ส 1.1 ม.3/4 วิเคราะห์พุทธประวัติจากพระพุทธรูปปางต่าง ๆ หรือประวัติศาสดาที่ตนนับถือตามที่กำหนด

นักเรียนทำกิจกรรมแสดงบทบาทสมมติ “What is this?” ดังนี้

1. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละไม่เกิน 5 คน นั่งรวมกันเป็นกลุ่ม

2. ให้ตัวแทนแต่ละกลุ่ม 1 คน ออกมาจับสลากหัวข้อที่ได้รับมอบหมายให้ไปศึกษา ประกอบไปด้วย พระพุทธรูปปางต่าง ๆ (ปางมารวิชัย , ปางแสดงปฐมเทศนา , ปางลีลา , ปางประจำวันเกิด) บางกลุ่มอาจจะได้หัวข้อซ้ำกัน

3. เมื่อแต่ละกลุ่มทราบหัวข้อที่ได้รับมอบหมายแล้ว ให้สมาชิกร่วมกันค้นคว้าข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น อินเทอร์เน็ต หนังสือเรียน เป็นต้น และออกแบบ วางแผนในการทำกิจกรรมแสดงบทบาทสมมติในคาบถัดไป

4. นักเรียนแต่ละกลุ่มแสดงบทบาทสมมติหน้าชั้นเรียนตามลำดับ กลุ่มละไม่เกิน 7 นาที

5. หลังจากการแสดงบทบาทสมมติของแต่ละกลุ่มเปิดโอกาสให้นักเรียนกลุ่มอื่น ๆ ได้ซักถามข้อสงสัย โดยกลุ่มที่แสดงบทบาทสมมติเป็นผู้ตอบ จากนั้นครูสรุปสาระสำคัญของเรื่องที่แสดงและชื่นชมนักเรียนแต่ละกลุ่ม

ส 1.1 ม.3/4 วิเคราะห์พุทธประวัติจากพระพุทธรูปปางต่าง ๆ หรือประวัติศาสดาที่ตนนับถือตามที่กำหนด

นักเรียนร่วมกิจกรรม “ปางปริศนา” โดยมีลายละเอียด ดังนี้

1. ครูให้นักเรียนนั่งเป็นกลุ่ม (กลุ่มเดิมจากคาบที่แล้ว) มีทั้งหมด 5 กลุ่ม

2. ครูแจกใบงานให้แต่ละกลุ่ม กลุ่มละ 1 ใบ เรื่อง ประวัติพระพุทธรูปปางต่าง ๆ ให้สมาชิกในกลุ่มร่วมมือกันทำ ในใบงานจะมีเนื้อหาเกี่ยวกับประวัติของพระพุทธรูปปาง ๆ ต่าง เนื้อหาประกอบไปด้วย

• ปางมารวิชัย                   

• ปางแสดงปฐมเทศนา         

• ปางลีลา

• ปางประจำวันเกิด

3. นักเรียนสืบค้นข้อมูลจากการสแกน qr-code ซึ่งจะติดอยู่ที่หน้าชั้นเรียน แต่ละ qr-code จะมีข้อมูลสำคัญเกี่ยวกับพระพุทธรูปปางต่าง ๆ เพื่อให้นักเรียนได้ศึกษาและนำข้อมูลมาตอบคำถามลงในใบงาน โดยวิธีการออกมาสแกน qr-code จะให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมาสแกนข้อมูลทีละคน เมื่อคนแรกสแกนข้อมูลแล้ว นำข้อมูลกลับไปศึกษาและช่วยกันตอบคำถามในกลุ่มตนเอง ถัดไปตัวแทนคนที่ 2 จะออกมาสแกนข้อมูลต่อจากเพื่อน ทำแบบนี้ไปเรื่อย ๆ จนสามารถตอบคำถามได้ครบทุกข้อ

4. กลุ่มใดที่ตอบได้ไวที่สุด และตอบถูกมากที่สุดได้รับคะแนนเพิ่มจากครู

5.  ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยคำตอบ โดยครูคอยอธิบายเนื้อหาเพิ่มเติมให้แก่นักเรียน

ส 5.1 ม.3/1 วิเคราะห์ลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาเหนือ และทวีปอเมริกาใต้ โดยเลือกใช้แผนที่เฉพาะเรื่องและเครื่องมือทางภูมิศาสตร์สืบค้นข้อมูล

