En esta planificación se ha diseñado una secuencia de actividades que han sido incluidas dentro de una web Google Sites donde se han creado una serie de contenidos multimedia para compartirlos y trabajarlos en el aula ELE. Estas actividades pueden ser realizadas de manera independiente, pero están pensadas para ser guidas y controladas por el profesor durante un tiempo correspondiente a dos sesiones, de esta forma se pueden complementar las actividades de la web y ayudar a los estudiantes durante el proceso y el desarrollo de la tarea final.
El objetivo es desarrollar la capacidad de expresión e interacción oral y escrita de los estudiantes utilizando las TICs. Como tarea final se ha optado por la grabación de un vídeo de manera colaborativa para empoderar al alumnado y aumentar la confianza en ellos mismos. Para ello, vamos a utilizar la plataforma Flipgrid porque permite centralizar toda la actividad, pudiendo subir vídeos y hacer interacción escrita. El tema a tratar va a ser “adictos a los móviles”, con el que se pretende que los alumnos reflexionen y den sus opiniones a partir de una secuencia de actividades online desarrolladas en el aula y la búsqueda de información.
Se pretende facilitar el aprendizaje de los estudiantes ofreciendo actividades motivantes por medio del uso de las tecnologías y que trabajen en grupos para que puedan comentar las respuestas con los compañeros y favorecer el aprendizaje colaborativo y comunicativo.
Con el fin de diseñar una secuencia didáctica para el aprendizaje ELE interactiva, dinámica y significativa para el grupo meta se ha tenido en cuenta sus aptitudes, intereses, expectativas y estilos de aprendizaje integrando diferentes actividades comunicativas de la lengua en una secuencia orientada hacia una tarea final.
Edad: 25-35 años
Número de estudiantes: 8
Nivel de competencia: A2
Nivel Educativo: Estudian español como lengua extranjera ELE en una escuela/academia de español en HK.
Marco de referencia sociocultural: Todos los alumnos son de la misma nacionalidad.
Lengua materna: cantonés
Otros idiomas conocidos: mandarín e inglés.
Razones por las que estudian español: porque les gusta estudiar lenguas y para mejorar su currículo. La razón principal es que quieren relacionarse con hispanohablantes y poder viajar. Los estudiantes aspiran a pasar un examen oficial de DELE en el futuro
La actitud hacia el aprendizaje del español: muy positiva y con alta motivación.
La experiencia previa en el aprendizaje de otra lengua: desde que son pequeños hablan 3 lenguas.
La actitud frente al aprendizaje de lenguas: quieren aprender cuantas más lenguas mejor.
Las expectativas: llegar a hablar español lo mejor posible.
Los intereses específicos:
Los estilos de aprendizaje:
Son participativos y la mayoría se sienten cómodos con un aprendizaje colaborativo. Emplean un estilo de aprendizaje lógico, asocian palabras sin encontrarles sentido. Pero en general, sus estilos de aprendizaje son flexibles y les resulta cómodo aprender con varios estilos de aprendizaje. Solo uno de ellos es bastante teórico y otro bastante pragmático. Todos comparten el aprendizaje visual pero no tanto el auditivo. Una de los estudiantes es profesora de música, por lo que tiene bastante desarrollada esta inteligencia. En general, no les gustan mucho las actividades de movimiento.
En parejas/tríos, los alumnos deben grabar un vídeo describiendo una ilustración y dando sus propias opiniones sobre el uso del móvil. La idea es que lo cuelguen en la plataforma Flipgrid para que sus compañeros escriban un comentario opinando sobre la visión que exponen sus otros compañeros en los vídeos.
Esta secuencia tiene una duración de dos sesiones de 90 minutos.
Objetivos de la tarea:
Objetivos generales:
Objetivos específicos:
· Expresiones de opinión: En mi opinión, para mí, pienso que/creo que, por un lado...por otro lado, Me parece que..., A mi modo de ver...
· Dar opiniones
∙ Descripción física de lo que se ve en la ilustración
∙ Expresar acuerdo y desacuerdo
· Expresiones útiles para describir fotos
· Expresiones para presentar los hechos cronológicamente
· Expresiones para dar opiniones y argumentar.
