МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД «ЁЛОЧКА» г. КРАСНОСЛОБОДСКА
ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ НА 2022-2023 УЧ. ГОД
НА ТЕМУ: «РАЗВИТИЕ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ СЕНСОРНОЕ ВОСПРИЯТИЕ»
Краснослободск, 2022
Актуальность
Развитие речи является одной из основных задач в работе с детьми младшего дошкольного возраста. Уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности общей моторики и тонких движений пальцев рук. Развитие сенсорного воспитания является чувственной основой для всех способностей ребенка: познавательных, эстетических, творческих, для полноценного, осознанного восприятия окружающей действительности, для развития внимания, памяти, мышления и речи. Кроме того, сенсорное воспитание направленно на то, чтобы научить детей точно, полно и расчленено воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве, высоту звуков и т. д.) Чем больше развиты движения ребенка, тем интенсивнее развивается у него речь. В настоящее время возникает проблема дополнительного развития двигательной функции ребенка, особенно движений пальцев рук, так как именно моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания как внимание, мышление, координация, воображение и, собственно, речь. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь. Одним из составляющих факторов сенсорного развития является осязание. Совершенствование функций мелкой моторики рук — это одна из составляющих процесса осязания. О том, что ум ребенка находится на кончиках пальцев, сказал когда-то известный педагог В. А. Сухомлинский. И это не просто красивые слова. Все дело в том, что в головном мозге центры, отвечающие за речь и движение пальцев рук, расположены очень близко. Развивая мелкую моторику рук, мы активизируем соседние зоны мозга, отвечающие за речь. А формирование речи способствует развитию мышления. Как оказывается на практике, у большинства детей отмечается общее моторное отставание. Сейчас родители даже обувь детям покупают на липучках, чтобы не брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки. Еще лет 20 назад большую часть работы приходилось делать руками: перебирать крупу, стирать белье, шить, вышивать. Сейчас на каждое занятие есть по машине и как следствие - слабое развитие общей моторики, что ведет к проблемам с речевым развитием. Дети, имеющие низкий уровень развития моторики испытывают трудности в обучении, они медлительны, переключаемость и последовательность движений нарушены. Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Чем раньше мы начнем уделять внимание этому аспекту, тем раньше услышим первое слово от ребенка.
Цели
Задачи
Ø повышение своего педагогического уровня и мастерства;
Ø показать актуальность сенсорного развития в детском саду.
Ø расширить знания о развитии речи детей младшего дошкольного возраста через сенсорное восприятие;
Ø изучить и проанализировать проблему сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста;
Ø изучение динамики уровня развития речи детей через сенсорное восприятие;
Ø подобрать и систематизировать материал по развитию сенсорных способностей посредством дидактических игр;
Ø обогатить развивающую среду группы по сенсорному развитию в соответствии с ФГОС ДО;
Ø развивать у детей сенсорные процессы (ощущение, восприятие, представление);
Ø формировать сенсорные эталоны (цвет, форма, величина);
Ø учить способом обследования предметов;
Ø познакомить детей с дидактическими играми;
Ø развивать аналитическое восприятие (умение разбираться в сочетании цветов, различать форму предметов, выделять отдельные измерения величины);
Ø взаимодействовать с родителями в процессе формирования у детей речи через сенсорное восприятие.
Перспективный план работы по самообразованию
Первый этап. Выявление проблемы, теоретическое изучение вопроса
- изучение научно-методической литературы
- изучение современных форм работы, технологий
- изучение опыта работы воспитателей, информации по теме по средством интернет сообществ педагогов
- изучение статей в журналах по данной теме
- знакомство с передовым педагогическим опытом других педагогов по данной теме
Второй этап. Практический
- разработка методического комплекса по теме самообразования
- создание развивающей среды в группе
- подготовка консультаций для педагогов и родителей
- изготовление пособий и дидактических игр
- внедрение разработанного комплекса в образовательную деятельность с детьми Третий этап. Обобщающий
- систематизация и обобщение накопленного опыта работы
- составление доклада-отчета о проделанной работе по теме самообразования
- проведение мастер-класса для педагогов
- проведение открытого занятия
Содержание работы над темой самообразования
№
Содержание работы
Источники
Ожидаемые
результаты
1
ФГСО ДО в современных технологиях по
сенсорному развитию
методическая литература
повышение качества образовательной
деятельности
2
Знакомство с новыми педагогическими технологиями в условиях доступной среды
периодические издания методическая литература
разработка новых форм, приемов воспитательно-
образовательного процесса
3
Создание творческой
лаборатории
методическая литература
дидактические,
развивающие игры
4
Совершенствование знаний в области сенсорного развития дошкольников
методическая литература, интернет источники
повышение качества проведения
образовательной
деятельности с детьми
5
Знакомство с новыми формами, методами и приемами по сенсорному
развитию дошкольников
обмен опытом с коллегами
анализ и самоанализ деятельности
6
Использование ИКТ и внедрение их в
образовательный процесс
интернет источники
открытые просмотры образовательной
деятельности
8
Подготовка и проведение
открытого занятия
методическая литература
Интернет
Методическая работа
Формы работы
Сроки
Сбор и анализ информации, работа с
методической и периодической литературой
Сентябрь
Создание предметно-развивающей
среды по сенсорике окружающей ребенка
В течение года
Подготовка консультации для родителей
«Развитие речи детей раннего возраста через сенсорное восприятие»
Октябрь
Подготовка консультации для родителей
«Развитие сенсорных способностей у детей раннего возраста через дидактические игры»
Ноябрь
Подготовка анкет к анкетированию
родителей
Март
Подготовка и проведение досуга для
детей и родителей «Путешествие в увлекательную страну Сенсорики»
Апрель
Подготовка и проведение открытого
занятия
Май
Работа с родителями
Формы работы
Сроки
Участие родителей в изготовлении
дидактических игр и демонстрационного материала
В течение года
Проведение индивидуальных
консультаций и бесед с родителями
В течение года
Консультация ширма для родителей
«Сенсорное развитие детей раннего возраста»
Ноябрь
Консультация для родителей «Развитие
речи у детей раннего возраста через сенсорные дидактические игры»
Март
Анкетирование родителей
Март
Досуг для детей и родителей
«Путешествие в увлекательную страну Сенсорики»
Апрель
Консультации для педагогов
«Сенсорное воспитание дошкольников»
Задача детского сада – обеспечить наиболее полное развитие воспитанников с учетом возрастных характеристик , подготовить их к обучению в школе.
Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере определяется его сенсорным развитием. Исследования, проведенные психологами, показали, что большая часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в первом классе), связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия. В результате возникают искажения в написании букв, построении рисунка, неточности в изготовлении поделок.
Данные диагностики детей младшей группы на начало учебного года показали недостаточность развития у воспитанников сенсорного воспитания, мелкой моторики рук, а также зрительно-моторной координации.
Для улучшения сенсорного развития ребенка необходимо было обогатить теорию и практику дошкольного воспитания, т. е. разработать и использовать наиболее эффективные средства и методы сенсорного воспитания в детском саду.
В истории дошкольной педагогики, на всех этапах ее развития, проблема сенсорного воспитания занимала одно из центральных мест. Ребёнок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств объектов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Он знакомится с произведениями искусства: живописью, музыкой, скульптурой. Малыша окружает природа со всеми её сенсорными признаками - многоцветием, запахами, шумами. И, конечно, каждый ребёнок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, всё это воспринимает. Но если усвоение происходит стихийно, без грамотного педагогического руководства со стороны взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. А ведь ощущение и восприятие поддаются развитию, совершенствованию, особенно в период дошкольного детства. И тут на помощь приходит сенсорное воспитание.
Сенсорное развитие ребёнка - это развитие его восприятия формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.п. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Задачи сенсорного воспитания
Сенсорное воспитание должно осуществляться в неразрывной связи с разнообразной деятельностью и решать следующие задачи:
1. формировать общую сенсорную способность, то есть способность к использованию сенсорных эталонов
2. обеспечить постепенный переход от предметного восприятия и узнавания объекта к сенсорному анализу. Следовательно, учить не просто узнавать предмет и называть его, но и знать его назначение; части предмета и их назначение; материал, из которого сделан предмет; цвет, форма, размер и так далее.
3. помочь ребёнку получить первые представления о различных материалах и их основных качествах
4. формировать представления о простейших перцептивных действиях
5. развивать умение активно употреблять слова, обозначающие действия качества и свойства
6. воспитывать бережное отношение к предметам, учить детей использовать предметы в соответствии с назначением и их свойствами
Следовательно, сенсорное воспитание означает совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов.
Роль воспитателя в основном состоит в раскрытии детям тех сторон явлений, которые могут остаться незамеченными, выработке отношения детей к этим явлениям.
Для решения задач сенсорного воспитания дошкольников в условиях детского сада мною были поставлены следующие задачи:
· развивать и совершенствовать у детей дошкольного возраста все виды восприятия, обогащать их чувственный опыт
· расширять кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения
· создавать условия для развития самостоятельной познавательной активности
· успешно осваивать сенсорные эталоны
· развивать осязательное восприятие, а именно тактильные и кинестетические ощущения
· повышать уровень знаний у родителей по сенсорному развитию и воспитанию дошкольников
· повышать свой уровень компетентности по сенсорному развитию и воспитанию дошкольников
Средства для решения задач:
1. Научно-методическая литература
2. Изучение передового опыта
3. Диагностика
4. Игры, упражнения, задания на развитие сенсорных эталонов
5. Фронтальные и подгрупповые занятия
6. Создание развивающей среды
7. Работа с родителями
По результатам проведенной диагностики был составлен план работы воспитательно- образовательного процесса.
В работе с родителями использовались разнообразные формы, обобщенные темой
«Сенсорное воспитание дошкольников»: консультации, информационные ширмы, досуг для детей и родителей «Путешествие в увлекательную страну Сенсорики».
Сенсорное воспитание детей осуществлялось через разные формы работы: создание сенсорного уголка в группе; игры-экспериментирования на развитие всех видов восприятия; фронтальные и подгрупповые занятия; посещение сенсорной комнаты.
В группе создан уголок сенсомоторного развития детей он предназначен:
· для стимуляции сенсорных функций
· развития мелкой моторики, стимуляции двигательной активности
· снятия мышечного и психоэмоционального напряжения
· создания положительного эмоционального фона, повышения работоспособности ребенка
· активизации мышления, внимания, восприятия, памяти
· повышения мотивации к самостоятельной и экспериментальной деятельности дошкольников
Все мероприятия побуждают детей к активному взаимодействию друг с другом, родителями, с окружающим миром. Дошкольники узнают о создании и предназначении предмета, играют и экспериментируют с представленными в сенсорном уголке экспонатами и в процессе игры обогащают свой чувственный опыт. В постоянной смене деятельности, при активном взаимодействии ребенка и предмета происходит то, ради чего и создан этот уголок.
Сенсорное воспитание планируется в тесной взаимосвязи со всеми остальными разделами работы. Так, успешная организация занятий по ознакомлению с величиной,
формой, цветом предметов возможна при наличии определенного уровня физического развития ребенка. Прежде всего это относится к развитию движений руки при осуществлении действий по вкладыванию, выниманию предметов, при работе с мозаикой, рисовании красками. Сочетание сенсорных и моторных задач является одним из главных условий умственного воспитания, осуществляющегося в процессе предметной деятельности. Детей увлекают действия с яркими игрушками разной формы и величины: нанизывание колец, раскладывание предметов и т. д. Задачи сенсорного характера являются на данном возрастном этапе ведущими.
Обучение на занятиях по сенсорному воспитанию я проводила с детьми 1 раз в неделю. Ввиду того что большой интервал между занятиями нежелателен, возникает необходимость закрепления у детей полученных знаний, умений в самостоятельной деятельности и частично на занятиях, направленных на овладение детьми действиями с предметами, на занятиях по изобразительной деятельности и др.
