SMART-путешествия
по родному краю

ОПИСАНИЕ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ГРАЖДАНСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКИХ МЕДИАПУТЕШЕСТВИЙ

Деятельность по созданию и реализации туристско-краеведческих медиапутешествий предполагает изучение теории компетентностного подхода в образовании и, в частности, содержания социально-гражданских компетенций обучающихся, с другой стороны – предполагается изучение основ медиаобразования с конкретизацией теоретико-методических основ применения в образовательном процессе медиапутешествий.

Опираясь на труды И.А. Зимней, А.В. Хуторского, Е.Е. Вяземского, дающие представления о компетентностном подходе в образовании, классификации, структуре и содержании компетенций, в структуре социально-гражданских компетенций выделено несколько составляющих:

правовая (владение основами правовых знаний, понимание прав и обязанностей гражданина в демократическом обществе, способность понимать и готовность уважать конституционные принципы и государственно-политическое устройство Республики Беларусь);

социально-психологическая (способность и готовность принимать решения, сознательно участвовать в совместной деятельности в рамках учебного заведения и микросоциума, выстраивать отношения социального партнерства, моделировать институты демократии);

нравственная (знание и понимание ценностей демократического общества и патриотизма, способность и готовность к личному (нравственному) выбору и его оценке);

культурно-историческая (знание государственного языка Республики Беларусь, способность и готовность положительно воспринимать культуру и историю Беларуси, уважать традиции как национально-культурного большинства, так и национальных меньшинств, толерантное отношение к национальным, конфессиональным, расовым и языковым различиям);

информационно-коммуникативная (способность и готовность эффективно слушать и общаться, вести диалог и конструктивно разрешать конфликты, владеть основами современных активных и интерактивных методик сбора, обобщения и интерпретации основных видов социальной информации).

Понятие «медиапутешествия» как одного из медиаресурсов, структура, этапы и условия реализации медиаресурсов приводятся в трудах А.С. Галченкова, А.В. Шарикова, Н.А. Барановой и др.

Под медиапутешествиями мы понимаем, электронный продукт, который состоит из трех компонентов: справочно-информационного (видеоэкскурсия или мультимедиаэкскурсия, сопровождающаяся видеоизображением и аудиоинформацией), интерактивного (позволяющего зрителю управлять скоростью, формой подачи информации, углубляться в подробности или, наоборот рассматривать отдельные моменты поверхностно) и контрольно-диагностического (позволяющего проверить уровень осмысления и усвоения информации).

Основополагающими подходами в формировании социально-гражданских компетенций в процессе подготовки и реализации туристско-краеведческих медиапутешествий выступают:

культурологический – эффективное усвоение обучающихся общечеловеческих ценностей, морально-правовых норм и гражданских установок, приобщение их к культуре и традициям белорусского народа, национальному наследию;

личностно-ориентированный – признание самоценности личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей и склонностей, создание условий для саморазвития и самореализации;

системно-деятельностный – отражающий тесную взаимосвязь и взаимообусловленность развития психических процессов и психический новообразований через использование активных форм и методов в гражданском становлении личности, включение обучающихся в исследование и решение социальных проблем;

социокультурный – реализуется в межкультурных исследованиях познавательных процессов и культурно-исторической теории высших психических функций;

компетентностный – предполагает отказ от бессмысленного запоминания в пользу практичности знаний (владение информацией не есть умение ее вдумчиво и целесообразно использовать в практической деятельности, речь идет о «живом знании» – функциональной ценности человека, имеющей жизненный и личностный смысл);

метапредметный – обеспечивающий целостность восприятия мира и формирование метапредметных знаний, умений и навыков.

Формирование социально-гражданских компетенций обучающихся осуществляется в соответствии с общепедагогическими принципами: интерактивности, мультимедийного представления информации, обратной связи, свободы выбора, открытости, активности и творчества.

Реализации вышеназванных подходов и принципов способствует применение в работе современных педагогических технологий.

В первую очередь, создание медиапутешествий строится на применении технологии проектной деятельности. Разработка медиаресурсов предполагает использование мультимедийных и компьютерных технологий, позволяющих в полной мере реализовать технические возможности медиапутешествий. Кроме того, предполагается использование групповых технологий, технологии уровневой дифференциации, технологии проблемного обучения и технологии портфолио, обеспечивающих эффективную работу обучающихся в малых группах (подвижных по составу и возрасту) с использованием эвристических и проблемных ситуаций, заданий разного уровня сложности, аналитико-рефлексивной деятельности, приемов оценки и самооценки.

Этапы подготовки медиапутешествий практически совпадают с этапами проектной деятельности:

1)подготовительный: определение темы маршрута, целеполагание и планирование, распределение обязанностей между членами;

2) практический этап: сбор, анализ, отбор и обработка материалов, оформление (верстка) медиапутешествия;

3) представление результатов своей деятельности и хода работы.

В реализации всех этапов участие принимают обучающиеся под непосредственным руководством педагогов. Степень самостоятельности обучающихся на каждом из этапов работы определяется педагогом и зависит от возраста обучающихся, сложности изучения того или иного объекта. По возможности, к подготовке медиапутешествий привлекаются законные представители обучающихся, к верстке медиапутешествий – учителя информатики и другие специалисты.

Формирование социально-гражданских компетенций обучающихся осуществляется в рамках участия в работе клуба «КОМП#AS» (правовая, социально-психологическая, нравственная, культурно-историческая, информационно-коммуникативная составляющие), фото- и видеостудии «VIP» (информационно-коммуникативная и правовая составляющие), подготовки, создания и демонстрации медиапутешествий (все составляющие социально-гражданских компетенций), применения медиапутешествий на уроках и внеклассных мероприятиях (в зависимости от цели, задач урока или мероприятия, форм и методов работы).

В ходе создания и реализации туристско-краеведческих медиапутешествий столкнулись со следующими затруднениями:

недостаточная техническая подготовленность педагогов и учащихся к разработке медиапутешествий

Пути решения: организация и проведение индивидуальных и групповых консультаций, семинаров, мастер-классов; посещение занятий; повышение квалификации педагогов.

Оценочно-результативный компонент модели формирования социально-гражданских компетенций представлен тремя блоками.

1 блок – педагогическая эффективность.

Результаты:

сформированность у обучающихся социально-гражданских компетенций:

понимание прав и обязанностей гражданина в демократическом обществе;

способность и готовность принимать решения, сознательно участвовать в совместной деятельности в рамках учебного заведения и микросоциума;

знание и понимание ценностей демократического общества и патриотизма;

способность и готовность к личному (нравственному) выбору и его оценке;

способность и готовность положительно воспринимать культуру и историю Беларуси, уважать традиции как национально-культурного большинства, так и национальных меньшинств;

толерантное отношение к национальным, конфессиональным, расовым и языковым различиям;

способность и готовность эффективно слушать и общаться, вести диалог и конструктивно разрешать конфликты;

владеть основами современных активных и интерактивных методик сбора, обобщения и интерпретации основных видов социальной информации;

2 блок – психологическая эффективность:

положительная динамика развития психических качеств и эмоционально-волевой сферы обучающихся;

готовность к условиям жизни в современном информационном обществе.

3 блок – социально-практическая эффективность:

сформированность активной гражданской позиции обучающихся;