ลากิจ      1      ครั้ง     1      วัน

จัดกิจกรรมการเรียนรู้ ตามเนื้อหารายวิชาอย่างหลากหลายได้อย่างเหมาะสม 

วีดีโอตัวอย่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ การทดลองวิทยาศาสตร์ในห้องปฏิบัติการเคมี 

 google classroom 

 คะแนนเก็บนักเรียน 1/2568

 ดูแลนักเรียน ตามระบบ student care  ให้คำปรึกษา กับนักเรียนในประจำชั้น และในรายวิชาที่ได้รับมอบหมาย

เข้าร่วมเป็นวิทยากร โครงการหลักสูตรอบรม เชิงปฏิบัติการ ปฎิบัติการเคมีแบบย่อส่วนสำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษา ครั้งที่  1
จัดขึ้นระหว่างสมาคมเคมีแห่งประเทศไทย กลุ่มบริษัท ดาว ประเทศไทย จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาเอกชน และ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน

การเข้าร่วมประชุมพัฒนากลไกเครื่อข่ายแกนนำเด็กและเยาวชนในการขับเคลื่อนเครือข่ายเชิงพื้นที่ในการปรับตัวต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ ครั้งที่ 2
ณ โรงแรมเจ้าหลาวทอแสงบีช จันทบุรี

ออกแบบและจัดการแข่งขันรายการรถมหัศจรรย์ ในงานสัปดาห์วิทยาศาสตร์ ปี 2568
ณ โรงเรียนแก่งหางแมวพิทยาคาร จันทบุรี

วิทยากรประจำวันที่ 15 ส.ค. 68 ห้องเรียนเคมีดาว ในงานมหกรรมวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีแห่งชาติ ปี 2568
ณ ศูนย์การประชุมแห่งชาติสิริกิติ์ กรุงเทพมหานคร

1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้
       สภาพปัญหาของนักเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ นักเรียนขาดความสนใจในการเรียนและทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21  เนื่องจากวิชาวิทยาศาสตร์เกี่ยวข้องกับชีวิตของทุกคน ความรู้วิทยาศาสตร์ช่วยให้เกิดองค์ความรู้ และความเข้าใจในปรากฏการณ์ธรรมชาติมากมาย มีผลให้เกิดการพัฒนาทางเทคโนโลยีอย่างมาก ในทางกลับกัน  เทคโนโลยีก็มีส่วนสำคัญมาก ที่จะให้มีการศึกษาค้นคว้าความรู้ทางวิทยาศาสตร์ต่อไป อย่างไม่หยุดยั้ง วิทยาศาสตร์ ทำให้คนได้พัฒนาวิธีคิด ทั้งความคิดเป็นเหตุเป็นผล คิดสร้างสรรค์คิดวิเคราะห์วิจารณ์ มีทักษะที่สำคัญในการค้นคว้าหาความรู้ มีความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ สามารถตัดสินใจโดยใช้ข้อมูลหลากหลายและประจักษ์พยานที่ตรวจสอบได้ การได้รับข้อมูล  ความรู้ที่ไม่เป็นปัจจุบันเกิดขึ้นเสมอจากการอ่านและทำความเข้าใจในแบบเรียนวิทยาศาสตร์เนื่องจากข้อมูลความรู้ทางวิทยาศาสตร์ได้มีการวิจัย ค้นพบเพิ่มขึ้นอยู่ ดังนั้นผู้สอนจึงได้ใช้สื่อบอร์ดเกม  เพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/4  คาดว่าจะสามารถพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียนให้เกิดผลสัมฤทธิ์ในการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ ทำให้เกิดการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพและเกิดการนำไปใช้ได้จริง 

