இலங்கை அதன் கல்வி வரலாற்றில் ஒரு முக்கியமான கட்டத்தில் உள்ளது. தேசிய மக்கள் சக்தி அரசாங்கம் நாட்டின் கல்வி முறையில் 'மாற்றத்தை ஏற்படுத்தும்' சீர்திருத்தம் என்று அழைக்கும் ஒரு திட்டத்தைத் தொடங்கியுள்ளது, இது 2026 ஆம் ஆண்டு முதல் 1 மற்றும் 6 ஆம் வகுப்புகளுடன் செயல்படுத்த திட்டமிடப்பட்டுள்ளது. இந்த தொலைநோக்கு லட்சியமானது: பாரம்பரிய தேர்வு சார்ந்த அமைப்பிலிருந்து முழுமையான வளர்ச்சி, டிஜிட்டல் கல்வியறிவு மற்றும் தொழில் பயிற்சியை வலியுறுத்தும் மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட, நடைமுறை கற்றல் மாதிரிக்கு மாறுதல். கல்விக்கான பட்ஜெட் ஒதுக்கீடு மொத்த உள்நாட்டு உற்பத்தியில் 2% ஆக அதிகரித்துள்ளது, மேலும் உள்கட்டமைப்பை உருவாக்குவதற்கும், அதிக ஆசிரியர்களை நிவர்த்தி செய்வதற்கும், பள்ளி வசதிகளை விரிவுபடுத்துவதற்கும் அரசாங்கம் உறுதியளித்துள்ளது.

காகிதத்தில், இந்த சீர்திருத்தங்கள் தலைமுறைகளாக படைப்பாற்றல் மற்றும் விமர்சன சிந்தனையை நசுக்கிய இலங்கையின் கடுமையான, தேர்வு சார்ந்த கல்வி முறை குறித்த நீண்டகால கவலைகளை நிவர்த்தி செய்கின்றன. புதிய பாடத்திட்டம் "விமர்சன சிந்தனை", "பல நுண்ணறிவுகள்" மற்றும் "சமத்துவம், உள்ளடக்கம் மற்றும் சமூக நீதியின் மதிப்புகளை" உட்பொதிப்பதாக உறுதியளிக்கிறது. இருப்பினும், இந்த முற்போக்கான சொல்லாட்சியின் கீழ் அவசர கவனம் தேவைப்படும் ஒரு ஆழமான சிக்கலான யதார்த்தம் உள்ளது.

ஒரு காலத்தில் 600,000 வாக்குகளுக்கு மேல் பெற்ற கல்வி அமைச்சர், பிரதமர் டாக்டர் ஹரிணி அமரசூரியா, இப்போது வளர்ந்து வரும் புயலின் மையத்தில் தன்னைக் காண்கிறார், அவரது பாலினம் காரணமாக அல்ல, மாறாக அவரது கல்வி சீர்திருத்தங்களில் உள்ள சாராம்சம் அல்லது பற்றாக்குறை காரணமாக. தெளிவாக இருக்கட்டும்: இந்தக் கொள்கைகள் மீதான விமர்சனம் பாரபட்சத்தில் வேரூன்றவில்லை. ஒரு பெண் பிரதமரைத் தேர்ந்தெடுத்த முதல் நாடான இலங்கை, ஒரு பெண் நிர்வாகக் குடியரசுத் தலைவரை இரண்டு முறை தேர்ந்தெடுத்த நாடு, மிக உயர்ந்த பதவிகளில் பெண்களை ஆதரிக்க அதன் விருப்பத்தை வெளிப்படுத்தியுள்ளது. இது பாலினம் பற்றியது அல்ல, கொள்கை பற்றியது.

சீர்திருத்த செயல்முறையே NPP அரசாங்கம் வெற்றியாளராகக் கூறும் ஜனநாயகக் கொள்கைகளுக்கு முரணானது. ஜனவரி 2026 இல் திட்டமிடப்பட்ட சீர்திருத்தங்களுக்கான அறிவிப்புகள் ஜூலை 2025 இல் வெளியிடப்பட்டன. செயல்படுத்தப்படுவதற்கு மூன்று மாதங்களுக்கு முன்பு, நவம்பர் 2025 வரை அதிகாரப்பூர்வ கொள்கை ஆவணம் வெளியிடப்படவில்லை. கல்வி அமைச்சகம் பொதுக் கூட்டங்களை நடத்துவதற்குள், தொகுதிகள் ஏற்கனவே எழுதப்பட்டு, வெளியிடப்பட்டு, ஆசிரியர் பயிற்சி தொடங்கப்பட்டிருந்தன. இது ஆலோசனை அல்ல; இது நாடகம்.