· El mundo de la tecnología digital: dispositivos móviles, redes sociales, problemas sociales asociados...
· Reflexionar sobre el uso que le dan al móvil las personas en Hong Kong
· Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.
· Planificación de la tarea: formular los objetivos que se persiguen al grabar el vídeo; activar los conocimientos sobre la estructura del chat; ordenar las ideas antes de grabar el vídeo o escribir en el chat; buscar palabras, fórmulas, expresiones y combinaciones precisas; corregir la sintaxis y la ortografía.
CL: Leer un texto.
EO: Grabar un vídeo y utilizar la lengua para comunicarse.
EE: Escribir un guion y comentar los vídeos de sus compañeros.
IO: Participar en un debate y negociar ideas.
IE: Escribir un guion de manera colaborativa.
CO: Escuchar los vídeos de sus compañeros.
Distribución sugerida: en forma de "U" y con posibilidad de moverse el mobiliario para facilitar el trabajo en grupo.
Trabajar todos los contenidos para poder describir la ilustración y dar opiniones sobre el tema del uso del móvil.
Paso 1 y 2. Activación de conocimientos previos: (20 min)
Los estudiantes accederán a la web de google sites para realizar la primera actividad que consiste en observar la foto que deben describir como tarea final de esta secuencia. Se les pide a los alumnos que escriban las 5 primeras palabras que les vengan a la mente y que las introduzcan en la aplicación mentimeter para crear entre todos una nube de palabras. Los estudiantes pueden ver las respuesta en la siguiente página. Se proyecta la nube de palabras y se comprueban las palabras con mayor incidencia. Así mismo se aprovechará también las palabras que han sido utilizadas por un menor número de alumnos.
Paso 3. Después, se les pregunta a los alumnos qué es lo que ven en la imagen, sobre las sensaciones que les causa, si les gusta usar sus móviles, qué aplicaciones o redes sociales usan y cuáles son más famosas o populares en HK. Para ello se usa una encuesta de Google que está incrustada en la página.
A continuación, se explica en qué va a consistir la tarea final.
Paso 4 y 5. Una tarea de comprensión lectora: (15 min)
Se les dice a los estudiantes que van a leer un texto que tiene relación con la foto de la actividad anterior. Se trata de un artículo de un periódico adaptado por el profesor al nivel de los alumnos. En parejas tienen que leer el texto y señalar el vocabulario que es nuevo para ellos y descubrir el significado de las palabras. Se les pide que lo anoten en la parte de vocabulario de sus cuadernos. Después, se les dice que comprueben el significado de las palabras para realizar la siguiente tarea.
Actividades para la presentación y práctica del léxico (20 min)
Actividad en clase: Se divide la clase en dos grupos y cada grupo tiene que seleccionar las palabras más difíciles del texto, hacer definiciones con las palabras para que los otros grupos adivinen de qué palabra se trata. Para explicar la dinámica del juego les ponemos un ejemplo con la palabra “concurrida” (una calle con mucha gente)
Para comprobar que han entendido el texto, en parejas tienen que relacionar los párrafos con las imágenes proporcionadas. (Paso 5)
Después deben contestar a unas preguntas y dar su opinión en parejas haciendo una grabación de sus respuestas en audio. (2 min. máximo). Para ello deben utilizar la herramienta VOICETHREAD. (Paso 4)
- Soluciones:
a) Muchos se están convirtiendo en esclavos de los dispositivos que supuestamente deben liberarlos porque nos dan más tiempo para vivir la vida y la gente que amamos.
b) El acceso casi universal a la tecnología digital, que comienza en edades cada vez más tempranas, está transformando la sociedad moderna de formas que pueden tener efectos negativos en la salud mental y física, el desarrollo neurológico y las relaciones personales, sin mencionar la seguridad en las carreteras y aceras.
c) Respuesta abierta a la opinión del alumno.
