Síntesis del proyecto

Presentación

La producción del manual multimedial de Historia es un proyecto (en este momento una acción concreta), donde los/as siguientes estudiantes: Acosta, Magdalena Noemí; Dellamea, Jessica Teresa; Locaso, Sofía Belén; Martinez, Milagros Fernanda; Morel, Miriam; Palazzolo, Alejandro Daniel; Pavón, Hernán Daniel; Pereyra Salvarrey, Fernando; Quintana,Marcelo Nicolás; Solis, Mauricio Gabriel; Velazquez, Luciano Daniel; a lo largo del ciclo lectivo 2022 lograron producir diversos contenidos multimediales (videos, audios, presentaciones, líneas del tiempo) algunos offline y otros online en base a contenidos para la enseñanza de la Historia en la escuela secundaria. Cada parte es un material distinto. Todo esto se conjugo en este Site de Google que estará disponible para todos/as los/as compañeros/as del curso  y docentes en general, en el momento y a futuro. La idea de la propuesta es que, por un lado, los/as estudiantes, puedan, cuando accedan a la docencia, tener disponibles materiales de diversos tipos lo más rápido posible, por otro que aprendan las estrategias necesarias para construir su propia aula virtual de apoyo a la docencia. La propuesta para este ciclo 2022 fue incorporar, aparte de los productos de cada estudiante, otros materiales disponibles en la red (la curación de contenidos) y que entre todos armemos un manual general con los sites y así quedasen todos vinculados en uno solo. 

El trabajo que se realizó es una pagina web a través de los sites de plataforma Google, donde se integraron los contenidos trabajados durante la cursada anual.

La propuesta se llevo a cabo en formato taller, y en este caso los/as estudiantes realizaron una producción final para su promoción y/o acreditación. Fue un espacio de producción dónde los/as estudiantes estuvieron acompañados, supervisados, durante todo el proceso de aprendizaje, por el docente a cargo del espacio curricular y se contó, en algunas ocasiones, con la ayuda técnica del referente técnico institucional.

La actividad se desarrolló en el cuarto año, primera comisión, de la carrera de Profesorado para la Enseñanza Secundaria en Historia, en el espacio curricular denominado unidad de definición institucional (UDI), en el IFD Profesorado Superior en Ciencias Sociales, dependiente de la Dirección de Educación Superior del Consejo General de Educación de la Provincia de Entre Ríos.

Los participantes contaban acceso diario a internet (en la institución) y manejo de básico de NTIC, ya que en primer año se encuentra la materia: Taller de escritura, oralidad y TIC. El edificio posee piso tecnológico y referente técnico. Por su parte debemos reconocer que hubo cada tanto, alguna otra dificultad con la conectividad a Internet, lo cual poco o nada llegó a entorpecer las actividades planificadas. 

Necesidades a las que responde el proyecto

El proyecto responde a las necesidades de ir incorporando a los/as estudiantes a la producción y curación de contenidos multimediales para la enseñanza de la Historia en cualquiera de sus niveles (medios y superior) e incorporarlos a las nuevas tendencias en NTIC como la convergencia tecnológica o la narrativa transmedia. Así como dar cuenta del proceso de aprendizaje de un grupo de estudiantes de formación docente en la producción de un manual multimedial de contenidos históricos, tratando de romper con las lógicas de los manuales tradicionales y así obtengan herramientas para el manejo de contenidos con NTIC y de esta manera puedan recurrir a ellos cuando los necesiten.  Lo que genera un/a estudiante y futuro/a docente en productor/a de sus propios recursos, herramientas y hasta sus propias estrategias para el desempeño de la docencia, es decir, lo/a convierte en una persona autodidacta, capaz de crear producciones más acordes a un grupo específico.

Como se trabajo

Al inicio del cursado se les otorgó a los/as estudiantes, por medio de un sorteo, el contenido a desarrollar (de un listados de temas) sobre la base de los núcleo básicos para la escuela secundaria de Historia o Formación ética y ciudadana, era un tema/contenido a trabajar por estudiante. 

Listado de temas: 

    • Pueblos Originarios 

    • Historia Americana Siglo XX

    • Grecia y Roma (antigüedad clásica)

    • Egipto y Mesopotamia 

    • Historia Argentina Colonial

    • Feudalismo

    • Historia moderna 

    • Historia Americana Siglo XIX

    • Historia Americana Colonial

    • Historia Argentina Siglo XX

    • Historia Argentina siglo XIX

    • Historia mundial siglo XX

Cada estudiante con el tema ya asignado buscó en los textos, bibliografía, materiales de cátedra, trabajos prácticos realizados, de materias cursadas en años precedentes de la carrera de Historia, los soportes teóricos sobre los contenidos mínimos seleccionados.

A partir de ello el taller se compuso de dos maneras, por una parte lo teórico que estaba dado por la teoría, los tutoriales y ejemplos de la forma de trabajo con los diversos recursos donde luego con todo ello (en la segunda manera), en los encuentros, aúlicos preparaban el recurso asociado a los contenidos seleccionados por los/as estudiantes.

Durante la cursada los/as estudiantes presentaron diversos trabajos y/o actividades obligatorias, que fueron aprobando y recuperando según el caso. 