กิจกรรมกลุ่ม “นักสืบสภาพอากาศ” เป็นการแข่งขันตอบคำถามกลุ่ม โดยครูอธิบายกติกาการร่วมกิจกรรมดังนี้

1. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น 6 กลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน

2. นักเรียนแต่ละกลุ่มสวมบทบาทเป็น "ทีมสืบสวนสภาพอากาศ"

3.  นักเรียนแต่ละกลุ่มจะได้รับอุปกรณ์ ประกอบไปด้วย แผนที่ทวีปอเมริกาเหนือที่ระบุพิกัดเมือง A, B, C, D, E, F และ "ซองคำใบ้ประจำเมือง"

4. นักเรียนแต่ละกลุ่มจะได้รับภารกิจ โดยแต่ละกลุ่มต้องอ่านคำใบ้ปริศนา และวิเคราะห์ว่าเมืองนั้น ๆ มีภูมิอากาศแบบใด พร้อมบอกเหตุผล ปักหมุดลงในแผนที่กลุ่มให้ถูกต้อง

  - เมือง A  “เมืองของฉันตั้งอยู่บนเกาะใกล้ขั้วโลกเหนือมาก อากาศที่นี่หนาวเย็นตลอดทั้งปีเลยพื้นดินจะถูกปกคลุมด้วยหิมะ มักมีนักเที่ยวเดินทางมายังเมืองของฉันเพราะที่นี่สามารถเห็น   แสงเหนือได้ชัดเจน และสามารถเจอหมีขั้วโลกได้ที่นี่ด้วยนะ”

- เมือง B “เมืองฉันตั้งอยู่ถัดจากเทือกเขาสูงทางฝั่งตะวันตก ลมชื้นจากทะเลพยายามจะมาหาฉันแต่ติดกำแพงภูเขา ที่นี่จึงมีฝนตกน้อยมากๆ อากาศตอนกลางวันและกลางคืนก็แตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง มองไปทางไหนก็เห็นแต่ต้นกระบองเพชร”

 เมือง C "เมืองของฉันอยู่ชายฝั่งตะวันตก อากาศที่นี่แปลกมาก ชาวบ้านบ่นว่า     ฤดูร้อนแห้งแล้ง  ไม่มีฝนเลย แต่พอถึงฤดูหนาวฝนกลับตกชุกจนต้นส้ม ต้นองุ่นโตวันโตคืน          

- เมือง D "เมืองของฉันตั้งอยู่ทางตอนใต้ของทวีปอเมริกาเหนือ ที่นี่ฝนตกบ่อยมากตลอดทั้งปีเลย แดดก็แรงพอๆกัน ตากผ้ายังไม่ทันแห้งเลยฝนจะตกอีกแล้ว จะเดินทางไปไหนต้องพกร่มติดตัว ไปตลอด ป่าก็เขียวชอุ่มไปหมดทุกหนแห่ง"

- เมือง E “เมืองของฉันตั้งอยู่ทางตอนเหนือของทวีปอเมริกาเหนือ ต้นไม้ส่วนใหญ่   มีใบแหลม เหมือนเข็ม ที่นี่มีต้นคริสต์มาสที่ฉันชอบจำนวนมาก ในช่วงฤดูหนาวอากาศหนาวเย็นจัดจนทำให้แม่น้ำกลายเป็นน้ำแข็ง จนไม่สามารถใช้สัญจรได้เลย”

- เมือง F “เมืองของฉันตั้งอยู่ใกล้ชายฝั่งตะวันออก สามารถเดินทางออกไปสู่มหาสมุทรแอตแลนติกได้เลย ที่นี่ไม่มีฤดูแล้ง แต่มีฝนตกบ่อยเพราะได้รับลมที่พัดพาความชื้นเข้ามา จึงสามารถปลูกพืชได้หลากหลายชนิด และมีแม่น้ำมิซซิปซิปีเป็นแม่น้ำสายหลัก”

5. ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยคำตอบไปพร้อมกัน

ส 5.2 ม.3/2 วิเคราะห์ปัจจัยทางกายภาพและปัจจัยทางสังคมที่ส่งผลต่อทำเลที่ตั้งของกิจกรรมทางเศรษฐกิจและสังคมในทวีปอเมริกาเหนือและทวีปอเมริกาใต้  

