ภาระงาน จะมีภาระงานเป็นไปตามที่ ก.ค.ศ. กำหนด 

ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565

ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566

งานที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่ง ครู

ประเด็นท้าทาย  เรื่อง  การพัฒนาทักษะการติดตั้งไฟฟ้าภายในอาคาร รูปแบบการเรียนการสอนที่เน้นพัฒนาด้านทักษะพิสัย รายวิชา การติดตั้งไฟฟ้าภายในอาคาร 

ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ( ช่างไฟฟ้า )   กลุ่มสาระการเรียนรู้ การงานอาชีพ 

                    จากการจัดการเรียนรู้ วิชาการติดตั้งไฟฟ้าภายในอาคาร พบว่านักเรียนบางคนปฏิบัติการต่ออุปกรณ์ไฟฟ้าได้ค่อนข้างช้า และผิดวิธีบางขั้นตอน เนื่องจากมีขั้นตอนที่ซับซ้อน 

ใช้รูปแบบการเรียนการสอนที่เน้นการพัฒนาด้านทักษะพิสัย

       เป็นรูปแบบที่มุ่งช่วยพัฒนาความสามารถของผู้เรียนในด้านการปฏิบัติ การกระทำ หรือการแสดงออกต่างๆ และได้นำรูปแบบการเรียนการสอนทักษะปฏิบัติของเดฟ มาประยุกต์ใช้ในกระบวนการจัดกิจกรรม

       2.1  แนวคิดของรูปแบบ เดฟ ( Dave, 1967 :96-99 ) ได้จัดลำดับขั้นการเรียนรู้ทางด้านทักษะปฏิบัติไว้ 5 ขั้น ได้แก่ การเลียนแบบ การลงมือกระทำตามคำสั่ง การกระทำอย่างถูกต้องแม่นยำ การแสดงออกและการกระทำอย่างเป็นธรรมชาติ

       2.2  วัตถุประสงค์ของรูปแบบ มุ่งช่วยให้ผู้เรียนเกิดความสามารถทางด้านทักษะปฏิบัติต่างๆ กล่าวคือ สามารถปฏิบัติหรือกระทำอย่างถูกต้องแม่นยำ และชำนาญ

       2.3  กระบวนการเรียนการสอนของรูปแบบ

       ขั้นที่ 1 ขั้นการเลียนแบบ เป็นขั้นที่ให้ผู้เรียนสังเกตการกระทำที่ต้องการให้ผู้เรียนทำได้ซึ่งผู้เรียนย่อมจะรับรู้หรือสังเกตเห็นรายละเอียดต่างๆ ได้ไม่ครบถ้วน แต่อย่างน้อยผู้เรียนสามารถบอกได้ว่า ขั้นตอนหลักของการกระทำนั้นๆ มีอะไรบ้าง

       ขั้นที่ 2 ขั้นการลงมือกระทำตามคำสั่ง เมื่อผู้เรียนได้เห็นและสามารถบอกขั้นตอนของการกระทำที่ต้องการเรียนรู้แล้ว ให้ผู้เรียนลงมือทำโดยไม่มีแบบอย่างให้เห็น ผู้เรียนอาจลงมือทำตามคำสั่งของผู้สอน หรือทำตามคำสั่งที่ผู้สอนเขียนไว้ในคู่มือก็ได้ การลงมือปฏิบัติตามคำสั่งนี้ แม้ผู้เรียนจะยังไม่สามารถทำได้อย่างสมบูรณ์แต่อย่างน้อยผู้เรียนก็ได้ประสบการณ์ในการลงมือทำ และค้นพบปัญหาต่างๆ ซึ่งช่วยให้เกิดการเรียนรู้ และการปรบการกระทำให้ถูกต้องสมบูรณ์ขึ้น

       ขั้นที่ 3 ขั้นการกระทำอย่างถูกต้องแม่นยำ ขั้นนี้เป็นขั้นที่ผู้เรียนจะต้องฝึกฝนจนสามารถทำสิ่งนั้นๆ ได้อย่างถูกต้องสมบูรณ์ โดยไม่จำเป็นต้องมีแบบอย่างหรือมีคำสั่งนำทางการกระทำ การกระทำที่ถูกต้องแม่นตรง พอดี สมบูรณ์แบบ เป็นสิ่งที่ผู้เรียนจะต้องสามารถทำได้ในขั้นนี้

       ขั้นที่ 4 ขั้นการแสดงออก ขั้นนี้เป็นขั้นที่ผู้เรียนฝึกฝนการปรับ / ประยุกต์ทักษะที่ได้เรียนรู้มา ในสถานการณ์ใหม่ๆ ซึ่งผู้เรียนอาจต้องผสมผสานทักษะหลายๆ ทักษะในการกระทำ

       ขั้นที่ 5 ขั้นการกระทำอย่างเป็นธรรมชาติ ขั้นนี้เป็นขั้นที่ผู้เรียนสามารถกระทำสิ่งนั้นๆ อย่างสบายๆ เป็นไปอย่างอัตโนมัติ โดยไม่รู้สึกว่าต้องใช้ความพยายามเป็นพิเศษ ซึ่งต้องอาศัยการปฏิบัติบ่อยๆ ในสถานการณ์ต่างๆ ที่หลากหลาย

       2.4 ผลที่ผู้เรียนจะได้รับจากการเรียนตามรูปแบบ

                 ผู้เรียนจะเกิดการพัฒนาทางด้านทักษะปฏิบัติ จนสามารถกระทำได้อย่างถูกต้องสมบูรณ์