รายงานผลการปฏิบัติงาน ปีการศึกษา 2568

ส่วนที่ 1 ประสิทธิภาพและประสิทธิผลการปฏิบัติงานตามมาตรฐานตำแหน่ง

ส่วนที่ 2  ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน

ประเด็นท้าทาย

การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความสำคัญด้วยสื่อการสอน แบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ เพื่อพัฒนาด้านการอ่านจับใจความสำคัญของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2  

สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้

เนื่องจากนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนน้ำปลีกศึกษา ขาดพื้นฐานด้านการอ่านจับใจความสำคัญ นักเรียนส่วนใหญ่ที่เลื่อนชั้นจากชั้นมัธยมศึกษาปีที่  1 อ่านจับใจความสำคัญไม่ได้ ทำให้การเรียนรู้ในวิชาอื่นๆ เกิดปัญหาและเรียนรู้ได้ช้า ไม่เป็นไปตามตัวชี้วัดที่หลักสูตรกำหนด  ซึ่งในหลักสูตรแกนกลางกลุ่มสาระภาษาไทยชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ได้กำหนดตัวชี้วัดที่ต้องรู้ในด้านการอ่าน คือ นักเรียนสามารถอ่านจับใจความสำคัญได้ ครูผู้สอนจึงได้ใช้วิธีการ พัฒนาทักษะการอ่านด้วยสื่อการสอนชุดแบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ เพื่อแก้ปัญหาด้านการอ่านจับใจความสำคัญของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2  และเพิ่มผลสัมฤทธิ์ในวิชาภาษาไทยพื้นฐานให้สูงขึ้น 

วิธีดำเนินการ

    1) ศึกษาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานแกนกลาง และหลักสูตรนักเรียนต้องรู้ กลุ่มสาระการ

เรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2  เพื่อออกแบบหน่วยตามตัวชี้วัด

 2) พัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อพัฒนาทักษะการอ่านด้วยสื่อการสอน แบบฝึกการอ่านจับใจความสำคัญสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

    3) ใช้กระบวนการ PLC เข้ามาช่วยในการแก้ไขปัญหา พัฒนาสื่อและนวัตกรรมที่มีประสิทธิภาพ

   4) ออกแบบสื่อ พัฒนาทักษะการอ่านด้วยสื่อการสอน แบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ ในรูปแบบที่หลากหลาย เช่น บทความ  ข่าว  นิทาน  เรื่องสั้น  บทร้อยกรอง   เป็นต้น

  5) จัดทำสื่อการเรียนรู้ พัฒนาทักษะการอ่านด้วยสื่อการสอน แบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ ตามที่ได้ออกแบบไว้

   6) นำสื่อไปทดลองใช้และนำผลที่ได้มาปรับปรุง พัฒนาสื่อการสอน แบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ ให้มีความน่าสนใจ เข้าใจง่าย และนักเรียนสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง

  7) นำผลสะท้อนในการใช้สื่อ แบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความสำคัญมาพัฒนาการอ่าน บันทึกข้อมูลคะแนนในระบบสารสนเทศผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเพื่อประเมินการเรียนรู้ นำข้อมูลที่ได้พัฒนาผลการเรียนรู้ให้ผู้เรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้

ผลลัพธ์ของผู้เรียนที่คาดหวัง

เชิงปริมาณ

     นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนน้ำปลีกศึกษา ร้อยละ 70  ที่เรียนใน รายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน มีผลการพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ ตามตัวชี้วัดที่ต้องรู้และตัวชี้วัดที่ควรรู้ และมีผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น

เชิงคุณภาพ

    นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนน้ำปลีกศึกษา สามารถอ่านจับใจความสำคัญ แก้ปัญหาได้ มีกระบวนการคิด ตรงตามสมรรถนะของผู้เรียนในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551