Le attività hanno mirato al consolidamento di concetti appresi, alla costruzione di apprendimenti significativi, all'attivazione delle conoscenze condizionali, ovvero della capacità di capire quando e perché ha senso utilizzare un concetto, applicare una relazione, una proprietà, un procedimento, favorendo così un rapporto positivo con la matematica.

In ogni gruppo un alunno ha interpretato il ruolo di “cliente”, gli altri “i sarti” incaricati di prendere le misure, l’altezza, la larghezza fra un’estremità e l’altra delle braccia aperte (fino alla punta dei medi), la lunghezza del braccio dal gomito alla spalla e riportarle su apposita scheda. Nella fase collettiva di verifica del lavoro svolto sono emerse differenze e approssimazioni, per ogni cliente, infatti, si sono ottenute misure diverse. Nella necessità di stabilire una misura “convenzionale” ed unica per ogni gruppo, i ragazzi spontaneamente e rapidamente hanno pensato di risolvere il problema calcolando la media aritmetica delle misure effettuate dai diversi sarti.

Ciascun gruppo ha ricevuto un cartellone sul quale tracciare con il pennarello una linea curva e, con il materiale a disposizione, determinarne la lunghezza, individuando la strategia più adeguata allo scopo. Dopo aver fatto le necessarie azioni o costruzioni grafiche ed essere arrivati a stabilire una misura della linea, il gruppo doveva descrivere, successivamente, il metodo usato.