1. นักเรียนร่วมกิจกรรมกลุ่ม “ถอดรหัสลับอเมริกาเหนือ : ไขปริศนาผู้คน สังคม และวัฒนธรรม”  โดยมีกติกาดังนี้

1.1  นักเรียนนั่งเป็นกลุ่มคละความสามารถ เก่ง-ปานกลาง-อ่อน (กลุ่มเดิมจากคาบที่แล้ว)           มีทั้งหมด 5 กลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน

1.2 แต่ละกลุ่มจะได้รับมอบหมายประเทศที่แตกต่างกัน ดังนี้

• กลุ่ม 1 แคนาดา

• กลุ่ม 2 สหรัฐอเมริกา

•  กลุ่ม 3 เม็กซิโก

• กลุ่ม 4 กรีนแลนด์

• กลุ่ม 5 ประเทศในอเมริกากลาง

1.3 อุปกรณ์ที่ได้รับคือ การ์ดภารกิจ แจกแต่ละกลุ่ม โดยแต่ละชุดจะมี 4 หน้า ได้แก่

• แผนที่ประเทศ

• ข้อมูลประชากร

• ภาพวัฒนธรรม

• ข้อมูลเศรษฐกิจ

1.4  แต่ละกลุ่มร่วมกันลงมือทำภารกิจ โดยการวิเคราะห์โจทย์ดังต่อไปนี้และตอบคำถามลงในใบกิจกรรมกลุ่ม

1) ประชากรมีลักษณะอย่างไร

2) ลักษณะทางสังคมเป็นแบบใด

3) วัฒนธรรมโดดเด่นเรื่องอะไร

4) ปัจจัยทางสังคมที่ส่งผลต่อกิจกรรมทางเศรษฐกิจ

5) หากนักเรียนจะลงทุนในประเทศนี้ ควรเลือกธุรกิจอะไร เพราะเหตุใด

1.4. นักเรียนตัวแทนกลุ่มออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียน ครูช่วยอธิบายหรือเติมเต็มความรู้เพิ่มเติมในประเด็นที่เกี่ยวข้องให้แก่นักเรียน พร้อมให้คำชื่นชม เสริมแรงและข้อเสนอแนะเพิ่มเติมให้สมบูรณ์ (หากเวลาไม่พอ นักเรียนนำเสนอต่อในคาบถัดไป)

ส 5.2 ม.3/2 วิเคราะห์ปัจจัยทางกายภาพและปัจจัยทางสังคมที่ส่งผลต่อทำเลที่ตั้งของกิจกรรมทางเศรษฐกิจและสังคมในทวีปอเมริกาเหนือและทวีปอเมริกาใต้ 

กิจกรรมกลุ่ม “ใครไว ฉันไวกว่า” เป็นการแข่งขันตอบคำถามกลุ่ม โดยครูอธิบายกติกาการร่วมกิจกรรมดังนี้

1. ครูแจกอุปกรณ์ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสำหรับร่วมกิจกรรม ประกอบไปด้วย  

• ใบกิจกรรมสำหรับตอบคำถามชิงคะแนน “ใครไว ฉันไวกว่า”

• กาว

2. เมื่อได้รับอุปกรณ์ครบแล้วให้รอสัญญาณเริ่มทำจากครู

3. เมื่อครูบอกว่า “เริ่มทำได้” ให้แต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมาเลือกคำถามทบทวนเนื้อหาที่เคยเรียนเกี่ยวกับทวีปอเมริกาเหนือ จากสมุดเมนูคำถามที่ครูเตรียมไว้หน้าชั้นเรียน โดยแต่ละครั้งนักเรียนจะสามารถหยิบคำถามได้ครั้งละ 1-3 ข้อ และนำกลับไปทำร่วมกับสมาชิกในกลุ่ม โดยแปะคำถามลงในใบกิจกรรมพร้อมตอบให้ถูกต้อง เมื่อตอบคำถามครบแล้วจึงจะสามารถออกมาหยิบคำถามใหม่ได้เรื่อย ๆ จนกว่าจะหมด

4. เมื่อครบเวลาที่กำหนด กลุ่มใดตอบคำถามจากสมุดเมนูคำถามได้มากที่สุดจะเป็นกลุ่มผู้ชนะ

