ประเด็นท้าทาย เรื่อง"การพัฒนาทักษะการอ่านเชิงวิจารณญาณของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้แบบฝึกทักษะและเทคนิคการสอนคิดวิเคราะห์

1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้

       ในปัจจุบัน การพัฒนาทักษะการอ่านเชิงวิจารณญาณมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการศึกษา เนื่องจากเป็นทักษะที่ช่วยให้ผู้เรียนสามารถทำความเข้าใจและวิเคราะห์ข้อมูลได้อย่างลึกซึ้ง รวมถึงสามารถแยกแยะข้อมูลที่ถูกต้องจากข้อมูลที่มีอคติหรือคลาดเคลื่อนได้ ด้วยปริมาณข้อมูลที่หลั่งไหลในยุคดิจิทัล ผู้เรียนจึงจำเป็นต้องมีทักษะในการคิดเชิงวิจารณญาณเพื่อให้สามารถนำข้อมูลมาใช้ในการเรียนรู้และแก้ปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพ การเรียนการสอนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ซึ่งเป็นช่วงที่ผู้เรียนเริ่มพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูง จึงควรมุ่งเน้นไปที่การฝึกฝนทักษะการอ่านเชิงวิจารณญาณ เพื่อให้ผู้เรียนสามารถเข้าใจและแสดงความคิดเห็นต่อเนื้อหาหรือสาระสำคัญของบทความ ข้อเขียน และวรรณกรรมได้อย่างเหมาะสม

      อย่างไรก็ตาม การพัฒนาทักษะดังกล่าวยังคงเป็นความท้าทายในการจัดการเรียนการสอน เนื่องจากการอ่านเชิงวิจารณญาณต้องอาศัยกระบวนการฝึกฝนที่ชัดเจนและมีระบบ การนำแบบฝึกทักษะเข้ามาใช้ในกระบวนการเรียนการสอนอาจช่วยให้ผู้เรียนได้รับการฝึกฝนที่เหมาะสมและเป็นระบบ เพื่อให้สามารถพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์อย่างมีประสิทธิภาพ มุ่งเน้นการศึกษาผลของการใช้แบบฝึกทักษะการอ่านเชิงวิจารณญาณต่อการพัฒนาทักษะการอ่านของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยมีจุดประสงค์เพื่อให้ได้ข้อสรุปที่สามารถนำไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนภาษาไทย และพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์และวิจารณญาณให้กับผู้เรียนในระดับชั้นนี้

              เพื่อให้กิจกรรมมีความหลากหลาย ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้สามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้ อีกทั้งยังเป็นการกระตุ้นให้ผู้เรียนฝึกฝนทักษะได้ทุกเวลาจากเทคโนโลยีซึ่งทำให้กิจกรรมน่าสนใจมากยิ่งขึ้น

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

การพัฒนาแบบฝึกทักษะ: สร้างแบบฝึกทักษะที่เน้นพัฒนาทักษะการอ่านเชิงวิจารณญาณ โดยเน้นการ

ฝึกการวิเคราะห์ข้อเท็จจริง การตั้งคำถาม การพิจารณาข้อมูลและแหล่งที่มาของข้อมูล รวมถึงการคิดเชิงเหตุผลในการตีความเนื้อหาที่อ่าน

ตรวจสอบความเที่ยงตรงและความเหมาะสมของแบบฝึกทักษะ: นำแบบฝึกทักษะไปให้ผู้เชี่ยวชาญ

ประเมินและปรับปรุง เพื่อให้แน่ใจว่าเครื่องมือมีประสิทธิภาพในการพัฒนาทักษะการอ่านเชิงวิจารณญาณ

 พัฒนาแบบฝึกทักษะ เรื่องการอ่านให้เกิดวิจารณญาณ ด้วยการให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน  ด้วยการฝึกทักษะการอ่าน ในรายวิชา ภาษาไทยพื้นฐาน ครูผู้สอนติดตามความก้าวหน้าจากการทำแบบฝึกทักษะ โดยพิจารณาจากทักษะการแก้ปัญหาการอ่านให้ถูกต้อง และในระหว่างการพัฒนา ครูผู้สอนนำปัญหาที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนมาแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับผู้บริหาร ครูผู้สอนต่างกลุ่มสาระการเรียนรู้เพื่อที่จะหาแนวทางในการพัฒนาผู้เรียนให้เป็นไปตามที่กำหนดไว้

1. จัดเก็บข้อมูลสารสนเทศผู้เรียน เพื่อวิเคราะห์สภาพปัญหา

2.  จัดทำแผนการสอน ที่สอดคล้องกับตัวชี้วัด

3.  ออกแบบ แบบฝึกทักษะ

4.  นักเรียนศึกษาใบกิจกรรมจากแบบฝึกทักษะที่ครูสร้างขึ้น 

5.  ทบทวนความรู้เดิม และเพิ่มเติมความรู้ใหม่

6.  สร้างการเรียนรู้ร่วมกันด้วยการแบ่งกลุ่ม (แบบสุ่ม)  และกระตุ้นความสนใจด้วยการจัดการแข่งขัน

7.  ฝึกปฏิบัติกิจกรรม ทำแบบทดสอบหลังเรียนจากแบบฝึกทักษะ

8.  สังเกตพฤติกรรมผู้เรียน ในกิจกรรมในชั้นเรียน

9. นักเรียนทำแบบประเมินความพึงพอใจ

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

  3.1 เชิงปริมาณ

    ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5  โรงเรียนน้ำปลีกศึกษา จำนวน 76 คน ร้อยละ 75 ที่เรียนในรายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน มีผลการพัฒนาทักษะการอ่านที่สูงขึ้นและมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย  ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 70 (เกรด 3) เป็นไปตามเป้าหมายของโรงเรียน

  3.2 เชิงคุณภาพ

                        ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5  โรงเรียนน้ำปลีกศึกษา มีความรู้ ความสามารถและมีทักษะการอ่านที่ถูกต้องและเป็นประโยชน์แก่ผู้เรียน ที่จะนำไปต่อยอดการเรียนรู้ในรายวิชาอื่น ๆ ตลอดจนประโยชน์ในการทำแบบทดสอบและประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันต่อไป