94 பல்கலைக்கழக ஆசிரியர்கள் கையொப்பமிட்ட ஒரு அறிக்கை இந்த அடிப்படை குறைபாட்டை எடுத்துக்காட்டுகிறது: இந்த அளவிலான சீர்திருத்தங்களுக்கு உண்மையான பொது ஈடுபாடு தேவை, அவசர மேல்-கீழ் உத்தரவுகள் அல்ல. பல ஆண்டுகளாக கல்வி விஷயங்களில் பிரதமர் அமரசூரியவுடன் இணைந்து பணியாற்றியவர்கள் சிறப்பாக எதிர்பார்த்தனர் - அவர்கள் கடினமான கேள்விகளைக் கேட்கும் ஒருவரை, சர்வதேச மேம்பாட்டு நிறுவனங்களிடமிருந்து கடன் வாங்கிய வெற்று வார்த்தைகளை விட ஆழமான கருத்தியல் புரிதலைப் பெறும் ஒருவரை எதிர்பார்த்தனர்.

புளகாங்கிதமான வார்த்தைகளின் வெறுமை.

தற்போதைய கல்வி சீர்திருத்தங்கள் ஒரு அடிப்படை சிக்கலால் பாதிக்கப்படுகின்றன என்று அந்த அறிக்கை கூறுகிறது: அவை சொற்களஞ்சியத்தை மாற்றத்திற்காக தவறாகப் பயன்படுத்துகின்றன. "கற்பவரை மையமாகக் கொண்ட கல்வி" என்பது அதன் தோற்றம் அல்லது தாக்கங்களைப் புரிந்து கொள்ளாமல் மீண்டும் மீண்டும் கூறப்படும் ஒரு மந்திரமாக மாறியுள்ளது. புரட்சிகர நுண்ணறிவுகளிலிருந்து பெறப்பட்ட இந்தக் கருத்து, மாணவர்களை அதிகாரம் அளிப்பதற்கும் அறிவை ஜனநாயகப்படுத்துவதற்கும் நோக்கமாக இருந்தது. அதற்கு பதிலாக, அவர்கள் ஒரு வெற்றுப் பதிப்பாகக் காண்கிறார்கள், அதன் மாற்றும் திறன் நீக்கப்பட்டு, புதிய தாராளமய வெற்று வார்த்தைகளாகக் குறைக்கப்படுகிறது. தற்போது செயல்படுத்தப்படும் கற்றவரை மையமாகக் கொண்ட கல்வி, மேலோட்டமான குழுப் பயிற்சிகள், அர்த்தமற்ற பணிகள் மற்றும் "சுயாதீனக் கற்றல்" என்று தெளிவற்ற முறையில் அழைக்கப்படும் ஒன்றாக மாறியுள்ளது. ஆசிரியர்களையும் மாணவர்களையும் விடுவிப்பதற்குப் பதிலாக, இந்த அணுகுமுறை கல்வியாளர்களை ஒரு இயந்திரத்தில் உள்ள வெறும் பற்களாகக் குறைத்துள்ளது, பெரும்பாலும் இலங்கை யதார்த்தங்களைப் பற்றிய சிறிய புரிதல் கொண்ட உலக வங்கி ஆலோசகர்களால் வேறு இடங்களில் உருவாக்கப்பட்ட உத்தரவுகளைப் பின்பற்றுகிறது; அறிக்கை வலியுறுத்துகிறது.

கல்வி உண்மையிலேயே கற்பவரை மையமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும் என்றால், சில அடிப்படை கூறுகள் பேச்சுவார்த்தைக்கு உட்பட்டவை அல்ல: நன்கு பயிற்சி பெற்ற, அதிகாரம் பெற்ற ஆசிரியர்கள், வெளிநாட்டு வழிகாட்டுதல்களை ரோபோ முறையில் செயல்படுத்துபவர்கள் அல்ல, மாறாக, நமது பள்ளிகளில் வெள்ளம் பெருக்கெடுத்து ஓடும் மோசமான தரமான டிஜிட்டல் பொருட்களின் பெருக்கத்தைக் கருத்தில் கொண்டு, குறிப்பாக முக்கியமானவை. சொல்லாட்சிக்கும் யதார்த்தத்திற்கும்