รวมทั้งเป็นเครื่องมือวัดผลการเรียนหลังจากเรียนบทเรียนแล้ว ตลอดจนนักเรียนสามารถทบทวนได้ด้วยตนเอง นักเรียนสามารถฝึกฝนได้เต็มที่นอกเหนือจากที่เรียนในเวลาเรียนซึ่งทำให้นักเรียนเห็นความก้าวหน้าของตนเอง เพื่อให้กิจกรรมมีความหลากหลาย ส่งผลให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้สามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
การพัฒนาการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เคมี โดยการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้บอร์ดเกมเป็นฐาน
ที่ส่งเสริมความฉลาดรู้ด้านวิทยาศาสตร์เคมี เพื่อการเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาเคมี สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/4 เป็นการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ด้วยการให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน  ด้วยการฝึกทักษะทางวิทยาศาสตร์ ครูผู้สอนติดตามความก้าวหน้าจากการเรียนรู้ทักษะการค้นคว้าความรู้ทางวิทยาศาสตร์  โดยใช้สื่อบอร์ดเกม ควบคู่กับกิจกรรมการทดลองปฏิบัติการในห้องเรียน โดยพิจารณาจากคะแนนประเมินผลจากการเข้าร่วมกิจกรรมในแต่ละครั้งของนักเรียน และในระหว่างการพัฒนา ครูผู้สอนนำปัญหาที่เกิดขึ้นกับนักเรียนมาแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับชุมชนแห่งการเรียนรู้ในกลุ่มสาระวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เพื่อที่จะหาแนวทางในการพัฒนานักเรียนให้เป็นไปตามที่กำหนดไว้

การเรียนรู้โดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based Learning) ช่วยให้ผู้เรียนมีแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์และ
เกิดความผูกพันในการเรียนรู้ ทำให้ผู้เรียนรู้จักบริหารจัดการอารมณ์และการตอบสนองต่อสถานการณ์ต่างๆ อย่างเหมาะสม ได้ฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ การบูรณาการและสร้างกลยุทธ์เพื่อความสำเร็จ การสื่อสาร การทำงานร่วมกับผู้อื่น ความรับผิดชอบและการเคารพกฎกติกาหรือผลแพ้ชนะอย่างมีเหตุผล ในขณะเดียวกันผู้เรียนได้เรียนรู้เนื้อหาสาระสำคัญและได้ฝึกทักษะต่างๆ ที่สอดแทรกอยู่ในเกม
  กระบวนการจัดการเรียนรู้

การเตรียมความพร้อมของผู้สอน 
1.ศึกษาวัตถุประสงค์ของรายวิชา ผลลัพธ์การเรียนรู้ของรายวิชา และความพร้อมของผู้เรียน จากนั้นกำหนดรูปแบบของเกมเพื่อการเรียนรู้ เช่น เกมที่ไม่มีผู้แพ้ชนะ เกมที่มีผู้แพ้ชนะ เกมแบบสถานการณ์จำลอง เป็นต้น
2.พิจารณาเกมเพื่อการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับเป้าหมายที่กำหนดเลือกใช้เกมเพื่อการเรียนรู้ที่มีอยู่แล้ว กรณีนี้ผู้สอนจำเป็นต้องศึกษาเกมเพื่อการเรียนรู้นั้น ทั้งกระบวนการและข้อขัดจำกัดต่างๆ เพื่อเตรียมป้องกันหรือแก้ไข และทำให้การเล่นเกมของผู้เรียนเป็นไปอย่างราบรื่นประยุกต์ใช้บางส่วนจากเกมเพื่อการเรียนรู้ที่มีอยู่ กรณีนี้ผู้สอนจำเป็นต้องศึกษาเกมเพื่อการเรียนรู้นั้นอย่างละเอียดลึกซึ้ง เพื่อให้สามารถเข้าใจฐานคิดของเกมและปรับประยุกต์ได้ โดยไม่ทำให้แก่นหรือสาระสำคัญของเกมผิดเพี้ยนไป

3.สร้างเกมเพื่อการเรียนรู้ใหม่ กรณีนี้ผู้สอนจำเป็นต้องมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับวิธีการสร้างเกมเพื่อการเรียนรู้ และจะต้องทดลองใช้หลายๆ ครั้ง กระทั่งแน่ใจว่า เกมนั้นใช้ได้ผลดีตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่กำหนดไว้

4.ผู้สอนพิจารณารูปแบบการเล่นเกมแบบไม่ประสานเวลา (Asynchronous) หรือการเล่นเกมแบบประสานเวลา (Synchronous) โดยพิจารณาจากลักษณะของเกม และผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ผู้สอนกำหนดไว้

