Proyecto recursos ambientales.

Conformado por: Luis Mosquera, Cesar Mercado, Keiner Bader, Carlos Betancourt.

 

 

INTRODUCCIÓN.

“Lograr que la población mundial tenga conciencia del medio ambiente y

se interese por él y por sus problemas conexos y que cuente con los

conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos necesarios para

trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones a los

problemas actuales y prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo”.

 Objetivos de la Educación Ambiental:

• Conciencia: Ayudar a las personas y los grupos sociales a que

adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en

general y de los problemas conexos.

• Conocimientos: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a

adquirir una comprensión básica del medio ambiente en su totalidad,

de los problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad

en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.

• Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir

valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente, que les

impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento.

• Aptitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las

aptitudes necesarias para resolver problemas ambientales.

• Capacidad de Evaluación: Ayudar a las personas y grupos sociales a

evaluar las medidas y los programas de EA en función de los factores

ecológicos, políticos, económicos, sociales, estéticos y educacionales.

• Participación: Ayudar a las personas y grupos sociales a que

desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de

la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio

ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al

respecto.

DEFINICIONES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL.

La EA se puede definir como un proceso por el cual las personas

reconocen valores y aclaran conceptos con el objeto de fomentar las aptitudes

y actitudes para comprender y apreciar las interrelaciones entre el ser

humano y el medio ambiente. Existe una intencionalidad más o menos

explícita de cambiar actitudes y comportamientos encaminados a mejorar

nuestra relación con el entorno. La EA entraña también la práctica en la toma de decisiones y en la propia elaboración de un código de comportamiento con

respecto a las cuestiones relacionadas con la calidad del medio ambiente.

En Moscú 1987 en el II Congreso sobre Educación Ambiental se define

de la siguiente manera:

“ La Educación Ambiental es un proceso permanente en el cual las

individuas, los individuos y las comunidades, adquieren conciencia de su

medio y aprenden los conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia

y también la determinación que les capacite para actuar, individual y

colectivamente en la resolución de los problemas ambientales presentes y

futuros”.

En definitiva, es un modelo de Educación enfocado no sólo al

conocimiento y sensibilización sino a la transformación de la realidad,

educando a la ciudadanía para que participe activamente en su proceso de

cambio hacia un mundo mejor.

La EA es probablemente la mejor herramienta para enfrentarnos a la

problemática ambiental existente, siempre y cuando sepamos utilizarla de

forma adecuada.

 

DISEÑO DE PROYECTOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

Cuando nos planteamos el diseño de cualquier actividad o programa de

EA, lo primero que debemos hacer es planificar. Una posible definición de

planificación es la siguiente:

Se trata del desarrollo racional y estructurado de lo que se va

a hacer, determinando qué se quiere conseguir, qué se pretende

transmitir, cómo se va a hacer, cómo reaccionar en caso de que

surja algún imprevisto, qué recursos se necesitarán, y cómo se

evaluará la actividad. En definitiva, planificando se están

ordenando las ideas que surgen y acercándose a la meta que se

haya propuesto. Es un paso imprescindible ya que ayuda a

rentabilizar las ideas, y no desde un punto de vista económico

sino desde el punto de vista de la eficacia. Planificando con

anterioridad se evita olvidar cualquiera de los elementos

necesarios para que un proyecto de EA sea exitoso.

Existen numerosos modelos de programación, por lo que el que aquí se

ofrece no es absoluto, simplemente puede servir como orientación a la hora de

enfrentarse al diseño de un programa de E. A.

 

Identificación del Problema Ambiental

Hay que fijar las prioridades según las necesidades de la

comunidad. En algún momento, ciertos temas tendrán que

escogerse por encima de otros.

-          Identificación de necesidades, intereses, recursos y posibilidades

 

De los destinatarios y las destinatarias.

 

La detección de necesidades implica analizar la realidad donde se va

 

A actuar, con el fin de elaborar los programas de acción en función

 

De las características propias del ámbito en el que se aplican. Este

 

Punto es esencial para no plantearse metas inalcanzables.

 

Debemos investigar sobre aquellos recursos (servicios, instituciones,

 

Medios materiales, personas con capacidades desarrolladas en

 

Determinadas áreas) que nos indican la riqueza de los destinatarios

 

Y las destinatarias y por tanto, nos ayudan a entender su realidad,

 

Pero además nos proporcionan datos importantes sobre qué medios

 

Humanos y materiales existen para poner en marcha el programa.

 

Por último, hay que analizar las posibilidades, es decir, las

 

Potencialidades que tiene ese grupo o colectivo.

 

-          La identificación de las soluciones técnicas

 

Lo más interesante es que el grupo de participantes se involucre en

 

La elaboración de las soluciones, pero evidentemente el educador

 

Debe conocerlas, al menos en su mayoría. Todas las soluciones

 

Deben ser viables.

 

 ¿Por qué creemos que es necesario el proyecto?

 

JUSTIFICACIÓN

 

Se trata de establecer por qué se ha de desarrollar este programa, en

 

Qué datos nos basamos para pensar que debemos iniciar una acción y qué

 

Ventajas supondría sobre la situación actual (Herrera Menchén Mª del Mar,

 

1998).

 

La justificación deberá contener datos sintéticos acerca de:

 

• Descripción de la situación de partida.

 

• La finalidad última del proyecto.

 

• Las bases del proyecto: recursos y posibilidades del mismo.

 

• Las limitaciones con las que puede encontrarse.

 

• El punto de vista del personal técnico, de la comunidad y del grupo

 

Político.

