ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนคำควบกล้ำ โดยใช้แบบฝึกเสริมทักษะ เรื่อง การอ่านและการเขียน          คำควบกล้ำ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนรวมไทยพัฒนา 3 ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบ 2W3P

       1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

                การสอนภาษาไทยให้บรรลุวัตถุประสงค์และมีประสิทธิภาพนั้น จำเป็นต้องฝึกทักษะต่าง ๆ ให้สัมพันธ์กันทั้งการรับเข้ามา คือการอ่านและการฟัง กับทักษะการถ่ายทอดออกไป คือการพูดและการเขียน ในด้านการเขียนถือเป็นทักษะที่ยุ่งยากซับซ้อน และเป็นทักษะถ่ายทอดที่สำคัญต่อการสื่อสารอย่างยิ่ง

จากข้อมูลสภาพปัญหา ความสำคัญและหลักการดังกล่าว ควรได้รับการแก้ไขอย่างเร่งด่วน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ตัวครูผู้สอน ควรจะมีการศึกษาหาวิธีปรับปรุงพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพ ทั้งความรู้ทักษะการคิด ความสนุกสนานเพลิดเพลินไปพร้อม ๆ กัน มีเทคนิคการสอนที่หลากหลายทำให้เกิดการเรียนรู้เกิดความแม่นยำ จดจำง่าย และเข้าใจอย่างลึกซึ้ง จัดระบบเชื่อมโยง ความคิดต่าง ๆ เข้าด้วยกัน
                ข้าพเจ้าได้รับมอบหมายให้รับผิดชอบในการจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาไทยพร้อมทั้งวัดและประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ที่ผ่านมาพบว่า นักเรียนมีปัญหาด้านการอ่านและการเขียนคำควบกล้ำ คือ นักเรียนเขียนและอ่านไม่ได้ เนื่องจากนักเรียนทุกคนเป็นเด็กชาติพันธุ์ม้ง การดำเนินชีวิตประจำวันจะใช้ภาษาม้งเป็นหลัก จึงยังพูดภาษาไทยได้ไม่ชัดเท่าที่ควร โดยเฉพาะคำควบกล้ำ เมื่อสอนเรื่องคำควบกล้ำ นักเรียนมักจะมีปัญหาเรื่องของการอ่านออกเสียงและการเขียน

คำควบกล้ำ สังเกตได้จากการทำแบบฝึกหัดของนักเรียน และจากการตรวจการบ้านของนักเรียน ปัญหาที่พบคือ นักเรียนมักเกิดความสับสนเกี่ยวกับเสียงพยัญชนะที่ควบกล้ำกันอยู่  ทำให้นักเรียนอ่านออกเสียงและเขียนได้ไม่ถูกต้อง  มีผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไม่เป็นไปตามเกณฑ์ที่ตั้งไว้ ผู้ศึกษาค้นคว้าเห็นว่าน่าจะหาแนวทางในการพัฒนาการเรียนการสอนภาษาไทยให้มีประสิทธิภาพ

       ข้าพเจ้าจึงได้ศึกษาหานวัตกรรมทั้งเก่า และใหม่นำมาปรับ ประยุกต์ แก้ปัญหาการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาไทยให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น โดยการใช้แบบฝึกเสริมทักษะ เรื่อง การอ่านและการเขียนคำควบกล้ำ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนรวมไทยพัฒนา 3 ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบ 2W3P เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนคำควบกล้ำต่อไป

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

       ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 ดำเนินการวิเคราะห์หลักสูตร ออกแบบหน่วยการเรียนรู้

จัดทำแผนจัดการเรียนรู้ สร้างสื่อนวัตกรรม นำเข้าสู่ชุมชนแห่งการเรียนรู้ PLC และสร้างเครื่องมือในการ

วัดและประเมินผล ตามลำดับขั้นตอน ดังนี้

             1)  วิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนรวมไทยพัฒนา 3

             2)  ออกแบบ และจัดการเรียนรู้แบบ 2W3P เน้นพัฒนาทักษะด้านการอ่าน เขียน และพูดสื่อสาร ให้ก้าวทันเทคโนโลยีในโลกยุคดิจิทัล

             3) สร้างแบบฝึกเสริมทักษะ เรื่อง การอ่านและการเขียนคำควบกล้ำ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนรวมไทยพัฒนา 3 โดยในชุดแบบฝึกเสริมทักษะดังกล่าว มีเนื้อหาพอสังเขป ดังนี้

                - คำชี้แจง

                - จุดประสงค์การเรียนรู้
                - แบบทดสอบก่อนบทเรียน

                - แบบฝึกทักษะ

                - แบบทดสอบท้ายบทเรียน

                - เฉลยแบบฝึกทักษะ

                4) ออกแบบเครื่องมือการวัดผล และประเมินผลตามศักยภาพของผู้เรียน และส่งเสริมให้ผู้เรียนนำความรู้ที่ได้มาปรับใช้ในชีวิตจริง