இடையிலான இடைவெளி



கொள்கையின் கூறப்பட்ட நோக்கங்களுக்கும் அதன் உண்மையான உள்ளடக்கத்திற்கும் இடையிலான கடுமையான முரண்பாடுதான் மிகவும் கவலைக்குரியது. பாடத்திட்டம் விமர்சன சிந்தனையை ஊக்குவிப்பதாகவும், "மனிதநேயம் மற்றும் சமூக அறிவியலின் சமூக மற்றும் அரசியல் மதிப்பை" வலியுறுத்துவதாகவும் கூறுகிறது, ஆனால் அது இந்த பாடங்களையே முறையாக ஓரங்கட்டுகிறது. முதன்மை மட்டத்தில், சுற்றுச்சூழல், வரலாறு மற்றும் குடிமையியல் முற்றிலுமாக அகற்றப்பட்டுள்ளன. ஜூனியர் இடைநிலை மட்டத்தில், குடிமையியல் ஒரு பருவத்திற்கு 10 மணிநேரம் மட்டுமே பெறுகிறது, வரலாறு வெறும் 20 மணிநேரம் மட்டுமே பெறுகிறது. இதற்கிடையில், கணிதம் மற்றும் தாய்மொழி, அடிப்படை பாடங்கள், ஜூனியர் இடைநிலை மட்டத்தில் ஒரு பருவத்திற்கு 30 மணிநேரம் மட்டுமே ஒதுக்கப்படுகின்றன. சீனியர் இடைநிலை மட்டத்தில், சமூக அறிவியல் மற்றும் மனிதநேயம் தேர்வுப் பாடங்களுக்குத் தள்ளப்படுகின்றன. சிக்கல்களால் நிறைந்த

பாடப்புத்தகங்கள்



தேசிய கல்வி நிறுவனத்தின் (NIE) வலைத்தளத்தில் கிடைக்கும் பாடப்புத்தகங்கள் ஆபத்தான தர சிக்கல்களை வெளிப்படுத்துகின்றன என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள். குளோபல் ஸ்டடீஸ் பாடப்புத்தகம் குறிப்பிட்ட முக அம்சங்கள், முடி நிறம் மற்றும் தோல் நிறம் ஆகியவற்றை குறிப்பிட்ட நாடுகளுடன் தொடர்புபடுத்துகிறது, நீண்ட காலமாக இழிவுபடுத்தப்பட்ட வழிகளில் இனத்தை அத்தியாவசியமாக்குகிறது. இது "பிக்மிகள்" மற்றும் "எஸ்கிமோக்கள்" போன்ற புண்படுத்தும் சொற்களைப் பயன்படுத்தும் பழங்குடி மக்களைக் குறிக்கிறது, இந்த சமூகங்கள் தாங்களாகவே நிராகரிக்கின்றன. நைஜீரியர்கள் மின்சாரம் இல்லாத ஏழை விவசாயிகளாக ஒரே மாதிரியாக சித்தரிக்கப்படுகிறார்கள். தொழில்முனைவோர் பாடப்புத்தகம் "உலகப் புகழ்பெற்ற தொழில்முனைவோரை" அறிமுகப்படுத்துகிறது, பெரும்பாலும் ஆண்கள், வெற்றியை வணிக புத்திசாலித்தனத்துடன் மட்டுமே ஒப்பிடுகிறார்கள்.

இந்த உள்ளடக்கம் "சமத்துவம், உள்ளடக்கம் மற்றும் சமூக நீதி" என்ற கொள்கையின் உறுதிப்பாட்டிற்கு நேரடியாக முரணானது. இவைதான் நாங்கள் எங்கள் குழந்தைகளுக்கு வழங்கும் பொருட்கள் என்றால், நாங்கள் விமர்சன சிந்தனையை வளர்க்கவில்லை, தீங்கு விளைவிக்கும் ஸ்டீரியோடைப்களை நிலைநிறுத்துகிறோம். புதுமை மற்றும் ஆராய்ச்சியின் சக்தியாக இருக்க வேண்டிய தேசிய கல்வி நிறுவனம், சர்வதேச அமைப்புகளின் உத்தரவுகளை நிறைவேற்றும் ஒரு வெற்றுக் கப்பலாக மாறியுள்ளது. அதற்கு மிகப்பெரிய முக்கியத்துவம் வாய்ந்த பணிகள் வழங்கப்பட்டுள்ளன, ஆனால் உண்மையான சக்தி, அர்த்தமுள்ள ஆராய்ச்சி இல்லை, கணிசமான ஆசிரியர் பயிற்சி இல்லை, உண்மையிலேயே புதுமையான எதுவும் இல்லை. பாடப்புத்தகங்களின் தரம் NIE இன் கட்டமைப்பு மற்றும் ஆணைக்கு அவசர மதிப்பாய்வு மற்றும் புத்துயிர் தேவை என்பதை தெளிவுபடுத்துகிறது.

