Раздел 1. Устное народное творчество

Тема. Общее понятие об устном народном творчестве. Классификация произведений фольклора. Принципы отбора произведений фольклора для детей дошкольного возраста

План

1.  Общее понятие об устном народном творчестве

2.  Классификация произведений фольклора

3.  Принципы отбора произведений фольклора для детей

4.  Роль фольклора в развитии детей дошкольного возраста

1.  Общее понятие об устном народном творчестве

У словесного творчества – две формы: письменная и устная. Письменную словесность называют литературой, устную – фольклором. Они отличаются между собой не только способами создания, распространения и восприятия произведений. Главное отличие состоит в том, что литература – творчество индивидуальное: у каждого произведения есть определенный автор, тогда как в фольклоре произведения воспринимаются как общее достояние и авторство не имеет никакого значения. Поэтому о фольклорных произведениях говорят: их создал народ, это народное творчество.

Литературные произведения написаны, и их читают, чаще всего «про себя». Фольклорные же произведения, поскольку это устное творчество, исполнялись вслух: сказки рассказывались и «разыгрывались», песни пелись. Фольклор – это исполнительское искусство: мимика и жесты в рассказе, музыкальная сторона народных песен, выразительность танца в хороводах – в фольклоре живут приемы многих искусств. Одну и ту же песню, одну и ту же сказку можно исполнить по-разному. Основа текста сохраняется, но очень много бывает и различий в одних и тех же сказках, исполненных разными сказочниками. И если текст литературных произведений постоянен («Евгений Онегин» остается таким же, как и при жизни Пушкина), то фольклорные произведения известны во множестве вариантов. Почти каждое фольклорное произведение имеет варианты.

Слово «фольклор», которым обозначают понятие «устное народное творчество», произошло от соединения двух английских слов: folk – «народ» и lore «мудрость». Термин «фольклор» (народное знание) введен в XIX веке английским историком Уильямом Джоном Томсом для обозначения произведений устного народного творчества. Фольклорный текст значительно древнее литературного, имеет специфические особенности:

• • устность бытования,

  • коллективный характер создания,

  • наличие непосредственного контакта между исполнителем и слушателем,

  • анонимность,

  • традиционность,

  • вариативность,

  • синкретичность (связь с другими видами народного творчества).

2. Классификация произведений фольклора для детей

В трактовке понятия «детский фольклор» до сих пор нет единства. Одни ученые относят к детскому фольклору лишь те произведения, которые создавали сами дети («собственно детское творчество»), другие – тексты, созданные взрослыми специально для детей («поэзия пестования»). По мнению третьих, структура детского фольклора ничем не отличается от структуры детской литературы: произведения самих детей, созданные взрослыми специально для детей и перешедшие из устного творчества взрослых. В учебной литературе, как правило, представлена классификация с позиций создателя и адресата, а также дифференциация по родовому принципу.

3. Принципы отбора произведений фольклора для детей

Разработано несколько критериев отбора произведений фольклора для детей:

– идейная направленность произведений. Идейность обусловливает соответствие задачам нравственного воспитания, воспитания любви к Родине, к людям, к природе;

– высокое художественное мастерство, литературная ценность. Критерием художественности является единство содержания произведения и его формы. Важен образцовый литературный язык;

– доступность произведения, соответствие возрастным и психологическим особенностям детей. При отборе учитываются особенности внимания, памяти, мышления, круг интересов детей, их жизненный опыт;

– сюжетная занимательность, простота и ясность композиции;

– конкретные педагогические задачи.

Так же к ним относится привлекательность и доступность, простота конструкций, несложный, но динамично развивающийся сюжет, запоминающиеся образы, несложные синтаксические конструкции, четкий внутренний ритм, кумулятивность, звукоподражания, аллитерации, ассонансы. Тексты рассчитаны на образное, зрительное восприятие, быстрое запоминание. Часто в них повторяются одни и те же сюжетные мотивы, в колыбельной песне, например, они даже переходят из одного произведения в другое.

4.  Роль фольклора в развитии детей дошкольного возраста

Детский фольклор, ставит определенные задачи:

• воспитывать у ребенка гуманное отношение к окружающему миру, любовь к родной семье, родному дому, краю, Родине;

• прививать желание познавать культуру своего народа;

• воспитывать уважительное отношение к культуре других народов;

• формировать бережное отношение к природе;

• развивать речь, память, смекалку, игровые навыки (малые фольклорные жанры);

• формировать умение правильно и грамотно выражать свои мысли, делиться своими впечатлениями от услышанного и прочитанного;

• формировать духовный и эмоциональный мир ребенка;

• прививать правильные жизненные ценности (народные сказки –противоречивое взаимодействие добра и зла, счастья и беды, отзывчивости и безразличия и др.).

Мудрость и простота, органично сочетающиеся в фольклоре, помогают донести до маленького человека высокие нравственные идеалы. Воспитание трудолюбия, уважение к старшим, забота о младших – это те заповеди народной педагогики, которые служат своеобразным ориентиром, духовным компасом.

Народная педагогика имеет большую воспитательную и образовательную ценность. Воспитывая детей на народных традициях, можно формировать у них любовь к родной земле, уважение к традициям своего народа, учить понимать роль семьи, свое место в семье, растить будущих хозяев.

Вопросы:

1. Каковы основные отличия фольклорного произведения от литературного?

2. Что такое детский фольклор?

3. Какие существуют классификации детского фольклора?

4. Перечислите принципы отбора произведений фольклора для детей?

5. Какова роль фольклора в развитии детей дошкольного возраста?

Список использованных источников

• Библиофонд. Электронная библиотека студента [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=665088. Дата доступа: 07.12.2022.

• Добрицкая, И.Г. Мировая детская литература для специальности 1- 01 01 01 Дошкольное образование: учебно-методический комплекс по учебной дисциплине / И.Г.Добрицкая. – Минск: Бел. гос. пед. ун-т имени М.Танка, 2020. – 116 с.