APRENDER EN EL SIGLO XXI
DE “QUEDATE EN CASA” A EDUCATE EN CASA
La pandemia cambió aceleradamente la forma en que usamos la tecnología. En ese proceso, algunas personas optaron por la educación virtual, desde su casa. ¿Cuáles son las motivaciones detrás de esta decisión?
Por Javier González
La pandemia de Covid-19 fue un antes y un después a nivel educativo. Aceleradamente, millones de personas de todo el mundo debieron estudiar forzosamente de manera virtual y desde sus casas. Algunas encontraron en este método de educación en casa una manera nueva de continuar sus estudios. A la vez, los docentes incorporaron herramientas digitales ─como zoom o Google Meet– para dar clases virtuales y transmitirlas grabadas o vía streaming por internet. Se redefinió así el lugar de la co-presencialidad del docente y los alumnos, un elemento clave del dispositivo pedagógico moderno.
María Fernanda Savigliano, en su trabajo “Aprender en casa. El rol de los padres en la educación pos pandemia”, sostiene que durante la pandemia “la educación desde el hogar sobrecargó las dinámicas cotidianas de las familias, atravesadas por una convivencia de tiempo completo, repartiendo su tiempo entre teletrabajo y acompañamiento pedagógico de los hijos”. No solo los educadores y educandos debieron adaptarse, sino que también lo hicieron las familias y tutores.
Sin embargo, esta no es la única experiencia de educación desde el hogar que existe en Argentina. Algunos padres han optado por hacer homeschooling, un sistema educativo alternativo donde los padres o tutores legales educan a sus hijos desde sus hogares. Esta modalidad es usada mayormente por familias de las fuerzas armadas, viajeras, circenses, migrantes, itinerantes de todo el mundo o quienes no están conformes con la educación tradicional.
Una de las familias que optó por esta modalidad fue la de Noel Solís, cofundador de Homeschooling Argentina, quien, junto a su esposa, acompaña la educación de sus tres hijos desde el hogar hace varios años. En una entrevista con la periodista Ángeles Valderrama, Noel contó que, después de la pandemia, se acrecentó el número de familias argentinas que realizan el homeschooling. Estima que son alrededor de quince mil a veinte mil familias las que están formando a sus infancias a través de la virtualidad. “Tristemente no hay datos precisos ya que en los censos argentinos nunca se preguntó por este tipo de educación”, lamentó.
Según Noel Solís, las familias del interior de Argentina enfrentan más dificultades para realizar homeschooling. Créditos: etapainfantil.com
Las investigadoras del CONICET Carolina Duek y Moguillansky Marina, en su artículo “Niñez, educación y pandemia. La experiencia de las familias en Buenos Aires (Argentina)” han comprobado que una de las limitaciones del Homeschooling “es la dificultad pedagógica de los padres y madres para explicar los contenidos escolares a sus hijos”. Un dato llamativo es que luego del Aislamiento Social, Preventivo y Obligatorio (ASPO) algunos estudiantes quisieron seguir estudiando de ese modo y usar como aliada a la virtualidad.
La ley 26.206 de Educación Nacional que regula el sistema educativo del país exige escolaridad obligatoria pero no menciona al Homeschooling. Esto da como resultado un vacío legal que deja a las familias entre su convicción de este modo de educación y la incertidumbre o duda de si están haciendo algo errado.
Hay muchas escuelas del mundo que brindan educación a distancia a quienes quieren formar a sus hijos en sus hogares (inmuebles o motorhomes) y de modo virtual. En Argentina el Sistema de Educación a Distancia del Ejército Argentino (SEADE) es una de ellas. La misma se creó en 1989 y permite educarse allí a cualquier persona. Actualmente estudiantes que se encuentran en otros países o quienes residen en Argentina y que por distintas razones no pueden concurrir a una escuela en forma presencial se forman allí. Algunas familias que viven viajando en motorhome y que educan a sus hijos/as en el camino se sumaron al SEADE.
En algunos casos los padres y madres que eligieron el Homeschooling son criticados y deben dar explicaciones de por qué no socializan ni institucionalizan a sus hijos. Un caso conocido en Argentina fue el del actor Facundo Arana quien enfrentó críticas por educar a sus hijos/as en su hogar. Uno de sus argumentos fue que la vida de actor le obliga a viajar mucho y él quería pasar más tiempo en familia, por lo que razón optó por llevarlos en sus viajes mientras se siguen educando virtualmente. El actor remarcó: “esta modalidad les permite seguir la currícula oficial a través de plataformas a distancia, manteniendo la unidad familiar”.
Al pertenecer a un grupo minoritario, los practicantes del homeschool podrían enfrentarse a cierto tipo de rechazo debido a la falta de conocimiento de esta modalidad. Un ejemplo de esto se evidencia en “Educación en el hogar en Chile. Informe de resultados de la Encuesta Nacional”, de Lester Aliaga Castillo, que registran los datos de la encuesta que se realizó a 67 familias que practican homeschooling en Chile.
En su artículo “Caracterización del homeschooling como modalidad educativa en el Ecuador y su comparación con otros países”, los investigadores Masaquiza y Varna Hernández Junco constataron varios factores que llevan a los “padres homeschoolers” a optar por esta modalidad. Algunos de ellos son sociales, culturales o religiosos. Por otro lado, los padres encuestados señalaron que tomaron esta elección para evitar episodios de bullying, inseguridades y enfatizaron en la enseñanza de valores que puede recibir en su hogar. Otra de las razones que les llevó a elegir este estilo de educación es el menor gasto económico, ya que la información se puede recibir con acceso a internet.
Nos queda un interrogante: ¿los cambios sociales, políticos y tecnológicos incentivarán a más personas a apostar por educar a sus hijos e hijas desde sus hogares?