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Breve explicación de como usar este material
Esta secuencia didáctica fue desarrollada con los profesores del CSEIIO a lo largo de tres semanas de discusiones y trabajo. Con ella podremos trabajar tres temas principalmente:
Pensamiento Algebraico, Productos Notables y Factorización.
Aprendizajes esperados:
a) longitudes de segmentos y b) áreas de arreglos rectangulares
operaciones de suma, multiplicación (por números naturales, fraccionarios y decimales y literales), resta y elevar al cuadrado.
Pensamiento Algebraico, Productos Notables y Factorización.
Aprendizajes esperados:
- Identificar prácticas contextuales en las que hay patrones y elementos variables
- Analizar elementos de los patrones y su variación cuantitativa
- Sintetizar de manera gráfica los elementos analizados
- Establecer correspondencias entre elementos de los patrones y cantidades de material
- Identificar elementos cuantitativos en patrones rectangulares relacionados con el tejido
- Comprender y hacer uso de lenguaje y pensamiento aritméticos para expresar relaciones entre elementos y características de los patrones rectangulares
- Identificar, manipular y expresar aritméticamente elementos variables e invariantes en las relaciones expresadas
- Imaginar, realizar y expresar aritméticamente variaciones propias
- Hacer uso de expresiones lineales y cuadráticas con coeficientes naturales, racionales y negativos básicos para representar relaciones entre
a) longitudes de segmentos y b) áreas de arreglos rectangulares
- Identificar y expresar relaciones cuantitativas entre arreglos rectangulares con elementos variables
- Generalizar y expresar relaciones algebraicas a partir de relaciones aritméticas y algebraicas más simples como:
- Reconocer términos como monomio, binomio y trinomio.
- Representar y traducir entre lenguajes
operaciones de suma, multiplicación (por números naturales, fraccionarios y decimales y literales), resta y elevar al cuadrado.
14. Representar y distinguir términos semejantes y no semejantes con potencias 1 y 2, y generalizar a otros casos similares.
15. Interpretar la ley de signos -(-a)=a y las otras leyes con apoyo del docente.
Nota: En estas actividades posteriores aún puede ser necesario reforzar la comprensión de los conceptos que se han trabajado. Para esto, el estudiante puede revisar y resolver los ejercicios de las páginas 247 a 253 del cuadernillo de trabajo. Es de esperar que le surjan dudas con respecto a las leyes de exponentes y al significado del exponente cero y exponentes negativos. Para estas dudas, se agregaron recursos en la página correspondiente.
Además, en los temas posteriores es importante continuar haciendo uso de los contenidos de este bloque sin esperar que los estudiantes ya hagan todo bien, más bien deben esperarse avances paulatinos y mejoras progresivas.
Dr. Quitzeh Morales Meléndez Responsable académico
Maura Altamirano Martínez BIC 1Gregorio Pacheco Díaz BIC 5Franceli Gutiérrez Hernández BIC 9Juventino Enrique Santiago Trujillo BIC 17Ithali Cindi España Reyes BIC 23Casto Sosa Zabaleta BIC 26Iraides Ortiz López BIC 31Edwin Jiménez Jiménez BIC 34Tomas Eugenio Vásquez López BIC 36Leonel Santos Pérez García BIC 37Oscar López Hernández BIC 42Rigoberto Pérez Herrera BIC 48Oscar Santiago Zarate BIC 30
Ivan Genaro Salinas Pacheco Apoyo académicoLydia Cruz Angulo Apoyo técnico
Cualquier duda sobre esta secuencia pueden escribir divulgadoresoax@gmail.com
15. Interpretar la ley de signos -(-a)=a y las otras leyes con apoyo del docente.
Nota: En estas actividades posteriores aún puede ser necesario reforzar la comprensión de los conceptos que se han trabajado. Para esto, el estudiante puede revisar y resolver los ejercicios de las páginas 247 a 253 del cuadernillo de trabajo. Es de esperar que le surjan dudas con respecto a las leyes de exponentes y al significado del exponente cero y exponentes negativos. Para estas dudas, se agregaron recursos en la página correspondiente.
Además, en los temas posteriores es importante continuar haciendo uso de los contenidos de este bloque sin esperar que los estudiantes ya hagan todo bien, más bien deben esperarse avances paulatinos y mejoras progresivas.
Dr. Quitzeh Morales Meléndez Responsable académico
Maura Altamirano Martínez BIC 1Gregorio Pacheco Díaz BIC 5Franceli Gutiérrez Hernández BIC 9Juventino Enrique Santiago Trujillo BIC 17Ithali Cindi España Reyes BIC 23Casto Sosa Zabaleta BIC 26Iraides Ortiz López BIC 31Edwin Jiménez Jiménez BIC 34Tomas Eugenio Vásquez López BIC 36Leonel Santos Pérez García BIC 37Oscar López Hernández BIC 42Rigoberto Pérez Herrera BIC 48Oscar Santiago Zarate BIC 30
Ivan Genaro Salinas Pacheco Apoyo académicoLydia Cruz Angulo Apoyo técnico
Cualquier duda sobre esta secuencia pueden escribir divulgadoresoax@gmail.com
Considerando planteamientos de investigación educativa, se decidió adecuar la secuencia.
2. Productos notables
3. Factorización
3.3 Trinomio cuadrado perfecto
Expreso relaciones matemáticas
Alumno Maestro
1.1 Términos semejantes y 3.2 Factorización por agrupación de
1.2 Operaciones básicas de monomios y polinomio
Se agregarán actividades próximamente.
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