ส 2.1 ม.3/1 อธิบายความแตกต่างของการกระทำความผิดระหว่างคดีอาญาและคดีแพ่ง

กิจกรรม “แฟนพันธ์แท้” มีกติกาดังนี้

1. การแข่งขันมีทั้งหมด 3 รอบ ประกอบไปด้วย

• ภาพปริศนา

ให้ผู้เข้าแข่งขันตอบภาพปริศนาที่อยู่หลังจิ๊กซอว์ 9 ช่อง โดยผู้เข้าแข่งขันจะมีสิทธิ์เปิดได้ 1 ช่อง หากตอบถูกจะได้คะแนนเต็ม 5 คะแนน แต่ถ้าหากผู้เข้าแข่งขันไม่แน่ใจในคำตอบ สามารถ "เปิดเพิ่ม" ได้ครั้งละ 1 ช่อง แต่คะแนนจะลดลงครั้งละ 5 คะแนน หากตอบถูกจะได้คะแนนในขณะนั้น แต่ถ้าหากตอบผิดจะได้ 0 คะแนน และกลุ่มถัดไปจะมีสิทธิ์เล่นต่อ เวียนไปเรื่อย ๆ จนกว่าจะมีกลุ่มที่ตอบได้ถูกต้องและได้รับคะแนนไป

• ช่องว่างว้าวุ่น

ให้ผู้เข้าแข่งขันตอบคำถามในช่องว่างให้ถูกต้อง หากตอบถูกจะได้คะแนนเต็ม 5 คะแนน แต่ถ้าหากตอบผิดจะได้ 0 คะแนน

• คุณสมบัติ

เกมนี้จะมีข้อมูลคุณสมบัติ 3 ข้อ ซึ่งข้อมูลทั้งหมดนั้นจะเชื่อมโยงไปยังคำตอบที่ถูกต้องที่มีเพียงคำตอบเดียว โดยผู้เข้าแข่งขันจะมีสิทธิ์เปิดได้ 1 ข้อ หากตอบถูกจะได้คะแนน 5 คะแนน แต่ถ้าหากผู้เข้าแข่งขันไม่แน่ใจในคำตอบ สามารถ "เปิดเพิ่ม" ได้ครั้งละ 1 ข้อ แต่คะแนนเต็มจะลดลงครั้งละ 5 คะแนน หากตอบถูกจะได้คะแนนในขณะนั้น แต่ถ้าหากตอบผิดจะได้ 0 คะแนน

2. ระหว่างที่เล่นหากผู้เข้าแข่งขันไม่แน่ใจในคำตอบ สามารถบอก "ข้าม" ได้ สิทธิ์ในการเล่นจะเป็นของกลุ่มถัดไป โดยไม้ถูกหักคะแนน

3. นักเรียนเล่นทีละกลุ่มเรียงตามที่ตกลงกันไว้

4. นักเรียนจะต้องเล่นเกมเก็บคะแนนสะสมไปเรื่อย ๆ โดยกลุ่มที่มีคะแนนสูงสุด จะถือว่าเป็นผู้ชนะและได้รับรางวัล

ตัวชี้วัด ส 3.1 ม.3/1 อธิบายกลไกราคาในระบบเศรษฐกิจ

นักเรียนร่วมกิจกรรม “ตลาดเตลิด” ดังนี้

1. ครูแจกอุปกรณ์ในการร่วมกิจกรรมให้แก่นักเรียน ประกอบไปด้วย

•  ใบกิจกรรม ตลาดเตลิด

• สุ่มแจกการ์ดตลาดให้นักเรียนคนละ 1 ใบ โดยจำนวนการ์ดตลาดแบ่งประเภท ดังนี้

       - ตลาดแข่งขันสมบูรณ์ประมาณ 16 ใบ           - ตลาดกึ่งแข่งขันกึ่งผูกขาดประมาณ 8 ใบ

- ตลาดผู้ขายน้อยรายประมาณ 3-4 ใบ                 - ตลาดผูกขาด 1 ใบเท่านั้น

โดยจำนวนการ์ดตลาดรวมทั้งหมดให้พอดีกับจำนวนนักเรียนในห้อง

2. ชี้แจงบทบาทผู้เล่น

• บทบาทของครูเป็นผู้ซื้อ (อาจมีบางครั้งสลับเป็นรัฐบาล)

•  บทบาทของนักเรียนเป็นผู้ขาย ซึ่งนักเรียนแต่ละคน แต่ละตลาดจะต้องสะสมเหรียญให้มากที่สุด

