แบบบันทึกข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA)

ประเด็นท้าทาย  เรื่อง การแก้ปัญหาการใช้คำศัพท์ เรื่องถดูกาล  ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/5 โดยใช้ กิจกรรมการเคลื่อนไหว ผ่านรูปแบบ 5Fs step Model
กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ
ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567

        1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
          ในการจัดการเรียนรู้รายวิชา ภาษาอังกฤษพื้นฐาน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 พบว่าผู้เรียนมีปัญหาการใช้ คำศัพท์ ในเรื่องถดูกาล ซึ่งส่งผลให้การสื่อสารภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวันมีความคลาดเคลื่อนเนื่องจากรูปแบบการใช้มีข้อจำกัดของคลังคำศัพท์ของนักเรียนแต่ละคนที่แตกต่างกัน เพื่อให้ทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของผู้เรียนที่ดียิ่งขึ้น ดังนั้นครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานประเด็นท้าทายการแก้ปัญหาการใช้คำศัพท์ เรื่องฤดูกาล  ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/5  โดยใช้ กิจกรรมการเคลื่อนไหว ผ่านรูปแบบ 5Fs step Model
           2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
โดยใช้กระบวนการ PDCA หรือวงจรบริหารงานคุณภาพ ประกอบไปด้วย 4 ขั้นตอน Plan-Do-Check-Act หรือ วางแผน-ปฏิบัติ-ตรวจสอบ-ปรับปรุง เป็นเพื่อแก้ไขปัญหาการขาดทักษะสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้น
ประถมศึกษาปีที่ 5 ดังต่อไปนี้
          Plan
       วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561)
และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนเมืองเลย ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2563 ในเรื่องของมาตรฐานการเรียนรู้ และ
ตัวชี้วัดของเนื้อหารายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐานของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยใช้ กิจกรรมการเคลื่อนไหว ผ่านรูปแบบ 5Fs step Model เพื่อส่งเสริมทักษะการใช้ และการจดจำคำคุณศัพท์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/5

Do

       จัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยใช้รูปแบบ ใช้รูปแบบ 5Fs step Model กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/5 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 โดยปรับบริบทให้เหมาะสมกับห้องเรียน ให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง โดยผ่านกิจกรรมต่างๆ เพื่อให้นักเรียนมีทักษะการใช้ คำคุณศัพท์ โดยใช้ กิจกรรมเคลื่อนไหว ภายใต้รูปแบบ 5Fs step

โดยผู้สอนจะดำเนินตามขั้นตอนดังนี้

1.วิเคราะห์ตัวชี้วัดหลักสูตรรายชั้น และวิเคราะห์คำอธิบายรายวิชา เพื่อออกแบบหน่วยการเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับเหมาะสมกับบริบทของผู้เรียนโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อให้ผู้เรียนเกิดความรู้เจตคติและเกิดทักษะตามที่หลักสูตรกำหนด

2.หลักจากนั้นก็ดำเนินการตามขั้นตอน 5Fs คือ

2.1 Feel Free เป็นการสร้างความพร้อมให้กับผู้เรียน พร้อมที่จะรับความรู้ใหม่ ในขั้นนี้เป็นขั้นของการจัดการเรียนการสอน เพื่อนำเข้าสู่บทเรียนด้วยกิจกรรมต่างๆ เมื่อผู้เรียนเกิดความอยากรู้อยากเรียน จึงเข้าสู่กระบวนการ Active Learning

2.2 Fun การใช้กิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกตามรูปแบบ Active Learning ด้วยกระบวนการที่หลากหลาย โดยพยายามจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ส่งเสริมให้ผู้เรียนสร้างสรรค์ความรู้ใหม่ๆ และสนับสนุนให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างสนุกสนานและเพลิดเพลิน

2.3 Flexible มีความยืดหยุ่นตามบริบทตามสถานการณ์และความถนัดของผู้เรียน โดยผู้สอนเป็นผู้กระตุ้นให้ผู้เรียนกล้าคิด กล้าแสดงออก ส่งเสริมให้ผู้เรียนคิดเป็นและคิดวิเคราะห์ได้เพื่อให้ผู้เรียน เรียนรู้อย่างมีความสุข โดยข้อมูลที่ได้มาจากการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล และแบบคุณลักษณะที่พึงประสงค์โดยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ตามธรรมชาติของวิชาทั้ง 4 ทักษะ ทั้ง ฟัง พูด อ่าน และเขียน

2.4 Friendly มีการวัดผลและประเมินผลทางการศึกษาแบบกัลยาณมิตร และนำมาสู่การวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลโดยเสริมแรงเชิงบวกให้กับผู้เรียนอยู่เสมอ โดยให้อิสระทางความคิดแก่ผู้เรียน
          2.5 Fulfill คือการซ่อมเสริมในส่วนที่เป็นจุดอ่อนเสริมสร้างส่วนที่เป็นจุดแข็งให้กับผู้เรียนให้อิสระทางด้านความคิดของผู้เรียน นำมาซึ่งการพัฒนาผู้เรียนอย่างยั่งยืน โดยใต้หลักการที่ว่า No one left behind
และใช้การเน้นย้ำซ้ำทวนโดยให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง เพื่อให้เกิด Long Term Memory

Check

เปิดชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ( PLC ) โดยครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ และเข้าไปสังเกตการจัดการเรียนรู้ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องในเนื้อหา การจัดกิจกรรม และสังเกตพฤติกรรม และแบบฝึกหัด พร้อมทั้งเสนอแนะ และสะท้อนผลการจัดกิจกรรมเพื่อนำมาปรับปรุง แก้ไขให้ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐานและมีสมรรถนะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21

Act

 ครูผู้สอนนำกิจกรรมมาปรับปรุง แก้ไขตามคำแนะนำของคณะครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศโรงเรียนเมืองเลย

       ครูผู้สอนสร้างแบบทดสอบ และแบบบันทึกการปฏิบัติกิจกรรม

           3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

           การจัดการเรียนรู้ผ่านรูปแบบ 5Fs step Model ถือเป็นทักษะพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับผู้เรียน จึงเป็น

รูปแบบการเรียนรู้ที่มีทั้งข้อมูลเนื้อหาวิชา ซึ่งเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ทักษะชีวิต อันจะก่อให้เกิดความรู้และทักษะที่จะ

นำไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวันได้ตามความมุ่งหมายทางการศึกษาอย่างแท้จริง

   ผลลัพธ์การพัฒนาที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน

       1. เชิงปริมาณ

                      ผู้เรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 5/5 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 มากกว่าร้อยละ 70 ได้รับการแก้ปัญหาและพัฒนาผลสัมฤทธิ์การใช้คำศัพท์เรื่องฤดูกาล ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/5 ห้อง โดยใช้ กิจกรรมการเคลื่อนไหว ผ่านรูปแบบ 5Fs step Modelในรายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน รหัสวิชา อ15101 

2. เชิงคุณภาพ

ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 /5 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 ได้รับการแก้ปัญหาทักษะการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร และนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ และผู้เรียนยังมีการเชื่อมโยงความรู้และประสบการณ์ตาม รูปแบบ5Fs step Model