 

• Y si la situación lo requiere:

 

O Marco legislativo en el que se apoya.

 

O Marco teórico (participación, solidaridad, intercambio, etc).

 ¿Qué queremos conseguir?

 

OBJETIVOS

 

Los objetivos deben entenderse como guías que orientan el proceso de

 

Enseñanza y aprendizaje y hacia las cuales hay que orientar la marcha de este

 

Proceso (García et al. , 1997).

 

Con los objetivos concretamos qué queremos hacer, qué cambios

 

Queremos lograr respecto a la situación de partida, a dónde queremos llegar, y

 

Cuál queremos que sea la situación (sobre el colectivo con el que se va a

 

Trabajar) cuando el proyecto haya llegado a su fin.

 

Debemos describir:

 

• Objetivos generales: Indican qué se quiere conseguir con este

 

Programa o proyecto. Necesitarán de varias acciones para

 

Conseguirlos.

 

• Objetivos específicos: Nos indican qué vamos a conseguir a

 

Pequeña escala con las actividades propuestas, o con el grupo en

 

Cuestión. Deben ser medibles, y conviene que no sean muy

 

Ambiciosos para que se puedan alcanzar. Son concretos y vendrán

 

Determinados por la actividad propuesta.

 

A la hora de definirlos debemos tener en cuenta:

 

 Qué es lo que queremos conseguir (quizás lo más importante).

 

 A quiénes va dirigido.

 

 Su nivel de conocimientos.

 

 Si conocen o no el lugar (sobre todo en el caso de que el programa se

 

Desarrolle en un área natural).

 

 Qué tipo de programa y en cuánto tiempo.

 

 Las posibilidades que ofrece el medio.

 

 Los deseos e intereses de los y las participantes.

 

 A qué grupo social pertenecen (entendiendo como grupo social a la

 

Actividad común que realizan o una característica que les une a la

 

Hora de participar en una actividad de EA, como por ejemplo

 

Escolares, cazadores, tercera edad, disminuidos/as físicos/as o

 

Psíquicos, etc… ).

 

 METODOLOGÍA

 

En este apartado tendremos que determinar por un lado el tipo de

 

Actividades que realizaremos, y por otro las técnicas de dinámica que

 

Utilizaremos a lo largo del proceso formativo.

 

La metodología no es más que el motus operandum, por tanto lo primero

 

Que debemos hacer será definir la metodología. Hoy por hoy, existen nuevas

 

Tendencias que apuntan hacia una autoconstrucción del conocimiento,

 

Partiendo siempre de las ideas previas que se tienen, bien reforzándolas si

 

Están en lo cierto, bien desmontándolas si son erróneas.

 

También hay que romper el tópico de la “Educación Aburrida”, con

 

Numerosos recursos y técnicas didácticas en las que los participantes se

 

Divierten a la vez que están recibiendo y asimilando información. Hay que

 

Tener en cuenta que estamos transmitiendo mensajes pero de forma ACTIVA Y

 

PARTICIPATIVA.

 

A la hora de determinar la metodología debemos recordar:

 

 La Educación Ambiental es una educación para la acción. La

 

Metodología deberá ir enfocada a la participación.

 

 Mediante una metodología adecuada completaremos todos los pasos

 

Necesarios para lograr un proceso formativo completo:

 

 Información

 

 Sensibilización / concienciación

 

 Capacitar para la acción

 

 Potenciar la capacidad de observación y percepción para obtener la

 

Mayor información posible del entorno, estimulando el desarrollo de

 

Los sentidos y la sensibilidad del individuo.

 

 Ejercitar la motivación y la curiosidad, aprovechando las

 

Experiencias cotidianas del público para aumentar su receptividad y

 

Atención.

 

 Suscitar y plantear preguntas favoreciendo la reflexión.

 

 Plantear estudios y análisis de las interacciones de los elementos

 

Aprovechando el Método Científico para interpretar y conocer las

 

Dinámicas y el funcionamiento global del entorno.

 

 Realizar enfoques interdisciplinares para integrar los distintos

 

Aspectos del medio.

 

 Utilizar como recurso didáctico fundamental el entorno inmediato del

 

Destinatario para ilustrar conceptos, procesos y problemáticas reales

 

Y no abstractas. El aprendizaje debe partir del conocimiento y el análisis de la propia realidad de las destinatarias y los destinatarios,

 

Vinculando los contenidos con la propia experiencia.

 

 Fomentar los procesos de aprendizaje grupales ya que, además de

 

Ampliar el horizonte conceptual, permiten el desarrollo y ejercitación

 

De valores, hábitos, actitudes de comunicación, cooperación y trabajo

 

En equipo.

 

 Exigir coherencia entre los principios de la acción y la actitud de

 

El/la monitor/a o el/la guía intérprete. Hay que evitar

 

Contradicciones entre la actuación y los objetivos, ya que los rasgos

 

Que caracterizan a este/a profesional y su intervención, son

 

Elementos de referencia para el/la destinatario/a.

 

 Usar la imaginación, la creatividad, como materia prima para lograr

 

Involucrar a las destinatarias y los destinatarios en el desarrollo de

 

Proyectos, en la obtención de soluciones a los problemas expuestos.

 

 Tener en cuenta que la acción formativa no es un momento aislado;

 

Forma parte de un proceso que avanza en la adquisición de

 

Conocimientos, destrezas y valores para el desarrollo personal y

 

Colectivo con la finalidad de alcanzar unos niveles óptimos de calidad

 

De vida.