«Сенсорное развитие ребенка»
Сенсорное развитие ребёнка- это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а так же запахе, вкусе. Сенсорное развитие ребёнка с одной стороны составляет фундамент общего умственного развития ребёнка, с другой стороны имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребёнка в детском саду и в школе, и для многих видов труда.
С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. В детском саду ребёнок обучается рисованию, лепке, конструированию, знакомится с явлениями природы, начинает осваивать основы математики и грамоты. Овладение знаниями и умениями во всех этих областях требует постоянного времени к внешним свойствам предметов, их учёта и использования. Так, для того чтобы получить в рисунке сходство с изображаемым предметом ребёнок должен достаточно уловить особенности его формы, цвета. Конструирование так же требует исследования формы предмета, его строения. Ребёнок выясняет взаимоотношения частей в пространстве и соотносит свойства образа со свойствами имеющего материала. Без постоянной ориентировки во внешних свойствах предметов невозможно получить отчётливые предоставления о явлениях живой и неживой природы, в частности об их сезонных изменениях.
Формирование элементарных математических представлений предполагает знакомство с геометрическими формами и их разновидности, сравнение объектов по величине.
От уровня сенсорного развития зависит, каким дальнейшее обучение ребёнка. Ребёнок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Знакомится он и с произведениями искусства – музыкой, живописью, скульптурой. И конечно каждый ребёнок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает всё это. Но если усвоение происходит стихийно, без руководства взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь – то и приходит на помощь сенсорное воспитание – последовательное планомерное ознакомление с сенсорной культурой человека.
Большое значение в сенсорном воспитании имеет формирование у детей представление о сенсорных эталонах – общепринятых образцах внешних свойств
предметов. В качестве сенсорных эталонов цвета выступают семь цветов спектра и их оттенки, в качестве эталонов форм - геометрической фигуры, величины – метрическая система мер. Виды эталонов имеются в слуховом восприятии, во вкусовом, обонятельном.
Правильное восприятие формы, величины, цвета необходимо для успешного усвоения многих учебных предметов, от этого и зависит формирование способностей ко многим видам деятельности. Знакомя детей с различными свойствами предметов не следует добиваться запоминания и употребления их названий. Главное чтобы ребёнок умел учитывать свойства предметов во время действий с ними, не беда, если он треугольник будет при этом называть крышей или угольником. Взрослый, занимаясь с детьми, употребляет название форм и цветов, но не требует этого от воспитанников. Достаточно, чтобы дети научились понимать слово «форма», «цвет», «такой же».
Сенсорными эталонами в области восприятия цвета служат хроматические цвета спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Ахроматические цвета – белый, серый, чёрный.
В начале у детей формируют представление о хроматических цветах. Знакомство с каждым видом эталонов имеет свои особенности, поскольку с разными свойствами предметов могут быть организованы разные действия.
Знакомя детей с геометрическими фигурами и их разновидностями, обучают их приёму обведения контура с одновременным зрительным контролем за движением руки, а так же сопоставлению фигур воспринимаемых зрительно.
Формированию представлений о величине способствует выстраивание предметов по величине происходит развитие глазомера. Простейшей глазомерной задачей доступной для детей является выбор на глаз большого или меньшего предмета из двух, затем выбор предмета по образцу.
Работа с родителями
«Развитие сенсорных способностей у детей раннего возраста через дидактические игры»
Сенсорное развитие ребенка – это развитие его, восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе. Сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.
Ранний возраст – самое благоприятное время для сенсорного воспитания, которое обеспечивает полноценное восприятие окружающего мира, что способствует умственному, физическому, эстетическому развитию детей. Лучший способ развивать и закреплять сенсорные навыки у ребенка – превращать любые занятия и обязанности в игру.
Следовательно, главное в этом возрасте – обогащение чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь – пополнение представлений о свойствах предметов: их цвете, форме, величине окружающих предметов, положении в пространстве и т.п.
Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра. В детском возрасте у ребёнка есть потребность в игре. И её нужно удовлетворить не потому, что делу – время, потехе – час, а потому, что играя, ребёнок учится и познаёт жизнь.
Игры имеют большое значение в удовлетворении познавательных потребностей и интересов детей в сенсорном воспитании. Они развивают внимание, зрительную память, слух, что даёт возможность полнее воспринимать мир сенсорики. Игра упорядочивает не только поведение ребёнка, но и его внутреннюю жизнь, помогает понять себя, своё отношение к миру. Это практически единственная область, где он может проявить инициативу и творческую активность. И в это же время именно в игре ребёнок учится контролировать и оценивать себя, понимать, что делает и учиться действовать правильно. Сущность дидактической игры заключается в том, что дети решают умственные задачи, предложенные им в занимательной игровой форме, сами находят решения, преодолевая при этом определенные трудности.
Сегодня в ассортименте магазинов представлено большое количество всевозможных развивающих игр. Но когда дело доходит до покупки игры для детей раннего возраста, мы часто сталкиваемся с несколькими проблемами. Во-первых, основная масса игр ориентирована на детей постарше. Во-вторых, не всегда можно
найти игру той направленности, какой хотелось бы. В-третьих, цены на такие игрушки часто доступны не всем. А ведь одной игры для малышей мало, им нужно развиваться в разных направлениях. Но вполне можно и самим сделать серию простых развивающих игр, затратив на это совсем немного времени и средств. Дидактические пособия можно сделать самим дома, ведь раньше во многих семьях существовала чудесная традиция – делать игрушки своими руками из ненужных вещей. Конечно, в былые времена это происходило, скорее, по причине дефицита и других объективных факторов. Сейчас семейные поделки – редкость, а если позволить крохе принять посильное участие в их изготовлении, то игры принесут двойную пользу.
Дидактическая игра “Бусы из солёного теста”
Цели:
· укрепление и развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации;
· формирование умения сочетать по цвету;
· развитие концентрации внимания; развитие усидчивости, аккуратности, детского творчества, чувства прекрасного в своей работе и работе других детей;
· обучение приемам работы по образцу и создания собственного изделия.
Это пособие может сделать сам малыш, с небольшой помощью взрослого. Лепка из теста очень помогает развить моторику ребенка. Ведь малыш может изменять форму предмета из шарообразной формы в квадратную, или треугольную. А, взяв в руки кусочек теста, он может ощутить его вес, тяжесть и вязкость.
Описание приготовления пособия: Приготовить солёное тесто (смешать 1стакан соли “Экстра”,1 стакан муки, 0,5 стакана холодной воды, оставить на 2-3 часа в холодильнике), слепить шарики, сделать в них отверстия с помощью трубочки для коктейля, оставить до полного высыхания. Бусы готовы!
Дидактическое пособие “Разложи яички в свои домики”
Цели:
· формировать умение различать и правильно называть 4-е основные цвета;
· учить совмещать яичко с ячейкой, производить соотносящие действия (ориентир по цвету); действовать целенаправленно, последовательно: слева направо, не пропуская ячеек; развивать мелкую моторику пальцев рук.
Описание пособия: Основными цветами закрашиваем ячейки контейнера для яиц, покрываем лаком. Капсулы от киндер-сюрприза обвязываем соответствующим цветом.
Дети должны разложить яички в домики, в соответствии с их цветом. По возможности назвать цвет яичек и цвет домиков.
Дидактическое пособие «Волшебные прищепочки»
Чтобы прочно, легко и твердо удерживать карандаш (шариковую ручку) в руке, у ребенка должны быть развиты 3 пальца правой (левой) руки. Бельевая прищепка способствует формированию, а затем развитию движения сжимания и разжимания кончиков пальцев правой и левой руки. Чтобы игра была интересной для ребёнка, можно прикреплять прищепки по тематике (лучики к солнцу, иголки к ёжику, лепестки к цветку, ушки к голове зайчика…)
Описание приготовления пособия: Распечатать крупные цветные сюжетные картинки, вырезать их без каких-нибудь элементов, приклеить на картон. На обратной стороне приклеить текст с заданием в стихотворной форме.
Когда дети научатся надевать и снимать прищепки, можно предложить им игры – задания.
«Сделай дереву веточки»
Использование прищепок одного цвета
Цель: учить детей подбирать нужные прищепки одного цвета, развивать мелкую моторику рук, тактильные ощущения.
«Сделай колючки ёжику»
Чередование прищепок по цвету
Цель: учить чередовать прищепки двух цветов; развивать мелкую моторику рук.
«Сделай лучики солнышку»
Проявление творчества
Цель: учить использовать цветовую гамму прищепок по выбору, развивать творческие способности, мелкую моторику рук.
Анкета
ФИ ребенка
"Выявление интересов и знаний родителей воспитанников по вопросам сенсорного развития и воспитания дошкольников"
1. Имеете ли вы представление, что такое сенсорное развитие и воспитание ребенка?
· да
· нет
· не знаю
2. Как вы оцениваете необходимость сенсорного развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте?
· считаю нужным
· не считаю нужным
· затрудняюсь ответить
3. Созданы ли в ДОУ условия для сенсорного воспитания ребенка?
· да
· нет
· не знаю
4. Имеется ли в вашей группе информация для родителей о сенсорном воспитании?
· информация отсутствует
· есть, но воспитатель не обращает на нее внимание
· я не обращаю внимания на информацию
· информация интересная, но не имеет практической значимости для меня
· наглядная информация интересна и полезна для меня
5. Как вы оцениваете уровень развития у вашего ребенка всех видов восприятия?
· высокий
· средний
· низкий
6. Есть ли у вас дома игра по сенсорному воспитанию?
· да
· нет
· не знаю
7. В какую игру по сенсорному воспитанию чаще всего ваш ребенок играет дома?
8. Какая помощь от воспитателя вам требуется по проблеме сенсорного развития вашего ребенка?
Конспект мероприятия с родителями
«Путешествие в увлекательную страну Сенсорики»
Цель:
· познакомить родителей с дидактическими играми, способствующими сенсорному развитию детей, направленных на последовательное развитие у детей цвета, формы и величины предметов
Задачи:
· закрепить знания детей о геометрических фигурах, цвете, форме и величины
· закрепить знания детей определять правильную форму определенного предмета
· закрепить знания конструктивные навыки, координацию движений, мелкую и крупную моторику, творческое воображение, фантазию
· закреплять умение детей раскладывать в ряд по образцу (слева направо, справа налево) и отсчитывать определённое количество предметов по образцу,
учитывая цветовую гамму
· расширить рамки слухового восприятия, необходимое для развития звуковысотного фонематического восприятия
Материал: коробка с загадками, игра «Собери бусы», разноцветные флажки, Чудо мешочек с геометрическими фигурами, «Найди предмет указанной формы» и «Какая фигура лишняя», мячики разных размеров, 2 корзины – большая и маленькая, гуашь, кисточки, палитра, игра «Фонарики», «Кораблик», блоки «Дьеныша».
Ход занятия
Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители и дети! Мы рады встрече с вами. Сегодня мы пригласили вас к нам в группу, чтобы отправиться в волшебную страну
«Сенсорики». Путешествуя по стране «Сенсорики» вы узнаете, как мы знакомим детей с цветом, величиной и формой. И так вы готовы отправиться в страну «Сенсорики»? Тогда вставайте все в круг друг за другом мы отправляемся в путешествие. Паровоз давно вас ждет, в страну волшебную зовет. Я буду паровозом, а вы мои вагончики.
Внимание, наш паровоз прибыл на станцию «Разноцветная». Посмотрите на станции
«Разноцветная» нас ожидают сюрпризы. Хотите посмотреть? А в первой коробке разноцветные загадки. Ваша задача, отгадать загадку и показать шарик такого же цвета.
Загадки
1. У малины и клубники, Помидора и брусники
Вкус, конечно, очень разный,
Ну а цвет похожий — ...(красный).
2. Если ищешь этот цвет, Знай, его в морковке нет. А вот в репке бы нашел ты
Этот цвет. Какой он? (желтый).
3. Нижний глаз у светофора
Дал сигнал: "Вперёд, моторы!" Цветом он как листик клёна.
И как травка! Он - …(зеленый).
4. Такого цвета море, иней,
И небо тоже. Это ...(синий).
Воспитатель: Молодцы все постарались и загадки отгадали. Уважаемые родители загадка содержит в себе большие возможности для развития фантазии, внимания и воображения детей. Использование загадок на занятии усиливает эмоциональную насыщенность, активность детей, их заинтересованность к окружающему. Сейчас я предлагаю сделать эксперимент. Давайте посмотрим какой цвет можно получить, если смешать, например красный и желтый, желтый и синий, желтый и зеленый, красный и синий, красный и зеленый.
Эксперимент за столом, смешиваем цвета.
Воспитатель: какие вы все молодцы, теперь нужно сходить и помыть руки.
Воспитатель: во второй коробке рассыпались бусы. Дети давайте соберем бусы для мамы.
Игра «Собери бусы». Для этого предлагаю сесть за стол. Дети за руку маму возьмите
За столы, стульчики пройдите. Ход игры
Воспитатель детям предлагается на выбор любую карточку, на которой нарисованы разноцветные круги и под каждым кругом количество бус данного цвета. Ребёнок самостоятельно или с помощью родителя, по образцу «собирает бусы» на шнурок.
Воспитатель: уважаемые родители при выполнении таких заданий у детей развиваются знания основных цветов. Ребенок учится выполнять задание в определенном ритме. Развиваем мелкую моторику рук. Снижаться психофизическое напряжение. Закрепляется умение раскладывать в ряд по образцу (слева направо, справа налево) и отсчитывать определённое количество бус по образцу, учитывая цветовую гамму.
А я предлагаю вам встать, образовать круг и поиграть в развивающую подвижную игру с флажками.
Красный флаг я подниму – дружно хлопаем ему.
Синий флаг я поднимаю – дружно все мы приседаем Флажок желтый поднимаю всем попрыгать предлагаю А зеленый поднимаю дружно весело шагаем.
Уважаемые родители, с помощью таких игр мы закрепляем название цветов и укрепляем здоровье ваших детей. Дети любят подвижные игры. Вместо флажков можно использовать разнообразные предметы.
Воспитатель: а сейчас я хочу усложнить задачу. Дети за руку маму возьмите
За столы, стульчики пройдите.
Я буду показывать вам на экране маленькие и большие круги. Ваша задача хлопать, но хлопки должны быть не простые, на большой круг – громкий звук, на маленький – тихий (показать пример). Это необходимо для развития звуковысотного фонематического восприятия.
Показ слайда (презентация «Хлопаем громко и тихо»)
Нам пора ехать дальше, занимайте места наш поезд отправляется. Воспитатель: Внимание мы приехали на станцию «Фигурная»
Что же нас ждет на этой станции.
Из чудо мешочка, который был на станции, воспитатель достает геометрические фигуры (называем, рассматриваем, сравниваем).
Воспитатель: молодцы, назвали геометрические фигуры.
А сейчас я предлагаю вам подойти к столам. У нас есть очень интересная игры
«Фонарики». Нам нужно подобрать шляпу для нашей девочки «Луковички».
Показ слайда Ход игры
Нужно подобрать правильную фигуру по цвету, величине и формы для каждой шляпы.
Воспитатель: Уважаемые родители, с помощью таких игры учим детей зрительно находить, узнавать, называть предмет – геометрическую фигуру, а также закреплять изучение цветов, умение находить отличительные признаки (величина, форма, цвет).
Предлагаю немного отвлечься и размять пальчики. Пальчиковая гимнастика
Дружба
Дружат в нашей группе Девочки и мальчики. Мы с тобой подружим, Маленькие пальчики.
Один, два, три, четыре, пять. Пять, четыре, три, два, один.
Первые две строчки – обхватить правой ладонью левую и покачивать в ритме стихотворения. Следующие две строки – обхватить левой рукой правую и покачивать в ритме стихотворения.
При последних строчках – соединить пальчики обеих рук, начиная с большого, затем соединять, начиная с мизинца.
Воспитатель: для того чтобы мы смогли поехать дальше, нам нужно выполнить еще одно задание.
Игра на внимательность. Разделитесь, пожалуйста, на три команды. Перед вами блоки
«Дьеныша». Нужно в правильной последовательности выложить геометрические фигуры.
Например: первая фигура большой желтый круг, следующая фигура будет такого же размера и цвета, только другой форы (желтый треугольник), следующая фигура будет такой же формы, такого же размера, но другого цвета и т. д.
Воспитатель: молодцы все справились.
Воспитатель: Внимание наш поезд отправляется дальше, поехали!
Мы с вами прибыли на станцию «Величинная». Посмотрите сколько мячиков и они все перепутались. Уважаемые взрослые и дети эти мячики нужно собрать, большие в большую корзину, а маленькие в маленькую. Молодцы! Вот так наши дети закрепляют величину.
Воспитатель: А сейчас разделитесь на четыре команды. Две команды у нас будут собирать на «кораблике» паруса от самого низкого до самого высокого, а ещё две команды попробуют выложить волны (полоски из картона) от самого узкого, до самого широкого.
Молодцы, все справились.
Уважаемые родители и дети мы с вами побывали в волшебной стране сенсорики, останавливались на станциях «Разноцветной», «Фигурной», «Величинной». Закрепили цвет, название фигур, форму, величину.
А сейчас нам пора возвращаться в детский сад в нашу группу. Паровоз давно вас ждет, в группу всех детей везет. Вот мы и приехали. Спасибо всем большое за поездку в увлекательную страну Сенсорику
Работа с
детьми
Формы работы
Сроки
Диагностика уровня
развития детей
сенсорного
Сентябрь
Занятия по сенсорному воспитанию
В течение года
Занятия, в которых используют дидактические игры и упражнения со
специально разработанными пособиями
В течение года
Сенсорное развитие, осуществляемое в
процессе обучения рисованию
В течение года
Дидактические игры тактильных ощущений:
- «Чудесный мешочек»
- «Определи на ощупь»
- «Узнай фигуру»
- «Найди пару»
на
развитие
Сентябрь – Октябрь
Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы:
- «Найди предмет указанной формы»
- «Найди предмет такой же формы»
- «Какая фигура лишняя?»
Ноябрь – Декабрь
Дидактические игры и упражнения на закрепления понятия величины:
- «Сравни предметы по высоте»
- «Самая длинная, самая короткая»
- «Разноцветные кружки»
- «Выложи фигуру»
Январь – Февраль
Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета:
- «Какого цвета не стало?»
- «Какого цвета предмет?»
- «Собери бусы»
- «Цветное лото»
- «Цвет»
Март
Работа с детьми
Цель:
Конспект открытого занятия
Тема «По следам Буратино»
· обобщение знаний детей о форме, цвете, величине. Задачи:
· побуждать детей называть предметы и их признаки: форму, величину, цвет
· развивать крупную и мелкую моторику
· закреплять представления о геометрических фигурах, цветовом спектре
Материал: сундук, картинки с геометрическими фигурами (треугольник, круг, квадрат), конверт с письмом, игра «Собери бусы», тарелки, крупы (горох, фасоль, рис), счетные палочки.
Ход занятия
Воспитатель с детьми заходят в группу Мы ногами – топ-топ-топ, топ-топ-топ.
Мы руками – хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп. Мы ногами – топ-топ-топ, топ-топ-топ.
Мы руками – хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп. Мы глазами миг-миг-миг,
Мы плечами чик-чик-чик, Раз – сюда, два – туда, Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали, Руки к верху все подняли.
Воспитатель: ребята, посмотрите, сколько у нас сегодня гостей! Давайте поздороваемся с ними, скажем, здравствуйте!
Дети: здравствуйте.
Гости наши пришли, нес пустыми руками, а принесли нам сундук с заданиями.
Воспитатель ставит, забирает сундук у гостей и ставит в центре.
Воспитатель: ребята давайте встанем вокруг сундука и возьмемся за ручки. Какая фигура у нас получилась?
Дети: круг
Воспитатель: а какого он размера?
Дети: большого
на что похож круг?
Дети: на шар, на мяч…
что нужно сделать, чтобы наш большой круг стал маленьким? Дети: стать ближе, уже
Воспитатель: молодцы круг стал маленьким, а что теперь сделать, чтоб он опять стал большим?
Дети: встать обратно на свои места.
Воспитатель: молодцы, правильно. А теперь давайте откроем сундук.
На сундуке висят замочки, чтобы их открыть нужно нам загадки отгадать и показать правильный ответ.
Загадки
1. Три вершины тут видны, Три угла, три стороны, Ну, пожалуй, и довольно!
Что ты видишь? - ...(треугольник).
2. Нет углов у меня,
И похож на блюдце я, На тарелку и на крышку, На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья? (круг).
3. Не овал я и не круг, Треугольнику я друг,
Прямоугольнику я брат,
Ведь зовут меня... (квадрат).
Воспитатель открывает сундук. В сундуке находят письмо.
Воспитатель: Ребята здесь лежит письмо, адресованное нам, давайте откроем и прочитаем. Прежде чем открыть, нужно разгадать загадку, чтобы узнать от кого письмо.
У отца сыночек странный Необычный, деревянный, На земле и под водой Ищет ключик золотой
Всюду нос суёт свой длинный. Кто же это? (Буратино)
«Здравствуйте дорогие мои ребята, я заходил к вам в гости, но не застал вас. Чтобы не скучать в ваше отсутствие я поиграл в ваши игры! Но, к сожалению, я не уверен, что все сделал правильно. Прошу вашей помощи, исправьте, пожалуйста, мои ошибки. Мой путь обозначен стрелками на полу, идите по ним и найдете мои подсказки».
Воспитатель: Ну что ребята, пойдем по следам Буратино.
Стрелка нас привела вот сюда. (подходят к столу). Воспитатель читает записку от Буратино.
«Дорогие ребята я попытался собрать бусы для Мальвины, но как видите у меня ничего не получилось. Прошу вас помочь собрать».
Воспитатель: ребята давайте каждый из вас попробует собрать бусы. Присаживаемся за стол.
Игра «Собери бусы» Ход игры
Воспитатель детям предлагается на выбор любую карточку, на которой нарисованы разноцветные круги и под каждым кругом количество бус данного цвета. Ребёнок самостоятельно, по образцу «собирает бусы» на шнурок.
Воспитатель: молодцы ребята, справились. Чтобы нам дальше двигаться по стрелочкам, нужно набраться сил и сделать несколько упражнений.
Физминутка
Буратино
Буратино потянулся, (потягивания) Раз — нагнулся, (наклоны)
Два — нагнулся, Три — нагнулся.
Руки в стороны развел, (движение «силачи»)
Ключик, видно, не нашел (движение «удивление»).
Чтобы ключик нам достать, (потягивания высоко вверх).
Нужно на носочки встать.
Воспитатель: замечательно, теперь мы можем двигаться дальше.
Воспитатель вместе с детьми идут по стрелочками доходят до следующего стола, где лежит записка от Буратино.
«Ребята я хотел приготовить суп, но перепутал все крупы, пожалуйста отсортируйте крупы по разным тарелочкам».
На столе большая тарелка со смешанными крупами и пустые тарелки. Воспитатель предлагает детям разложить в каждой тарелке крупы (горох, фасоль, рис).
Воспитатель: давайте посмотрим какие крупы у нас здесь есть.
Дети: горох
какая форма у гороха? Какого цвета горох? Ответы детей
Таким образом, разбирают все крупы.
Воспитатель: молодцы ребята и с этим заданием мы справились. Наши пальчики устали, давайте сделаем пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика
Мышка зернышко нашла Мышка зёрнышко нашла, И на мельницу снесла.
Намолола там муки, Испекла всем пирожки: Мышонку – с капустой, Мышонку – с картошкой, Мышонку – с морковкой, Мышонку – с яблоком. Для большого толстячка –
Аж четыре пирожка:
С капустой, с картошкой, с морковкой, с яблоком.
Воспитатель: Ну что ребята, пойдёмте дальше.
Идут по стрелочкам. Подходят к столу, где разбросано много счетных палочек. Воспитатель читает записку от Буратино.
«Ребята, я попытался выложить из ваших счетных палочек разные фигуры, но у меня как всегда ничего не получилось. Попробуйте вы, может у вас получится».
Воспитатель: Ребята присаживайтесь, попробуем выложить фигуры. Отсчитайте четыре палочки и выложите фигуру. Как она называется?
Дети: квадрат
Воспитатель: правильно, как по-другому можно ее назвать? Дети: четырехугольник
Воспитатель: правильно, а почему квадрат можно ещё так называть? Дети: потому, что у фигуры четыре угла.
Воспитатель: правильно, молодцы. А теперь попробуйте превратить квадрат, в прямоугольник, добавив еще две палочки.
Воспитатель: молодцы, скажите, пожалуйста, а прямоугольник можно назвать четырехугольным? (почему).
Ответы детей.
Воспитатель: ну, что же, мы выполнили все задания Буратино, исправили все его ошибки – разгадали все его загадки, собрали бусы, отсортировали всю крупу и наконец, выложили фигуры из палочек. Что вам больше всего понравилось?
Ответы детей.
Картотека дидактических игр
Картотека дидактических игр
«Чудесный мешочек»
Цель: совершенствовать тактильные ощущения и восприятие
Задачи: закрепить умение узнавать на ощупь геометрические фигуры и называть их.
Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать внимание, умения пользоваться ранее полученными знаниями и бережное отношение к игровому материалу.
Оборудование: мешочек, геометрические фигуры.
Ход игры: на столе выставлены геометрические фигуры. Дети рассматривают фигуры, отворачиваются, воспитатель прячет в мешок одну геометрическую фигуру, один ребенок на ощупь должен угадать спрятанную фигуру.
«Определи на ощупь»
Цель: помочь ребенку правильно пользоваться чувством осязания в процессе изучения окружающего мира. Умение различать предметы на ощупь.
Задачи: закреплять названия фруктов. Развивать мелкую моторику. Рассмотреть с детьми различные зерна и потренироваться на ощупь.
Оборудование: корзина с муляжами фруктов наполненные разными зернами (горох, семечки, фасоль, пшеница и т. д.)
Ход игры: воспитатель предлагает разгадать загадки, отгадавший ребенок берет фрукт про который была загадка и на ощупь определяет каким зерном наполнен фрукт.
«Узнай фигуру»
Цель: на ощупь определить и назвать фигуру
Задача: закрепить знания о геометрических фигурах и о цвете
Оборудование: с помощью пуговиц (разных цветов) для одежды, на карточке из картона, наклеены различные геометрические фигуры. Эти листы спрятаны в мешочек, который сшит из ткани.
Ход игры: ребёнок берёт мешочек, с помощью пальчиков на ощупь определяет и называет геометрическую фигуру. Как он назвал её, достаёт карточку из мешочка и проверяет свой ответ (прав или нет) и называет цвет фигуры.
«Найди пару»
Цель: развивать внимание, понятие один-много. Закреплять умение детей различать геометрические фигуры, называть цвета.
Задача: закрепить знания о геометрических фигурах и о цвете
Оборудование: пары карточек (рукавичек). На каждой изображены в разной последовательности геометрические фигуры разных цветов.
Ход игры: на середину стола выкладываются все рукавички. Игроки вместе рассматривают их, называют, чем они похожи, чем различаются (цветом, геометрическими фигурами). Затем дети двумя руками перемешивают рукавички произнося такие слова:
Зайчик по лесу ходил, Рукавичка потерял.
Пару ей скорей найди Рукавичку отыщи!
Каждый игрок выбирает по одной рукавичке и находит ей пару. Игра заканчивается, когда дети подберут все пары правильно.
«Найди предмет указанной формы»
Цель: учить зрительно, находить, узнавать, называть предмет – геометрическую фигуру, а также закреплять изучение цветов.
Задача: закрепит знания о геометрических фигурах и о цвете
Оборудование: палитра – основа, на которой нарисованы круги, а в каждом из них нарисована одна из геометрических фигур определенного цвета. Стаканчики, на которых наклеены геометрические фигуры определенного цвета.
Ход игры: дети берут стаканчик, находя на палитре точно такую же фигуру и того же цвета, накрывают этим стаканчиком эту фигуру. И так далее, пока все фигуры не накрыты стаканчиками.
«Найди предмет такой же формы»
Цель: продолжать учить различать предметы по форме, различать и называть геометрические фигуры. Развивать зрительное восприятие, память, воображение, мелкую моторику, речь.
Задачи: продолжать учить детей определять правильную форму определенного предмета. Сравнивать окружающие предметы по форме.
Оборудование: игровое поле, карточки с предметными картинками.
Ход игры: воспитатель рассматривает с детьми игровое поле, обсуждает картинки:
«Смотрите, арбуз. По форме он напоминает круг. Арбуз круглый!» и т.д. Объяснить детям смысл игры: «Вот арбуз, он круглый. Найдите подходящую карточку и положите ее сверху. Теперь давайте найдем карточки, на которых изображены предметы круглой формы и закроем пустые клеточки. Можно усложнить задание. Попросить ребенка подобрать карточки с подходящими картинками к геометрическим фигурам.
«Какая фигура лишняя»
Цель: закрепить представление о геометрических фигурах, умение находить отличительные признаки (величина, форма, цвет).
Задача: на каждой карточке одна фигура лишняя. Покажи и объясни, почему она лишняя.
Оборудование: карточки с геометрическими фигурами
Ход игры: рассмотреть карточку, найти лишнюю фигуру и объяснить, почему она лишняя
«Сравни предметы по высоте»
Цель: сравнение предметов по высоте
Задача: продолжать учить сравнивать предметы по высоте Оборудование: предметы в комнате
Ход игры: ребенку предлагается назвать находящиеся в комнате предметы, а затем сравнить их по высоте, выделив из них самый высокий и самый низкий.
«Самая длинная, самая короткая»
Цель: развитие у детей четкого дифференцированного восприятия новых качеств величины
Задача: продолжать учить детей сравнивать предметы по длине
Оборудование: атласные ленты разных цветов и размеров, картонные полоски, сюжетные игрушки: толстый мишка и тоненькая кукла.
Ход игры: перед началом игры воспитатель заранее раскладывает на двух столах комплекты игрового дидактического материала (разноцветные ленточки, полоски). Воспитатель достает две игрушки - плюшевого мишку и куклу Катю. Он говорит детям, что Мише и Кате хочется сегодня быть нарядными, а для этого им нужны пояски. Подзывает двух детей и дает им свернутые в трубочку ленточки: одну короткую - поясок для Кати, другую длинную - поясок для мишки. Дети с помощью воспитателя примеряют и завязывают пояски игрушкам. Игрушки выражают радость. Но затем игрушки хотят поменяться поясками. Воспитатель предлагает снять пояски и поменять их игрушки. Вдруг обнаруживает, что на мишке Куклин поясок не сходится, а для куклы поясок слишком велик. Воспитатель предлагает рассмотреть пояски и расстилает их рядом на столе, а затем накладывает короткую ленточку на длинную. Он объясняет, какая ленточка длинная, а какая короткая, т. е. дает название качества величины - длина. После этого воспитатель показывает детям две картонные полоски - длинную и короткую. Показывает детям, как можно сравнить полоски с ленточками путем накладывания и сказать, какая из них короткая, какая – длинная.
«Разноцветные кружки»
Цель: развитие сенсорного восприятия у детей. Продолжать учить детей называть цвета и подбирать маленькие кружки к большому по цвету.
Задачи: развивать мышление, цветовое восприятие, тактильные ощущения, мелкую моторику. Воспитывать в детях уверенность в своих силах, усидчивость. Формировать умение расстегивать и застегивать пуговицы.
Оборудование: 4 большие разноцветные вязанные круги с пуговицами и 16 маленьких кружочков соответствующих цветов
Ход игры: дети подбирают цвета, расстегивают и застегивают маленькие кружочки.
«Выложи фигуру»
Цель: познакомить детей с тем, как можно поиграть со счётными палочками. Научить детей выкладывать из счетных палочек различные изображения.
Задачи: развивать у детей конструктивные навыки, координацию движений, мелкую моторику пальцев, творческое воображение, фантазию. Закрепить названия геометрических фигур и их отличительные признаки. Развивать зрительное восприятие.
Оборудование: карточки с рисунками, счетные палочки.
Ход игры: перед игроками выкладываются карточки с изображениями вниз по одному. Игроки по очереди открывают карточки, выкладывают фигуры с помощью счетных палочек.
«Какого цвета не стало»
Цель: закрепление знания основных цветов.
Задача: развитие внимания, зрительной памяти. Оборудование: флажки разного цвета
Ход игры: детям показывают несколько флажков разного цвета. Дети называют цвета, а потом закрывают глаза. Педагог убирает один из флажков. Определить, какого цвета не стало.
«Какого цвета предмет»
Цель: закреплять знания детей о цветовом спектре
Задачи: развивать внимание, узнавать предметы по контуру
Оборудование: карточки с изображениями контуров предметов и цветные карточки
Ход игры: Детям предлагают на карточку с изображением контура предмета положить карточку необходимого цвета. Например, на карточку с изображением помидора - красную карточку, огурца - зеленую и т. д.
«Собери бусы»
Цель: развивать знания основных цветов. Развивать мелкую моторику рук. Снижать психофизическое напряжение
Задачи: закреплять умение раскладывать в ряд по образцу (слева направо, справа налево) и отсчитывать определённое количество бус по образцу, учитывая цветовую гамму.
Оборудование: шнурки разноцветные, большое количество бус, раздаточные карточки-образцы
Ход игры: детям предлагается на выбор любая карточка. Ребёнок самостоятельно, по образцу «собирает бусы» на шнурок.
«Цветное лото»
Цель: продолжать учить детей называть предметы одного цвета разных оттенков. Задача: развивать умение называть 4 оттенка одного цвета
Оборудование: игровая карта с картинками одного цвета различных оттенков и разноцветные квадраты
Ход игры: соотнести цвет на квадратике с оттенком цвета на картинке
«Цвет»
Цель: продолжать формировать умение детей подбирать предметные картинки по цвету
Задача: закрепить знания детей о цвете. Развивать внимание, память, логическое мышление.
Оборудование: цветные карты, предметные картинки
Ход игры: Дети выбирают себе цветные карты (1 - 4 шт.)Ведущий берет по одной предметной картинке и называет что на ней изображено. Если цвет изображения совпадает с цветом карты, то игрок закрывает одну из частей карты. Тот ребёнок, который первым закроет свои карты предметными картинками, становится победителем.
Ожидаемые результаты
Ø повышение уровня педагогической компетенции в вопросах сенсорного развития дошкольников;
Ø совершенствование своих знаний в области сенсорного развития детей раннего возраста;
Ø внедрение новых педагогических технологий;
Ø внедрение новых форм, методов и приемов обучения.
Ø дети научаться играть в дидактические игры;
Ø после создания определенных условий, у детей формирование представлений о сенсорных эталонах будет успешным;
Ø родители будут заинтересованы в дальнейшем развитии своих детей.
Методическая литератур
1. Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей/Под ред. Н. Н. Поддьякова, В. Н. Аванесовой. – 2-е изд.,испр. и доп. – М.:
«Просвещение» 1981
2. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. (Пособие для воспитателя детского сада). Под ред. Л. А. Венгера. М., «Просвещение», 1973
3. Сенсорные способности малыша: Игры на развитие восприятия цвета, формы и величины у детей раннего возраста: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. Э.Г. Пилюгина. – М.: «Просвещение» 1996
4. Воспитание сенсорной культуры ребенка. Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер - М.: «Просвещение», 1988
5. Сенсорное воспитание ребёнка в процессе конструктивной деятельности// Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. Поддьяков.Н. Н.
— М. Просвещение, 2001