Колегам

• “…Не будь спокійним спостерігачем у житті. Почувай себе господарем, де б не був. Втручайся сміливо в життя, відповідай за нього, змінюй на краще”.
• Жити означає - знати, коли припиняється процес пізнання, то людина втрачає себе, обезцінює свою сутність.
• Здобувати освіту ґрунтовно, з насолодою й реалістичними мріями про майбутню справу.
• Бути педагогом значить - не тільки вчити інших, а передусім навчатися самому. Учитель той, хто сам уміє вчитися.
• Для формування особистості педагога дуже важливо писати - те, що йде від серця, від душі: нотатки, роздуми, нариси, етюди.
• Для досягнення мети не буває несприятливих обставин, - бувають невдалі рішення.
• Відчути потребу в гуманізації змісту й форм шкільної освіти, приділяти увагу естетичному вихованню.
• Ефективність педагогічної праці полягає у виробленні нових підходів масової школи до формування особистості.
• За цією концепцією пріоритетом визнавався синтез двох напрямків - гуманітарно-естетичного й політехнічно-трудового. З цього виходить, що учень має, по-перше, стати яскравою індивідуальністю, виразною особистістю, а по-друге, професійно бути готовим до життя.
• Школа спрямовується на те, щоб засобами гуманітарних предметів (історії, мов, літератур), з допомогою мистецтва, вивчення рідного краю розвивати особистість і стверджувати її віру в себе, а також щоб у праці, на базі основ політехнічної культури зорієнтувати учнів у виборі майбутньої професії, надати їм можливість більш упевнено розпочати самостійне життя.
• Книга - квінтесенція мудрості, продовження роботи над собою.
• Постійно бути відкритим до нового у житті, до талановитих виявів у новому повсякденні. Категорія нового переноситься у педагогічно-організаційну справу. Придумувати, створювати, ініціювати нове у діяльності середньої школи.
• “Школа славиться тим, що дає учням глибокі знання з основ наук, прищеплює їм любов і навички до праці.
• Майже всі випускники школи вступали в вузи, бо дійсно мали добру теоретичну підготовку”.
• Людина народжується для того, щоб перемагати - обставини, долю, негаразди.
• Навчати та виховувати людей з психологією переможців - тих, хто може брати життєві висоти, досягати поставленої мети,
• стверджувати своє право на соціальну вагу, максимально висловлювати себе у різних сферах діяльності.
• Достеменно сказано: скажіть, чого ви досягли, й стане зрозумілим, чому вас учили.
• Біографічний, педагогічний, аналітичний досвід у межах століття.
• Школа життя. Її персонажі, як правило, є динамічними натурами, вони долають внутрішні бар’єри, відкривають себе, свої невідомі, не реалізовані потенції. Пафос внутрішнього боріння, потяг до зображення видимої та невидимої напруги людського життя.
• У житті завжди знаходиться місце загальнолюдському – моральному вибору, коханню, стійкості.
• Властиві “широкі і глибокі знання, великий життєвий досвід, кипуча енергія і настирливість у досягненні мети”.
• Бути людиною, педагогом і письменником. Бути особистістю, що реально, повсякденно й цілевідданно змінює оточуючий світ на краще.

Учитель повинен бути вимогливим, але доброзичливим любити дітей просто за те, що вони діти глибоко знати свій предмет, бути зосередженим досконало володіти організаційною стороною навчання

Умови успішного уроку

• учитель зібраний, чітко і ясно ставить задачі перед учня-

ми, послідовно веде їх до реалізації мети уроку;

• учитель постійно підтримує ініціативу та активність учнів;

• учитель доброзичливий до учнів, не перебиває їх, даючи

кожному можливість договорити до кінця;

• завдання для учнів дано ясно та стисло;

• економиться час на уроці, включаючи вчасний початок

та закінчення;

• усі поставлені перед учнями вимоги реалізовано;

• темп уроку інтенсивний, але посильний для переважної

більшості учнів

Поради досвідченого вчителя

1. Розвивайте власну спостережливість, педагогічну уяву, вміння відчувати емоційний стан учнів.

2. Уповільнений темп уроку — одна з причин порушення уваги і дисципліни учнів.

3. Пробуджуйте в учнях інтерес до знань. Створюйте можливості відчувати радість успіху в навчанні.

4. Навчіться володіти собою! Утримуйтеся від непотрібних зауважень. Не вдавайтеся до погроз, особливо

тих, які практично не можна застосувати.

5. Пам’ятайте: нетактовність — одна з найважливіших ознак професійної непридатності. Відмовтеся

від примусу, не привчайте учнів до сорому і покарань.

6. Важливим документом для оцінювання ваших можливостей та результатів праці має стати ваш що-

денник педагогічних спостережень.

7. Оцініть власну поведінку в складних педагогічних ситуаціях. Чи можете ви легко подолати власне

роздратування через погано підготовлених або недисциплінованих учнів?

8. Готуючись до уроку, продумайте можливий процес спілкування з учнями.

9. Контакт із класом значною мірою залежить від ваших контактів з окремими учнями. Знаходьте час

спілкуватися з учнями сам на сам, наприклад ідучи разом зі школи.

10. Спробуйте висловити свої педагогічно доцільні переживання і передати їх учням у різних психоло-

гічних ситуаціях. Постійно намагайтеся виробляти у себе навички педагогічної імпровізації у спіл-

куванні з учнями.

11. Несіть батькам учнів радість. Адже чим більше ви будете скаржитися батькам на їхніх дітей, тим

більше вони будуть захищати їх або застосовуватимуть такі засоби спливу, які заважатимуть вашим

стосункам з учнями.