Paso 6. Actividades para la presentación y práctica de las expresiones de opinión (5 min)
Se les pregunta qué expresiones necesitamos para expresar nuestras ideas y se recuerdan algunas expresiones que podemos usar para dar opiniones. A continuación, se les pide a los alumnos que realicen la actividad donde tienen que arrastrar las expresiones a las categoría que corresponden. Al finalizar se les puede proporcionar un pequeño esquema para que puedan debatir.
En mi opinión, para mí, pienso que/creo que, por un lado...por otro lado, Me parece que..., A mi modo de ver...
Paso 7. Herramienta PostStick (10 min) Para practicar las expresiones trabajadas anteriormente los estudiantes deberán usar la herramienta PostStick donde cada grupo debe crear como mínimo 2 notas, una pidiendo opinión y otra dando respuesta a la pregunta de otro grupo.
Autoevaluación por parte del estudiante (5 min)
Los últimos minutos se utilizan para que el estudiante haga una reflexión de la sesión y de lo que ha aprendido. Para ello el profesor realiza preguntas a los estudiantes.
Actividad principal de la clase: Los alumnos deberán grabar un video no mayor a dos o tres minutos en el que se presenten muy brevemente, expliquen y describan la ilustración seleccionada sobre la base de lo investigado, y opinen sobre las sensaciones que les causa. El vídeo lo deben subir a la plataforma Flipgrid con el código que le facilitará el profesor. Cuando accedan a la plataforma podrán encontrar un vídeo del profesor explicando las pasos a seguir.
Paso 8. Actividad de activación o calentamiento. (10min) Los estudiantes reproducen el video interactivo en Playpostit y responden a las preguntas que aparecen con la finalidad de que obtengan más ideas y practiquen. Se les que recuerda lo que hicimos en la sesión anterior brevemente.
Tarea final.
1. Se les dice a los alumnos que en la sesión de hoy vamos a grabar el vídeo para la tarea final, se explica la tarea y se aclaran las dudas que puedan tener.
2. Se les pregunta a los alumnos qué pautas creen que son importantes para la grabación del vídeo. Se hace una lluvia de ideas y el profesor las irá escribiendo en la pizarra. A continuación, se leen entre todos una serie de consejos que pueden seguir. (10 min)
3. Se les dice a los alumnos que vamos a investigar en parejas o tríos sobre el tema de la foto para poder desarrollar la tarea. Deben negociar y poner en común sus opiniones. (10 min)
4. Después, pedimos que hagan un guion de la tarea y se les ofrece un cuadro que les puede servir de ayuda. Se les dice que también tienen que decidir los turnos de palabra. (20 min)
5. A continuación, les decimos que vamos a practicar la tarea antes de grabarla. Resaltamos que es importante practicar una vez más sin guion. (15 min)
6. Les decimos a los alumnos que ha llegado el momento de grabar la tarea (un vídeo de dos o tres minutos). (10 min)
- Por último, los alumnos deben colgar la tarea en la plataforma para que sus compañeros puedan comentar y escribir sus opiniones sobre las visiones que exponen en sus vídeos. (10 min)
7. Tarea para casa
Se les dice a los alumnos que como tarea para casa deben ver los vídeos de los compañeros y escribir sus opiniones sobre las visiones de sus compañeros en la plataforma. (En caso de que nos diera tiempo o si lo vemos conveniente, esta actividad se puede realizar en clase)
Autoevaluación por parte del estudiante (5 min)
Los últimos minutos se utilizan para que el estudiante haga una reflexión de la sesión y de lo que ha aprendido y, si se desea, poner en común lo que han aprendido y si hay algo que no les haya quedado totalmente claro o de lo que puedan tener dudas. Se les invita a realizar la encuesta de Google y con ello completar el 100% de las actividades en la web.
Este concurso está pensado como una tarea a realizar fuera de clases para motivar a los estudiantes. Lo pueden realizar como tarea para la casa y la actividad no es necesariamente obligatoria. Se espera que los estudiantes practiquen, interactúen en las redes sociales y compartan las ideas que se han trabajado en clases no solo con sus compañeros.
Luego el profesor puede llevar a clase todas las publicaciones que han realizado los estudiantes con el #tag que se señala para que hagan comentarios, votaciones y presentar al ganador del concurso.