ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบัน ดำรงตำแหน่ง ครู ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง คือ  การปฏิบัติและเรียนรู้  การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังที่สูงกว่าได้)

             ประเด็นท้าทาย เรื่อง เรื่องการพัฒนาทักษะการ lay up บาสเกตบอล วิชาพลศึกษา 6 โดยใช้วิธีการจัดการเรียนรู้แบบเพื่อนช่วยเพื่อน 

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567

จากการที่ข้าพเจ้าได้รับมอบหมายให้สอนวิชาพลศึกษา ซึ่งเป็นวิชาที่ต้องใช้ทักษะมากกว่าบรรดาวิชาอื่น ซึ่งที่ผ่านมาที่เรียนมา ทำให้นักเรียนรู้สึกเบื่อหน่ายได้ง่าย  หลังจากการสอนครูได้ประเมินผล  โดยการมอบหมายให้ทำแบบฝึกหัด ใบงาน แบบทักษะการฝึก  และแบบทดสอบ  พบว่านักเรียนบางคนไม่สามารถทำแบบฝึกหัด  แบบทักษะการฝึก และทำข้อสอบได้ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด  ซึ่งปัญหาดังกล่าวนั้น  เกิดจากการที่นักเรียนบางคนเรียนรู้ได้ช้า  และมีความสามารถในการเรียนรู้ไม่เท่ากัน  ข้าพเจ้าจึงได้หาวิธีการที่จะจูงใจให้นักเรียนมีความสนใจ  และกระตุ้นให้นักเรียนมีความกระตือรือร้นมากขึ้น   กิจกรรมการเรียนการสอนแบบเพื่อนช่วยเพื่อนนั้น  เป็นวิธีการที่ช่วยสนับสนุนวิธีการดังกล่าวได้ทางหนึ่ง  โดยให้เพื่อนได้มีบทบาทสำคัญในการเรียน  เพื่อนและกลุ่มมีอิทธิพลในการสร้างความสนใจ  จูงใจ  และการยอมรับของเพื่อนด้วยกัน   ซึ่งการเรียนการสอนแบบเพื่อนช่วยเพื่อน  การทำกิจกรรมกลุ่ม  การเรียนเป็นกลุ่มย่อย  หรือการเรียนร่วมกัน  มีประโยชน์ ดังนี้

          1. นักเรียนได้รับประโยชน์จากเพื่อนและมีโอกาสได้รับประสบการณ์ในการแก้ปัญหาหลายวิธี
          2. นักเรียนที่เรียนเก่งมีโอกาสขยายความรู้ให้เพื่อนฟังได้ และช่วยเหลือเพื่อนที่เรียนอ่อนได้
          3. ทำให้นักเรียนรู้จักทำงานร่วมกับผู้อื่น ปรับตัวเข้ากับสังคมและรู้สึกชอบโรงเรียนมากยิ่ง ขึ้น
      4. นักเรียนเข้าใจวัฒนธรรมของผู้อื่นมากยิ่งขึ้น มีความสัมพันธ์กันเป็นอันดี แม้จะมีพื้นฐานที่แตกต่างกัน ได้ช่วยกันแก้ปัญหาซึ่งสิ่งเหล่านี้ช่วยพัฒนาทักษะทางชีวิตที่สำคัญ

           5. ทำให้นักเรียนกล้าพูดกล้าซักถาม และกล้าแสดงความคิดเห็นต่อหน้าเพื่อนในชั้น

           6. ช่วยครูในการสอนและควบคุมชั้นเรียน

       7. ช่วยพัฒนาการเรียนของนักเรียนให้มีรูปแบบที่หลากหลายมากขึ้น 

1. ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง

            การศึกษาครั้งนี้ ได้ศึกษากับประชากรและกลุ่มตัวอย่าง ดังนี้

1.1 ประชากร

            ประชากรใช้ในการศึกษาครั้งนี้ ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบึงศรีราชาพิทยาคม  จำนวน 292 คน ได้แก่

          - ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/1   จำนวน  36 คน

        - ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/2   จำนวน  35 คน

        - ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/3   จำนวน  37 คน

        - ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/4   จำนวน  36 คน

- ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/5   จำนวน  33 คน

- ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/6   จำนวน  37 คน

- ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/7   จำนวน  33 คน

- ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/8   จำนวน  34 คน

1.2 กลุ่มตัวอย่าง

                กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ได้จากการใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยการสุ่ม ได้นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/6 โรงเรียนบึงศรีราชาพิทยาคม เป็นกลุ่มตัวอย่าง จำนวน 37 คน

2. เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

              1. รูปแบบการเรียนการสอนแบบเพื่อนช่วยเพื่อน
    2. แบบบันทึกคะแนน
    3. สมุดแบบฝึกหัดและใบกิจกรรมของนักเรียน

                4. แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรียนและแบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน

3. การวิเคราะห์ข้อมูลและสถิติที่ใช้ในการวิจัย

         3.1  ข้อมูลเชิงปริมาณ วิเคราะห์ข้อมูลจากคะแนนวัดทักษะการจัดการ การทดสอบทักษะการจัดการท้ายวงจรปฏิบัติการ โดยนําไปคำนวณหาค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ร้อยละของคะแนนพัฒนาการโดยค่าเฉลี่ย และค่าร้อยละ ใช้บรรยายลักษณะของข้อมูล  ค่าเฉลี่ยเลขคณิต 

                3.2 ข้อมูลเชิงคุณภาพ วิเคราะห์ข้อมูลจากแบบบันทึกสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน และแบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรมการสอนของครู ข้อมูลที่ได้จาการสัมภาษณ์นักเรียน และข้อมูลจากการบันทึกหลังสอน

4.รูปแบบของการวิจัย

4.1 เพื่อนช่วยเพื่อน หมายถึง เพื่อนในห้องเรียนเดียวกันช่วยกันอธิบายเนื้อหาหรือปฎิบัติสิ่งที่ครูสอนให้เพื่อนร่วมห้องที่ยังขาดความเข้าใจฟังโดยครู  เป็นผู้ชี้แนะ ให้อยู่ในแนวทางที่ถูกต้อง

        4.2 แบบฝึกทักษะ  หมายถึง สื่อหรือเอกสารการเรียนประเภทหนึ่ง ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นเพื่อให้นักเรียนฝึกปฏิบัติเพื่อให้เกิดความรู้  ความเข้าใจและทักษะ  เพิ่มขึ้นเพื่อพัฒนาทักษะในด้านหนึ่งๆ ที่ผู้วิจัยต้องการศึกษาพัฒนาการให้กับนักเรียน และเรียงลำดับจากง่ายไปหายาก  โดยเน้นการฝึกทักษะตาม  กระบวนการที่ได้กำหนดไว้และสามารถนำไปใช้ได้ในชีวิตประจำวัน        

3.1 เชิงปริมาณ

• ผู้เรียนร้อยละ 60 มีทักษะการรับและการส่งลูกบาสเกตบอลทางการเรียนวิชาพลศึกษาโดยใช้วิธีการเรียนการสอนแบบเพื่อนช่วยเพื่อนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  3 เรื่องการรับและการส่งลูกบาสเกตบอล ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567  เป็นไปตามค่าเป้าหมายที่กำหนด

 3.2 เชิงคุณภาพ

• ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีทักษะทางการเรียนวิชาพลศึกษา 6  เรื่องการพัฒนาทักษะการ lay up บาสเกตบอลของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีแนวโน้มที่สูงขึ้นหลังการสอน