สร้างและพัฒนาหลักสูตร
ออกแบบการจัดการเรียนรู้
การจัดกิจกรรมการเรียนรู้
สร้างและพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้
การวัดและประเมินผล
การจัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน
การพัฒนางานวิจัย
อบรมและพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียน
จัดทำข้อมูลสารสนเทศการจัดการเรียนรู้
ดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน
ร่วมปฏิบัติงานทางวิชาการ และงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา
ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครองภาคเครือข่าย หรือสถานประกอบการ
พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง
มีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อแก้ปัญหาและพัฒนาการจัดการเรียนรู้
นำความรู้ ความสามารถและทักษะที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน
การจัดการเรียนรู้แบบเชิงรุก (Activity Learning) รูปแบบกิจกรรมเป็นฐาน ร่วมกับแบบเรียนสำเร็จรูป
เพื่อแก้ปัญหาการแยกชนิดของคำ เรื่อง คำนาม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนน้ำปลีกศึกษา
การดำเนินงาน/กระบวนการพัฒนาสื่อหรือนวัตกรรมการสอนภาษาไทย (วิธีปฏิบัติ) การสร้างแผนการจัดการเรียนรู้แบบเชิงรุก (Activity Learning) รูปแบบกิจกรรมเป็นฐาน (Activity Based Learning: ABL) เรื่องคำนาม สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีลำดับขั้นตอน ดังนี้
1.1 ศึกษาวิเคราะห์เอกสารที่เกี่ยวข้อง
1.2 วิเคราะห์จุดประสงค์การเรียนรู้และเนื้อหาเรื่อง คำนาม จากคู่มือภาษาไทย และหนังสือแบบเรียนภาษาไทยชุดพื้นฐานทางภาษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
1.3 ศึกษาผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง จุดประสงค์การจัดการเรียนรู้ที่จะทำในแผนการจัดการเรียนรู้
1.4 ศึกษาเนื้อหาและสาระของแผนตามใบงานที่กำหนดแล้วนำมากำหนดให้เป็นแผนจัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับเวลาที่ใช้สอนใน
ชั่วโมง
การออกแบบจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้
2.1 กำหนดผลการเรียนรู้ที่คาดหวังตามจุดประสงค์ของใบงาน
2.2 กำหนดจุดประสงค์ที่จะนำทางที่ต้องการให้นักเรียนได้พฤติกรรมเป็นลำดับก่อน - หลัง ที่จะบรรลุผลตามที่ได้กำหนดผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง
2.3 กำหนดสาระการเรียนรู้ที่นำมาสร้างใบงาน
2.4 กำหนดการจัดการเรียนรู้ตามใบงานที่ได้จัดทำขึ้น ประกอบด้วย
ขั้นนำ คือเป็นการนำนักเรียนเข้าสู่บทเรียน เพื่อต้องการสร้างความสนใจ เตรียมความพร้อม ทบทวนความรู้เดิม จนนักเรียนสามารถที่จะเข้าไปสู่ความรู้ใหม่ได้
ขั้นการจัดการเรียนรู้ คือ ให้นักเรียนได้ศึกษาและเรียนรู้จากแบบเรียนสำเร็จรูป ฝึกคิด และปฏิบัติด้วยตนเอง
ขั้นสรุป ทบทวนกระบวนการคิดจากกิจกรรมใบงาน
กำหนดสื่อการจัดการเรียนรู้ คือ แบบเรียนสำเร็จรูปที่ได้จัดทำขึ้น
กำหนดการวัดและประเมินผล บันทึกผลหลังจากการจัดการเรียนรู้
เชิงปริมาณ
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนน้ำปลีกศึกษา จำนวน 82 คน ร้อยละ 70 ที่เรียน การแยกชนิดของคำ เรื่อง คำนาม ในรายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาไทยไม่ต่ำกว่าร้อยละ 70 (เกรด 3) เป็นไปตามเป้าหมายของโรงเรียน
เชิงคุณภาพ
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนน้ำปลีกศึกษามีความสามารถในการเรียนรู้ มีทักษะอ่าน การเขียนและการแยกชนิดของคำ รวมทั้งมีกระบวนการฟัง พูด อย่างมีวิจารณญาณนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้
แผนภูมิแสดงผลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนน้ำปลีกศึกษา จำนวน 82 คน ที่ใช้การจัดการเรียนรู้แบบเชิงรุก (Active Learning) รูปแบบกิจกรรมเป็นฐาน (Active Based Learnine: ABL) ร่วมกับแบบเรียนสำเร็จรูป ปรากฏว่า มีจำนวนนักเรียนที่ผ่านการประเมินจำนวน 74 คน คิดเป็นร้อยละ 92.68 และนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน จำนวน 8 คน คิดเป็นร้อยละ 9.75 เป็นไปตามข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน นักเรียนร้อยละ 70 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาไทยไม่ต่ำกว่าร้อยละ 70 (เกรด 3)
