研究室の活動

【特色】

　ひきこもりや不登校といった「孤独・孤立」状態の人やその家族の支援をテーマとし、安心してつながることができる地域社会のあり方について実践的に学んでいます。

　人と出会い交流する実践から学ぶことを重視しているため、ゼミ生には、私が関わっているこころの健康えとせとらによるさまざまな居場所づくりの活動への参加を促しています。また、私が自治体や社協などから依頼された講演会や研修会、交流会などへの参加も勧めています。その他、関係団体等から紹介される現場でのアルバイトやボランティアなどの情報も積極的に案内しています。

　また、体験談から学ぶことも重視しているため、ゼミの時間に多くのゲスト講師を呼んでいます。これまでに、ひきこもり・不登校の経験や、依存症の経験のある方などに来ていただき、体験談を話してもらいました。また、さまざまな現場の公認心理師・臨床心理士などの支援者に来ていただき、支援活動の実際について話していただいております。

　地域社会に貢献する活動に参加し、さまざまな人々と交流することを通じて、学生は成長しています。ゼミの活動で学んだ実践と成長のプロセスを卒後の人生にも活かしてもらいたいと願っています。

　公認心理師・臨床心理士を目指すゼミ生も少しずつ増えてきました。研究計画書の作成など、大学院進学についてのサポートも行っています。また、公務員を目指すゼミ生には、公務員だった私自身の体験を踏まえてアドバイスをしています。

【これまでの活動】

　2024年度のゼミ合宿は、大阪市の長居ユースホステルに宿泊し、ユースホステル主催の地域の子どもたち向けたイベント「集まれ！長居キッズ」にボランティアとして参加しました。ゼミ生は、地域の子どもと竹とんぼを作り、長居公園で一緒に飛ばして交流を深めていました。

　2025年度の夏には、キャンパス近くの「大隅西会館」にてボードゲームを活用した交流イベント「ボードゲームワークショップ・サポーター養成講座」を開催しました。ゼミ生だけでなく大学院生や他学部の学生も参加し、不登校の子ども、ひきこもり状態の若者や、自治体、社協の職員等と交流を深めました。

　秋には、本学主催のキッズイベント「だいけいだいキッズスマイルフェスタ」に「心理学×あそびの広場」のブースを出展することが恒例になっています。ゼミ生がチームを作り、子どもの発達段階に応じたオリジナルのプログラムを企画しています。イベントに参加した子どもたちと遊び、同伴の養育者の方には遊びの心理学的意義について説明しています。

【研究指導】

　研究指導では、それぞれの関心のあるテーマを大切にしながら、できるだけ多角的な視野で研究を進められるよう指導しています。

　具体的には、研究テーマに関する文献に限らず、「孤独・孤立」に関わる生きづらさを知るための文献など周辺領域にも学びを広げています。また、生きづらさを抱える人や支援の利用者の体験談から学ぶこと、現場の実践者から学ぶことも重視しています。各自の研究テーマにもよりますが、フィールドワークとしてひきこもりに関する地域の居場所活動に参加したり、ひきこもり支援者の研究会等で実践的に学びつつ、研究を進めていくことを推奨しています。

　研究に取り組む機会を使って幅広い見方を醸成することは、現場で臨床活動を行う際にも役立つと考えています。

【指導した卒業論文のタイトル】

大学生におけるSNS利用方法と孤独感およびSNS依存の関連（2025年度）

保育現場におけるメンタルヘルスに問題を抱えている保護者への支援と課題 —大阪市の幼稚園へのインタビューを通じて—（2025年度）

大学生ヤングケアラーの負担感に対する家族関係の影響 —ヤングケアラー経験のある大学生の語りから—（2025年度）

若者の市販薬依存に対する大学生の認識に関する調査研究 —質問紙調査および集団インタビューを通じて—（2025年度）

伴走型支援ではどのような会話が行われているか ―無職の友人との夜の散歩時の会話の分析から―（2025年度）

若者における16タイプ性格テストへの信頼と批判的思考態度の関連 －類型論が大学生活に及ぼす影響の検討－（2024年度）

ひきこもりのオンライン居場所における参加者の体験についての質的研究（2023年度：大阪人間科学大学）

不登校の背景としての社会的要因に関しての研究（2023年度：大阪人間科学大学）

過量服薬の背景及び支援の在り方に関する研究（2023年度：大阪人間科学大学）

大学生の自己肯定感に与える幼少期の家族関係の影響（2023年度：大阪人間科学大学）

【担当科目】

　大学院では「臨床心理実習（現場実習）」「臨床心理査定演習」などを担当しています。

　学部で担当している授業は、「心理学概論」「社会・集団・家族心理学」「臨床心理学実践演習（心理的アセスメント）」などです。いずれも公認心理師の資格取得のために必要な科目であるため、臨床実践に関するエピソードを伝えながら授業を進めるようにしています。

　実習や演習での学びを充実させるには、学生生同士はもちろん教職員、実習先で出会う方々等と、相互的に支え・学び合う関係性を築くことが重要であると考えています。そうした関係性を体験することは、現在ケアの場で重視されている多職種協働やピアサポートの理解に繋がるだけでなく、今後の実践者としてのキャリアを助けるものになると考えています。

　また、公認心理師・臨床心理士として現場で活躍するには、いまの社会の状況や制度の動向などの理解が必須です。ミクロな視点で丁寧な支援に取り組むと同時に、マクロな視点で社会のあり方を考え、変えていくための活動にも取り組むことが重要です。これからの社会に求められるのは、そうしたアドボカシーの視点を基盤とした心理職であると考えています。