inhalten angepasst werden. Die Gratisversion als App umfasst nur drei Padlets, sonst ist es gebührenpflichtig. Die App ist iOS-, Android- und Kindle- kompatibel. Die einfache und flexible Handhabung erlaubt es, immer wieder auf ein gespeichertes Padlet zurückzugreifen.