Las actividades desarrolladas durante el año fueron varias, pero se reducen a cuatro grandes momentos. El primero es construcción/escritura de los contenidos. El segundo la producción de recursos multimediales para la enseñanza de la Historia por parte del grupo de estudiantes y la elaboración de un site personal en la plataforma de Google. El tercero es la conjunción de los distintos sites individuales en uno general que dio lugar a la conformación del Manual Multimedial para la enseñanza de la Historia. Y el cuarto, es la evaluación de los sites que comprendió: la coevelación, la autoevaluación y la heteroevaluación.

En los cuatro momentos a los/as estudiantes se le brindaron las consignas especificas para realizar cada una ellos, así como ejemplos de cada una de las actividades que debieron realizar: tutoriales, las consignas específicas, los tiempos de realización, las fechas de recuperatorio en caso de falta de entrega de trabajos como de reentrega por errores u omisiones. Esto les permitió una mayor autonomía a la hora de poder elaborar los recursos. 

Todas las actividades se fueron evaluando mientras se trabajan los contenidos. En los casos de las actividades de los momentos uno y dos, cada actividad contaba con una evaluación a través de rubricas de lo realizado (donde cada estudiante podrá aprobar o desaprobar), se trabajó con la idea de evaluación en proceso y sumativa.

El taller contó con un aula virtual (plataforma E-ducativa) donde se alojaba toda la información referida y relacionada para el desarrollo y seguimiento del taller (temas, vídeos, audios, guías de lectura de los textos obligatorios, material teórico, consignas de las actividades solicitadas, espacios para  la entrega de los actividades, foros de consultas, notas, cronograma, etc.), en la sección anuncios de la página se colocaban los recordatorios de las fechas de las clases, actividades solicitadas, entrega de tps y otros, por la sección noticias se avisaban las novedades. Esta herramienta fue utilizada para collevar adelante el proceso de enseñanza, por parte del docente, y el aprendizaje por parte del/la estudiante. Todo esto facilito mantener un sistema de clase invertida.

El primer momento: preparación del escrito base

Esta etapa fue la de elaboración de un texto de entre 2800 a 3000 palabras sobre la temática histórica sorteada, dónde abarcaba los contenidos a trabajar por el/la estudiante, este texto fue la columna vertebral para la construcción de los contenidos multimediales, desde allí salían los trabajos del segundo momento. 

Se trabajó con la propuesta de escritura en proceso donde cada estudiante envíaba borradores de sus escritos durante cuatro fases: 1) planteamiento de la idea, 2) escritura de una posible introducción, 3) presentación de un avance del escrito 4) presentación de un borrador de todo el escrito.

El escrito se capituló, para organizar las distintas secciones del Site personal y la base de cada una de las propuestas de recursos multimediales.

Este momento duro dos meses.

El segundo momento: la construcción de los recuersos multimediales

Fueron seis propuestas de trabajo diferenciado, abordando la mayor cantidad de posibles formatos tecnológicos para emprender la producción de materiales multimediales para la enseñanza de la Historia. En esta instancia cada estudiante elaboró una trabajo de cada una de las siguientes propuestas: 

Ha medida que fueron creando- aprobando- los recursos propuestos los incrustaban en el site personal

Este momento duro cuatro meses.

En cada caso se realizo un breve desarrollo teórico de en que consiste el recurso, y algunas de sus posibles funcionalidades didácticas.  

Tercer momento creación del manual multimedial de Historia

Esta etapa consto de dos fases:

Primer fase: elección del diseño general del site (a través de un sorteo), junto con los colores, tamaños de letras para mantener un diseño lo más homogéneo posible, allí cada estudiante tuvo un tiempo para hacer los ajustes necesarios. 

Segunda fase: la la vinculación de los diversos sites individuales en el general.

Criterios de evaluación:

 Adecuación del site al diseño y colores dispuestos.

Este momento duro un mes

Cuarto momento Evaluación de los realizad durante el año

Comprendió: la coevelación, la autoevaluación y la heteroevaluación. Allí a partir de un formulario de Google combinado como una rubrica de evaluación generada en base a la propuesta de Jaume Feliu (@jfeliua) se procedió a los diversos tipos evaluación. 

Rubrica para la evaluación de los sites de cada estudiante:

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1hRh3zONL1HFv0PzheNE-GUoAc7Ln5bHEbMVtGmvm0sM/edit?usp=sharing  

Este momento duro un mes.

Cronograma de trabajo

Recursos

Recursos humanos: Docente como asesor; Referente técnico como asistente técnico en la parte práctica para el manejo de los softwares, estudiantes como productores de los contenidos mediados por NTIC.

Recursos tecnológicos: 

    a. Plataforma E-ducativa

    b. Windows Movie Maker,

    c. Power Point

    d. Canales de You Tube

    e. Computadoras

    f. Tablets

    g. Word

    h. TimeLineJS

    i. Google Drive

    j. Google Sites

    k. Canva

    l. Prezzi

    m. Padlet

    n. OBS

    o. Tutoriales

    p. Material didáctico Instrumental

    q. Cmaps

    r. Blogs

Recursos teóricos:

Material didáctico instrumental

Borche, J. P. (años varios) Teoría y práctica en Historia con NTIC. Material didáctico Instrumental PESH del PSCS: Concordia. 

Canales de YouTube

Tutoriales de Google Drive

Material para escritura académica

Tutoriales para trabajar presentaciones/infografías/mapas conceptuales

Tutoriales para trabajar líneas del tiempo

Tutoriales para videos