5.ผู้สอนกำหนดรูปแบบการใช้เกม เช่น ใช้เพื่อเรียนรู้เนื้อหา ใช้เพื่อเป็นแบบฝึกหัด ใช้เพื่อประเมินผลการเรียนรู้ เป็นต้น และจัดทำเป็นคู่มือการเล่นเกม ประกอบด้วย วัตถุประสงค์ของเกม อุปกรณ์ วิธีการเล่น การตัดสินแพ้ชนะ และระบบการให้รางวัล

6.ผู้สอนเตรียมสื่อการเรียนรู้และแหล่งเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับเกมและเนื้อหาที่ต้องการให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนใช้เป็นข้อมูลประกอบ

       การจัดการเรียนรู้

ขั้นตอนที่ 1 การอธิบายและนำเสนอเกมแก่ผู้เรียน

ผู้สอนชี้แจงวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ลักษณะกิจกรรม เกณฑ์การให้คะแนน และซักถามความเข้าใจของผู้เรียน

ผู้สอนอธิบายกติกาการเล่นเกม และชี้ให้ผู้เรียนเห็นว่ากติกาที่กำหนดไว้เป็นไปเพื่อให้การเล่นเกมนั้นบรรลุตามวัตถุประสงค์อย่างไร จากนั้นให้ผู้เรียนศึกษาคู่มือการเล่นเกม และให้ผู้เรียนอภิปรายความเข้าใจเกี่ยวกับเกมนั้นร่วมกับผู้เรียนคนอื่นหรือสมาชิกในกลุ่ม และซักถามความเข้าใจของผู้เรียน

ผู้สอนสาธิตขั้นตอนการเล่นเกม และอาจให้ผู้เรียนได้ทดลองเล่นเกม เพื่อลดความกังวลตรวจสอบ
ความพร้อม และให้ความเป็นธรรมแก่ผู้เรียนที่อาจไม่เคยมีประสบการณ์เล่นเกมมาก่อน

ขั้นตอนที่ 2 การดำเนินกิจกรรมการเล่นเกมตามกติกาที่กำหนดไว้

ผู้สอนให้ผู้เรียนเริ่มดำเนินเล่นเกมตามกติกาและขั้นตอนที่กำหนดไว้ในคู่มือ ทั้งนี้ผู้สอนมอบหมายให้ผู้เรียนบางคนทำหน้าที่เป็นผู้สังเกตการณ์การเล่มเกมและควบคุมกติกาการเล่นด้วย

ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมเพื่อกำกับดูแลให้ผู้เรียนเล่มตามกติกา แจ้งเตือนเวลา และแจ้งความก้าวหน้าในการดำเนินกิจกรรมการเล่นเกมของผู้เรียนเพื่อกระตุ้นและสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ให้ท้าทาย

ขั้นตอนที่ 3 การสรุปผลของเกม

ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสรุปคะแนนจากเกม และอธิบายที่มาของผลคะแนนจากเกม

ผู้สอนเชื่อมโยงผลจากกิจกรรมการเรียนรู้ที่ได้จากเกมกับเนื้อหารายวิชา สรุปประเด็นสำคัญที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหา และเพิ่มเติมประเด็นที่ผู้เรียนยังไม่เข้าใจหรือยังเข้าใจไม่ครอบคลุม

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง
3.1 เชิงปริมาณ

    นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/4 โรงเรียนแก่งหางแมวพิทยาคาร จำนวน 39 คน  ร้อยละ 80 ที่เรียนในรายวิชาเคมี มีผลการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 และผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ของนักเรียนเพิ่มสูงขึ้น

            3.2 เชิงคุณภาพ

                นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/4 มีการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 กับเทคนิคการสอนแบบ Active Learning  รายวิชาเคมี  โดยใช้นวัตกรรมการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้บอร์ดเกมเป็นฐาน ที่ส่งเสริมความฉลาดรู้ด้านวิทยาศาสตร์เคมี เพื่อการเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาเคมี สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ในการพัฒนานักเรียนให้เกิดการเรียนรู้ทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21