3. กติการในการเล่น มีดังนี้

เปิดตลาดรอบที่ 1

- ครูให้นักเรียนตั้งราคาสินค้าอยู่ในช่วงราคา 5 - 20 เหรียญ จะตั้งกี่บาทก็ได้โดยห้ามบอกให้เพื่อนในตลาดเดียวกันรู้

- ครูไล่การซื้อขายไปทีละตลาด

เปิดตลาดรอบที่ 2

                    - ให้นักเรียนลองปรับราคาสินค้าให้เหมาะสม อาจจะเพิ่มหรือลดราคาลง

- ครูไล่การซื้อขายไปทีละตลาดเช่นเดิม

รอบรัฐช่วยเหลือ โดยรัฐแจกเงินอุดหนุนให้แต่ละตลาด เช่น (มีหรือไม่มีก็ได้ขึ้นอยู่กับความเหมาะสมของเวลา)

                 1) ตลาดแข่งขันสมบูรณ์ แจก 1 เหรียญ

                 2) ตลาดกึ่งแข่งขันกึ่งผูกขาด แจก 2 เหรียญ

                 3) ตลาดผู้ขายน้อยราย แจก 3 เหรียญ

                 4) ตลาดผูกขาด แจก 5 เหรียญ

รอบการเข้าสู่ตลาด เรียนรู้การเข้าสู่ตลาดของผู้ขายรายใหม่ โดยนักเรียนจะต้องซื้อตลาดใหม่หรือจะอยู่ตลาดเดิมก็ได้ โดยมีราคาที่ต้องจ่ายให้กับรัฐ ดังนี้

1) ตลาดแข่งขันสมบูรณ์ จ่าย 2 เหรียญ หรืออาจจะไม่ต้องเสียเงินโดยให้เข้าอย่างเสรี

2) ตลาดกึ่งแข่งขันกึ่งผูกขาด จ่าย 5 เหรียญ

3) ตลาดผู้ขายน้อยราย จ่าย 7 เหรียญ

4) ตลาดผูกขาด จ่าย 15 เหรียญ

ด้วยเงินเหรียญที่มีนักเรียนจำเป็นต้องเลือกเข้าสู้ตลาดที่ตนเองจ่ายไหวและนักเรียนคนใดที่มีเงินเหลือมากที่สุดเป็นผู้ชนะในกิจกรรมนี้

ตัวชี้วัด ส 3.2 ม.3/4 อภิปรายผลกระทบที่เกิดจากภาวะเงินเฟ้อ เงินฝืด

นักเรียนร่วมกิจกรรมกลุ่ม “ใครกันแน่ที่เสียเปรียบ” เป็นการแข่งขันตอบคำถามกลุ่ม โดยครูอธิบายกติกาการร่วมกิจกรรมดังนี้

            1 ครูแจกอุปกรณ์ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสำหรับร่วมกิจกรรม ประกอบไปด้วย  

                 1) ใบงาน กลุ่มละ 1 ใบ เรื่อง ผลกระทบจากภาวะเงินเฟ้อ

                 2) บัตรสถานการณ์ กลุ่มละ 1 ใบ โดยแต่ละกลุ่มจะได้สถานการณ์ที่แตกต่างกัน ได้แก่

                      - เจ้าหนี้สุดโหด

                      - ครูสาวแสนสวยสุดใจดี

                      - แม่ค้าข้าวแกงปากแซ่บ

                      - วินมอเตอร์ไซค์ขาซิ่ง

            2 ให้แต่ละกลุ่มวิเคราะห์สถานการณ์ของแต่ละอาชีพที่กลุ่มตนเองได้รับ ว่าจะได้ประโยชน์หรือได้รับผลกระทบจากภาวะเงินเฟ้อ พร้อมบันทึกคำตอบลงในใบงาน

            3 ครูสุ่มเรียกนักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลการวิเคราะห์ และเปิกโอกาสให้กลุ่มอื่นสามารถซักถามหรือแสดงความคิดเห็นเพิ่มเติมได้

 ชุมนุม  “พวงมโหตร”

วัตถุประสงค์

1. เพื่อให้เกิดการเรียนรู้ภูมิปัญญาและศิลปวัฒนธรรมไทย

2. การประยุกต์ใช้สิ่งรอบตัวให้เกิดประโยชน์ หวงแหนและรู้คุณค่าของภูมิปัญญาไทย

3. ความภาคภูมิใจในวัฒนธรรมไทย