ข้อมูลผู้ประเมิน

ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานตำแหน่งครู วิทยฐานะครูอัตราจ้าง 

ซึ่งเป็นตำแหน่งและวิทยฐานะที่ดำรงอยู่ในปัจจุบันกับผู้อำนวยการสถานศึกษา ไว้ดังต่อไปนี้

 ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาทักษะการอ่านสัทอักษรโดยใช้ชุดฝึกการเรียนรู้รายวิชาภาษาจีน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/1 

1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้

  การจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาจีนจำเป็นที่จะต้องเรียนรู้ทักษะพื้นฐานภาษาจีน โดยเฉพาะนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/1  โรงเรียนบ้านหนองโค้ง ยังมีการอ่านออกเสียงคำศัพท์ภาษาจีนที่ไม่ถูกต้อง ซึ่งนักเรียนยังไม่สามารถอ่านออกเสียงไม่ค่อยแม่นยำ จึงได้มีการนำชุดการเรียนการสอนมาใช้แก้ปัญหาทักษะการอ่านสัทอักษรจีนโดยใช้ชุดฝึก เพื่อให้นักเรียนมีทักษะการอ่านออกเสียงภาษาจีนที่ดีขึ้น

2.วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

1.วิเคราะห์ตัวชี้วัดหลักสูตรรายชั้น และวิเคราะห์คำอธิบายรายวิชา เพื่อออกแบบหน่วยการเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับเหมาะสมกับบริบทของผู้เรียนโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และเกิดทักษะตามที่หลักสูตรกำหนด

2.หลังจากนั้นก็ดำเนินการตามขั้นตอน

   2.1 สร้างความพร้อมให้กับผู้เรียน พร้อมที่จะรับความรู้ใหม่ ในขั้นนี้เป็นขั้นของการจัดการเรียนการสอน เพื่อนำเข้าสู่บทเรียนด้วยกิจกรรมต่างๆ เมื่อผู้เรียนเกิดความอยากรู้อยากเรียน จึงเข้าสู่กระบวนการ การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning)

   2.2 การใช้กิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกตามรูปแบบ Active Learning โดยพยายามจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ ส่งเสริมให้ผู้เรียนสร้างสรรค์ความรู้ใหม่ ๆ และสนับสนุนให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างสนุกสนานและเพลิดเพลิน

   2.3 มีความยืดหยุ่นตามบริบทตามสถานการณ์ และความถนัดของผู้เรียน โดยผู้สอนเป็นผู้กระตุ้นให้ผู้เรียนกล้าคิด กล้าแสดงออก ส่งเสริมให้ผู้เรียนคิดเป็นและคิดวิเคราะห์ได้ เพื่อให้ผู้เรียน เรียนรู้อย่างมีความสุข โดยข้อมูลที่ได้มาจากการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล และแบบคุณลักษณะที่พึงประสงค์ โดยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ตามธรรมชาติของวิชาทั้ง 4 ทักษะ ทั้ง ฟัง พูด อ่าน และเขียน

   2.4 มีการวัดผลและประเมินผลทางการศึกษาแบบกัลยาณมิตร และนำมาสู่การวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล โดยเสริมแรงเชิงบวกให้กับผู้เรียนอยู่เสมอ โดยให้อิสระทางความคิดแก่ผู้เรียน

   2.5 นำผลการพัฒนาทักษะการอ่านภาษาจีนโดยการจัดการเรียนรู้แบบชุกฝึกบัตรคำ บันทึกข้อมูลคะแนนในระบบสารสนเทศเพื่อประเมินการเรียนรู้ นำข้อมูลที่ได้พัฒนาผลการเรียนรู้ให้ผู้เรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้

ลักษณะของการจัดการเรียนการสอนแบบ การเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem – based Learning) เป็นดังนี้

1. ประวัติความเป็นมาของการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน

2. ความหมายของการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน

3. แนวคิดและทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน

4. ลักษณะสำคัญของการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน

5. ขั้นตอนในการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน

6. การสร้างโจทย์ปัญหา

7. บทบาทของผู้สอนและผู้เรียน

8. ข้อดีและข้อจำกัดของการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน

9. การประเมินผลการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน

10. การเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐานในหลักสูตรวิทยาศาสตร์

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

   3.1 เชิงปริมาณ

ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/1  ร้อยละ 70 ได้รับการแก้ปัญหาผู้เรียนที่ขาดทักษะการอ่านสัทอักษรจีน โดยใช้ชุดฝึก7 ชุดฝึก

   3.2 เชิงคุณภาพ

ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/1  มีทักอ่านสัทอักษรจีนโดยใช้ชุดฝึกที่ดีขึ้น และสามารถความรู้ที่ได้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ในสถานการณ์ต่างๆ ได้