உலகளவில் குழந்தை பாதுகாப்புக்கான அணுகுமுறைகளில் உள்ள கூர்மையான வேறுபாட்டைக் கவனியுங்கள். 16 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கான சில வலைத்தளங்களைத் தடை செய்யும் சட்டங்களை ஆஸ்திரேலியா இயற்றியுள்ளது, பொருத்தமற்ற உள்ளடக்கத்திலிருந்து இளம் மனங்களைப் பாதுகாக்க வேண்டியதன் அவசியத்தை அங்கீகரித்துள்ளது. இதற்கிடையில், வெளிவந்த தகவல்களின்படி, இலங்கையின் 11 வயது சிறுவர்கள் அரசாங்கத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட, ஆழமாக கேள்விக்குரிய உள்ளடக்கத்தைக் கொண்ட வலைத்தளங்களுக்கு அனுப்பப்படுகிறார்கள். 'சமாரிசி' [ஓரினச்சேர்க்கையாளர்] வலைத்தள சர்ச்சை இந்த பிரச்சனையை எடுத்துக்காட்டுகிறது, கணிசமான விமர்சனங்களில் ஈடுபடுவதற்குப் பதிலாக, ஆதரவாளர்கள் அமைச்சரின் பாலினம் அல்லது தனிப்பட்ட வாழ்க்கை மீதான தாக்குதல்களாக நியாயமான கொள்கை கவலைகளை மறுவடிவமைக்க முயன்றுள்ளனர்.

9 ஆம் வகுப்பு இறுதியில் முன்மொழியப்பட்ட "தொழில் ஆர்வத் தேர்வு" மிகவும் சிக்கலானது. இடைநிலைக் கல்வியைத் தாண்டிய தொழில் பாதைகள் வளர்ச்சியடையாத நிலையில் பதினான்கு வயது குழந்தைகளை தொழில் பாதைகளை நோக்கி வழிநடத்துவது சமத்துவமின்மையை வேரூன்றச் செய்யும் என்று ஒரு முக்கிய கல்வியாளர் குறிப்பிட்டார். சில பின்னணிகளைச் சேர்ந்த குழந்தைகளை உண்மையான திறமைக்கு பதிலாக பெற்றோரின் தொழில்களின் அடிப்படையில் முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட பாதைகளில் வழிநடத்துதல்.

டிஜிட்டல் எழுத்தறிவு முற்போக்கானதாகத் தோன்றினாலும், பல பள்ளிகளில் அடிப்படை உள்கட்டமைப்பு இல்லை. டிஜிட்டல் சாதனங்களை வழங்குவதற்கான சுமை பெற்றோர்கள் மீது விழும், இது நன்கு வளப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் வளமற்ற பள்ளிகளுக்கு இடையிலான இடைவெளியை அதிகரிக்கும், கல்வி சமத்துவமின்மையை பாலம் செய்வதற்குப் பதிலாக ஆழப்படுத்தும்.

பிரதமர் அமரசூரியா இலவசக் கல்வியின் முக்கிய நோக்கங்களை குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்தும் மற்றும் பின்தங்கிய குழந்தைகளை தோல்விக்கு இட்டுச் செல்லும் ஒரு அமைப்பை செயல்படுத்தி வருகிறார். அதை வாங்கக்கூடிய பெற்றோர்கள் அமெரிக்கா, ஆஸ்திரேலியா அல்லது கனடாவில் உள்ள பல்கலைக்கழகங்களை வெளிநாடுகளில் தேடுகிறார்கள். இதற்கிடையில், அரசுப் பள்ளி மாணவர்கள் வரையறுக்கப்பட்ட வாய்ப்புகளுக்குத் தயாராகி வருகின்றனர், இது இரண்டு அடுக்கு விளைவாகும், இது இலவசக் கல்வி எதை அடைய வேண்டும் என்பதற்கு எதிரானது.

6 ஆம் வகுப்பு அமலாக்கத்தை 2027 க்கு ஒத்திவைக்கும் அமைச்சரவையின் முடிவு பாராட்டத்தக்கது, ஆனால் போதுமானதாக இல்லை. தேவைப்படுவது முழுமையான இடைநிறுத்தம், நாடு தழுவிய பொது அமர்வுகள் மூலம் உண்மையான ஆலோசனை, முழுமையான பாடத்திட்ட மதிப்பாய்வு, வெளிப்புற அறிவார்ந்த உள்ளீடுகளுடன் NIE ஐ வலுப்படுத்துதல் மற்றும் இந்த சீர்திருத்தங்கள் தற்போது இலங்கையின் குழந்தைகளைத் தோல்வியடையச் செய்கின்றன என்பதை நேர்மையாக ஒப்புக்கொள்வது.

ஆதாரங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட சீர்திருத்தங்கள், உண்மையான ஆலோசனை மூலம் உருவாக்கப்பட்டு, அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் சேவை செய்யும் விளைவுகளை மையமாகக் கொண்ட சீர்திருத்தங்கள் நமக்குத் தேவை. திறமையான செயல்படுத்தல், ஜனநாயக செயல்முறை மற்றும் நிறுவனத் திறன் இல்லாத தொலைநோக்குப் பார்வை வெறும் வெற்று சொல்லாட்சி மட்டுமே, மேலும் நமது குழந்தைகள் மிகச் சிறந்ததை அடையத் தகுதியானவர்கள்.