                 5) พัฒนาผู้เรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568

                6) บันทึกผลการเรียนรู้ของผู้เรียน และสะท้อนผลการเรียนรู้กลับสู่ผู้เรียน สร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อแก้ไขปัญหาผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

                ๗) สรุปผล และรายงานผลการพัฒนางานของตนเองต่อผู้อำนวยการสถานศึกษา

       3. ผลลัพธ์การพัฒนาตามที่คาดหวัง

                3.1. เชิงปริมาณ

                ผู้เรียนร้อยละ 70 ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนรวมไทยพัฒนา 3 มีผลการเรียนรู้จากการพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนคำควบกล้ำ โดยใช้แบบฝึกเสริมทักษะ เรื่อง การอ่านและการเขียนคำควบกล้ำ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนรวมไทยพัฒนา3 ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบ 2W3P ผ่านเกณฑ์ตามที่กำหนด

                3.2. เชิงคุณภาพ

                ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนรวมไทยพัฒนา 3 มีความเข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักการใช้ภาษาไทย 

อ่านออกเสียงคำและเขียนสะกดคำควบกล้ำได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม

ผลการดำเนินการการพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนคำควบกล้ำ โดยใช้แบบฝึกเสริมทักษะ เรื่อง การอ่านและการเขียนคำควบกล้ำ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนรวมไทยพัฒนา 3 ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบ 2W3P

             จากการใช้แบบฝึกเสริมทักษะ เรื่อง การอ่านและการเขียน  คำควบกล้ำ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2              โรงเรียนรวมไทยพัฒนา 3 ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบ 2W3P 

1. พบว่าจำนวนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/3  ทั้งหมด 21 คน   ทำแบบทดสอบก่อนเรียนได้คะแนนเฉลี่ยเท่ากับ   8.9   คะแนน    จากคะแนนเต็ม 20 คะแนน คิดเป็นร้อยละ 44 %

2. พบว่าจำนวนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/3  ทั้งหมด 21 คน   ทำแบบทดสอบหลังเรียนได้คะแนนเฉลี่ยเท่ากับ  17.1   คะแนน    จากคะแนนเต็ม 20 คะแนน คิดเป็นร้อยละ  85.5 %

3. จำนวนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/3  ทั้งหมด 21 คน   ทำกิจกรรมในแบบฝึกเสริมทักษะ เรื่อง การอ่านและการเขียนคำควบกล้ำ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนรวมไทยพัฒนา 3 ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบ 2W3P ทั้งหมด 16 กิจกรรม กิจกรรมละ 10 คะแนน รวมทุกกิจกรรมเป็น 160 คะแนน เกณฑ์การผ่านต้องได้คะแนนตั้งแต่ 96 คะแนน คิดเป็น 60 % ขึ้นไป ผลปรากฏว่า

• มีนักเรียนจำนวน 16 คน คิดเป็น  76.19 % จากนักเรียนทั้งหมด 21 คน ผ่านการประเมิน โดยได้คะแนนรวมทุกกิจกรรมในแบบฝึกเสริมทักษะ ตั้งแต่ 96 คะแนน คิดเป็น 60 % ขึ้นไป ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนดไว้

• มีนักเรียนจำนวน 5 คน คิดเป็น  23.8 % จากนักเรียนทั้งหมด 21 คน ไม่ผ่านการประเมิน เนื่องจากได้คะแนนรวมทุกกิจกรรมใน      แบบฝึกเสริมทักษะ น้อยกว่า 96 คะแนน หรือน้อยกว่า 60 % ซึ่งน้อยกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้

       จากผลการใช้แบบฝึกเสริมทักษะ เรื่อง การอ่านและการเขียนคำควบกล้ำ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2                        โรงเรียนรวมไทยพัฒนา 3 ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบ 2W3P สรุปได้ว่า ผู้เรียนร้อยละ 76.19 ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/3 โรงเรียนรวมไทยพัฒนา 3 มีผลการเรียนรู้จากการพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนคำควบกล้ำ โดยใช้แบบฝึกเสริมทักษะ             เรื่อง  การอ่านและการเขียนคำควบกล้ำ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนรวมไทยพัฒนา 3 ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบ 2W3P ผ่านเกณฑ์ตามที่กำหนด และผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/3 โรงเรียนรวมไทยพัฒนา 3 มีความเข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักการใช้ภาษาไทย อ่านออกเสียงคำและเขียนสะกดคำควบกล้ำได้อย่างถูกต้องเหมาะสม ซึ่งเป็นไปตามผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวังไว้