Мої досягнення

Розробка методичного забезпечення технологій «наскрізного навчання» з освіти для сталого розвитку в Криворізькому науково – технічному металургійному ліцеї № 81

"Інтегровані уроки в початкових класах"

Навчитись вчитись - це означає зробити так, щоб навчання стало для кожного школяра не тільки необхідністю, але й величезною радістю пізнання. В цьому учневі може допомогти тільки учитель - " майстер педагогічної справи настільки добре знає азбуку своєї науки , що на уроці, в ході вивчення матеріалу, в центрі його уваги не сам зміст того, що вивчається, а учні, їх розумова праця, їх мислення, труднощі їхньої праці" - говорив Василь Сухомлинський.

Як же народжується інтегрований урок? З чого? Завдяки чому? По-перше, з нестандартної педагогічної теорії. По-друге, із вдумливого самоаналізу діяльності вчителя. А найголовніше - з відсутності штампів у педагогічній технології.

Головне місце на таких уроках я відводжу елементам творчого пошуку. У процесі проведення інтегрованих уроків вміло й ефективно керуюсь принципами засвоєння і застосування знань,які формують мислення школярів, їхню емоційну та вольову сферу, моральні, естетичні та світоглядні аспекти особистості, навчальні і трудові вміння.

Творча активність дитини на уроці не виникає сама по собі, її треба стимулювати, створювати відповідну атмосферу, тому творчість учителя породжує творчість учня. Найефективніший той урок, на якому на всіх і на все вистачає часу й уваги, коли всім цікаво вчитись.

Інтегровані уроки розвивають мислення і мовлення школярів, їхню увагу, пам'ять, спостережливість, кмітливість, ініціативу, самостійність, наполегливість, працьовитість, чуйне, уважне ставлення один до одного та багато інших позитивних якостей особистості, які так важливо закладати якомога швидше. Тому , готуючись до таких уроків я детально аналізую річне календарне планування; зіставляю матеріал різних предметів для виділення тем, близьких за змістом або метою використання; визначаю завдання уроку; "конструюю" урок.

Перший етап проведення інтегрованого уроку - організаційний.

Другий - ознайомлення з темою та метою.

На третьому етапі під час актуалізації опорних знань учнів важливою є вступна бесіда, характерна особливість якої - актуалізація знань з усіх інтегрованих предметів. Час її проведення має бути не більше ніж 8-10 хвилин. Підготовка цього етапу уроку потребує від класовода особливої уваги: бесіда повинна бути змістовною, лаконічною, чіткою. Якщо уроки з різних предметів за однією темою проводяться окремо, вступна бесіда триває вдвічі (втричі) довше. Саме тому, об’єднання змісту навчальних дисциплін значно скорочує час на їх опанування і забезпечує різнобічне сприймання предметів чи явищ, що є безперечною перевагою інтеграції.

Приведу для прикладу тему уроку української мови у 3 класі « Скла-дання текстів – інструкцій до гри та виготовлення виробу» та уроку трудового навчання на тему «Підсумкове заняття за тематикою розділу "Людина і знаки

інформації". Колективна творча робота: розробка знаків інформації за власним задумом.»

Було поставлено таку мету: вчити учнів складати тексти - інструкції : точно добирати слова в реченнях, виразно формувати думку; навчити виготовляти вироби з паперу за шаблоном; закріплювати навички роботи з папером і ножицями; поглибити знання про професію інженера – програміста; розвивати словниковий запас, зв’язне мовлення; виховувати культуру писемного мовлення, чуйне, толерантне ставлення до оточуючих; заохочувати дітей до здійснення вчинків, які викликають позитивні емоції, що сприяють розвитку гармонійних стосунків з навколишнім світом.

Це був інтегрований урок застосування знань на практиці. На інтегрованих уроках застосування знань на практиці передбачається осмислення змісту послідовності застосування, способів виконання дій, самостійне виконання учнями завдань під контролем і з допомогою учителя; звіт учнів про роботу й теоретичне обґрунтування отриманих результатів.

Спочатку діти склали текст – інструкцію до виробу Смайлика, а потім , користуючись складеною інструкцією його виготовили, що виховало культуру споглядання, навчило малих школярів розглядати і відкривати в ньому щось нове, виявляти ознаки і властивості. Це перші сходинки розумової діяльності. Суть цих процесів полягає у: баченні реального предмета та створенні образу в уяві.

Виготовлення Смайлика викликало в учнів позитивні емоції, які спонукали їх до проведення наступного уроку серед природи, де учні змогли проаналізувати стан навколишнього середовища. Екскурсію здійснили до озера. Дітей вразила забруднена територія навколо водойми, що спричиняє забруднення води. На основі побаченого вирішили привернути увагу до екологічної проблеми. А саме, провели в школі флешмоб « Ми – за чисту воду». Закликали берегти воду – безцінний скарб.

Отже, якісний інтегрований урок повинен використовувати нові досягнення науки, передової педагогічної практики.

- Інформація на уроці повинна бути у оптимальному співвідношенні всіх дидактичних принципів і правил.

- Необхідно створити належні умови для продуктивної пізнавальної діяльності учнів з врахуванням їх інтересів здібностей і потреб.

- Використовувати зв’язок з раніше засвоєними знаннями і вміннями, опиратись на досягнутий рівень розвитку учнів.