Educación amable con el cerebro

Dos investigadores norteamericanos, Nummela y Geoffrey Cain, desarrollaron un concepto neurodidáctico para una educación amable con el cerebro en su libro “Making Conektion: Teaching and the human Brain”. Estas son sus tesis:

1. El cerebro es un sistema vivo, una unidad dinámica.

2. El cerebro ha sido formado por el comportamiento social, por lo que está plenamente justificada la conexión entre interacción social y el aprendizaje.

3. La búsqueda de significado es innata. Esto significa que el cerebro trata de conectar lo nuevo con lo que ya conoce.

4. La búsqueda de significados ocurre a través de la comparación de las cualidades de lo percibido, la identificación y extracción de similitudes y diferencias, la categorización. Todos estos procesos confluyen en modelos mentales. Este procedimiento se asemeja a la forma de trabajar del cerebro que está basada en redes.

5. Las emociones juegan un rol decisivo en la formación de dichos modelos. El pensamiento y las emociones están indisolublemente conectados el uno a las otras.

6. Cada cerebro percibe simultáneamente la totalidad como la parte. El cerebro puede separar en partes una totalidad percibida como formar una totalidad a partir de una parte percibida.

7. En el aprendizaje están presentes tanto la atención focalizada como las percepciones periféricas. Estas últimas puedes ser sonidos de fondo como música y la risa de los compañeros, el entorno de la sala etc.

8. En el aprendizaje hay involucrados procesos conscientes y procesos inconscientes.

9. Cada persona posee diversos tipos de memoria o, mejor dicho, diversos contenidos de memoria. La memoria declarativa (hechos), semántica (significados), procesuales (productos) y emocionales (sentimientos). Todas estas formas diferentes de la memoria deben ser integradas y estimuladas por el plan de estudios en el proceso de aprendizaje.

10. Los procesos de aprendizaje cambian con el desarrollo del niño.

11. Procesos de aprendizaje complejos son estimulados por desafíos pero son entorpecidos por el miedo y la amenaza exagerados. Esto remite a su vez a que el punto “high challenge”(desafíos cuyo grado óptimo de aplicación y éxito es individual) es para los niños muy importante. Esto refuerza la idea de que ellos corren más peligro de ser sub estimulados a sobre estimulados.

12. Cada cerebro es único y posee, por tanto, diferentes talentos y tipos de inteligencias únicos. Un grupo de niños o un curso es por eso increíblemente rico en talentos. El deber de la educación es usarlos en forma óptima.